课题 荷花 课型 讲读课文
授课
时间
2 课时
教学
目标
知识与技能:
1.认识“挨 蓬”等 5 个生字,其中一个多音字“挨”,会写“瓣、蓬”等 11
个生字,正确读写“花瓣儿、花骨朵儿、莲蓬、衣裳”等词语;
2.能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文 2~4 自然段。
过程与方法:
1.通过朗读感悟,感受荷花的美丽。
2. 通过情境体验,展开想象,发展观察、想象的能力。
3.通过老师的指导,理解文章的结构层次,锻炼有条理的表达能力。
情感态度价值观:
欣赏荷花的美丽,增强热爱大自然的感情,陶冶审美情趣。
教学
重点
通过对语言文字的朗读感悟来理解和欣赏满池荷花的静态美。
教学
难点
对描写荷花动态美的有关语句的理解。(如“如果把眼前的这一池荷花看作一
大幅活的画,那画家的本领可真了不起”这句话。)
第一课时
教学
目标
1.认识“挨、蓬”等 5 个生字,其中一个多音字“挨”,会写“瓣、蓬”等 11
个生字,正确读写“花瓣儿、花骨朵儿、莲蓬、衣裳”等词语;
2.正确、流利地朗读课文。
教具
准备
课件。
教学设计 设计意图
导入
( )分
钟
一、创设情境,激趣导入:
1.今天,我们来一起学习一篇有关荷花的文章,它的
作者是我国现代著名文学家、教育家叶圣陶爷爷,文章的
题目就叫“荷花”。(板书:荷花)
【设计意图:创设情境,
进行语言训练,导入课
题,激发学生学习兴
趣。】 2.哪些同学看过荷花?请你用一个词来形容自己看
过的荷花。(亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿百态
的荷花……)
3.让我们一起到去荷花池边,欣赏一下荷花的美丽风
姿。请同学们边看边想,你看到了什么?(课件出示 2:荷
花图)
新课
教学
( )
分钟
二、初读课文,自学生字。
1.学生自读课文。要求:(课件出示 3:出示要求)
(l)遇到生字多读几遍,除了读准字音之外,还要看
清字形。
(2)把句子读通顺。
(3)画出不认识、不理解的字词。
3.检查自读情况:
(1)出示词语:(课件出示 4:出示词语)
挨挨挤挤 莲蓬 饱胀 翩翩起舞 舞蹈 花瓣儿
蜻蜓 昨夜 好梦 破裂 一幅 衣裳
(2)自由读;指名读;开火车读;齐读。
指名读这些词语,注意多音字“挨”的读音:
“挨”在这里读“āi”,另外还有一个读音,一个是
“ái”,组词为“挨打”。
另外读好卷舌音“花瓣儿”。
4.学习生字。
(1)(课件出示 5:生字田字格课件:)
瓣 蓬 胀 裂 姿 势 仿 佛 随 蹈 止
自由读,指名读,师生纠正读音:
注意读准平舌音“姿、随”,翘舌音“ 止、胀、势”,
前鼻音“瓣”,后鼻音“蓬、仿”。
(2)学生写生字。
A.识记生字
你是如何识记这些字的?
(1)形声字构字规律识字:瓣 蹈 蓬 胀 裂 姿 势 仿
佛
(2)熟字比较。如:瓣一辨 裂一烈 拂一佛 正一止
【设计意图:解决生字
的音、形、义,鼓励学
生自主识字,培养学生
的 自 学 能 力 、 探 究 能
力。】B.链接前置性学习,反馈学生自主学习情况,小组内
评价书写。
C.小组长汇报本组内写的错别字或不规范的字。
D.依据小组长的汇报,重点对以下几个字进行范写指
导。
“瓣”——左边“辛”最后一笔是撇。
“势”——上宽下窄,上面是“执”。
“佛”——左窄右宽,注意右边的笔顺是横折、橫、
竖折折钩、撇、竖。
E.学生针对易错的生字再次练写。
F.展示学生作品。
5.同桌互相听读课文,巩固生字、新词的认识。
6.指名分自然段朗读课文。
在反复诵读的过程中,师帮生,或生生互助,解决每
段中不理解的词义,如:(课件出示 6:出示词语解释)
①翩翩起舞:形容轻快地跳舞。
②挨挨挤挤:本课形容荷叶长得很密,互相挤在一起。
③清香:清淡的香味。
④饱胀:饱满得发胀。
⑤破裂:出现裂缝。
⑥姿势:身体呈现的样子。
三、再读课文,理清顺序。
师:大家能不能理清楚这篇课文的脉络,把握住作者
的思路呢?带着这个问题,请大家再去认真读课文。
2.小组讨论。
3.交流讨论结果:课文共五个自然段,按照观赏荷花
的顺序主要写了“看荷花”和“想荷花”两大部分或者说
“初闻荷香”、“再赏荷姿”、“幻化荷花”三部分。(板书:
初闻荷香 再赏荷姿 幻化荷花)
4.小结:文章叙述、描写、抒情,脉络清晰,层层深
入,生动形象地展示了荷花之美,把作者热爱荷花、热爱
大自然的情感一步步推向高潮。让我们再一次美美地读这
篇文章。 5.配乐齐读全文。
课堂小结
及拓展延
伸( )
分钟
四、课堂小结:
通过本节课的学习,我们学会了 5 个会认的字,会写
了 11 个字,了解了荷花的美,下节课我们继续研究。
板书
内容
3 荷花
初闻荷香 再赏荷姿 幻化荷花
教学反思
成功之处:
1.激活学生情感,积极主动学习。
本文虽篇幅短小,但是作者笔下,荷花尽展其美丽多姿,作者感情趋势而美好,真正是
一篇美文。教学这样的文章应当充分运用有效媒体和手段,设置情境,营造氛围,激发学生
热爱美、欣赏美、表现美、创造美的兴趣和欲望,从而引导他们以饱满的激情很主动、很投
入地参与到学习活动中去,这样,学生才有可能充分地、最大限度地去感知、体验文中的美
——荷花的美丽、情致的美好,从而实现对学生的审美教育。
2.理清文章脉络,整体把握课文。
本文叙写“我”观赏荷花,层次井然,脉络清晰:初闻荷花清香→再赏荷花美姿→幻化
荷花精灵。理清课文的结构思路,不仅有助于学生整体把握好课文,品读课文,陶冶情操,
感受荷花之美、情致之美。
不足之处:如何处理好放与扶的关系,是今后要研究的问题。放,放多少,扶,扶多点,要根据学
生年龄特点,知识水平来定。
第二课时
教学
目标
1.通过朗读感悟,发挥想象,欣赏荷花的美丽。
2.对描写荷花动态美的有关语句的理解。(如“如果把眼前的这一池荷
花看作一大幅活的画,那画家的本领可真了不起”这句话。)
教具
准备
课件。
教学设计 设计意图
导入
( )分
钟
一、复习旧课,导入新课
1.指名朗读生字、新词。(课件出示 8)
挨挨挤挤 莲蓬 饱胀 翩翩起舞 舞蹈 花瓣儿
蜻蜓 昨夜 好梦 破裂 一幅 衣裳仿佛 花骨朵
儿
2.谈话导入:这节课,我们就来看看作者是怎样
写荷花的。
【设计意图:复习导入,
出示字词,引入课题,
温故而知新。】
新课
教学
( )
分钟
二、品读美文,领悟语感:
1.指导朗读第 1 自然段:
(1)指名读第 1 自然段,思考:“一进门就闻到
一阵清香”这句中“一……就……”这个关联词语说
明什么?(荷花散发出来的清香传得很远,从荷花池
一直飘到公园门口)(板书:一……就……)
(2)我一闻到清香,就赶紧往荷花池跑去,说明
了什么呢?(对荷花的喜爱)(板书:赶紧 跑)
指导朗读:要把作者闻到荷香后,对荷花的喜爱,
希望看到荷花的迫切的心情读出来。
小结:“赶紧”、“跑”表现了作者赏花的急切心情,
真可谓花香袭人、花香诱人啊!
【设计意图:学习课文,
抓住重点词句,结合课
文插图,理解课文内容,
培养了学生理解分析
能力,审美能力。】 2.重点学习第 2、3 自然段:
(1)一阵荷花的清香,吸引我一进公园就赶紧
往荷花池边跑去,我看到的荷花是什么样的呢?
请同学们以自己喜欢的方式读 2、3 自然段。找出
自己喜欢的句子划下来,然后在小组内交流,说说为
什么喜欢它,再有滋有味地读一读。
(2)有谁喜欢荷叶的句子,请读一读。(课件出
示 9)
“荷叶挨挨挤挤的,像一个个碧绿的大圆盘。”
你能告诉大家这一句美在什么地方吗?(让学生
观察画面,理解“挨挨挤挤”,注意引导学生体会荷
叶的数量多、形状大、颜色美)(板书:挤挤挨挨 碧
绿 大圆盘)
(3)有谁喜欢写荷花的句子,请读一读。
这么多的荷花,一朵有一朵的姿势。面对这一池
美丽的荷花,作者用了一个什么词来比喻它呢(活的
画)?请在书上找出来读一读。(课件出示 10)
“如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的画,那
画家的本领可真了不起。”
作者把这一池荷花比作一大幅活的画,为什么?
①请自由朗读第 2 自然段,你觉得这一池荷花哪
儿美,像一幅画?(抓住荷花的“颜色美:绿叶、黄
心、白花瓣;姿态美:全开的、半开的、花骨朵儿;
整体美”认识荷花池的美得像一幅活的画。)
这荷花不但美得像画,而且像一幅什么样的画
(活的画)?
②再读第 2 自然段,从哪些词语可以看出这些荷
花像是活的?(抓住“挨挨挤挤”、“冒”、“才展开”、
“露出”、“破裂”等词语理解荷花的动态美。)
(课件出示 11)重点解读:“白荷花在这些大圆
盘之间冒出来。”
a.谈体会:你觉得哪个字用得好?为什么好?
。
【设计意图:利用换词
法、动作表演法等多种
方法理解词语的意思, b.换词理解“冒”:“冒”还可以换成什么字?
(长、钻、伸、露、探、冲)(板书:冒)
c.表演体会怎样长出来才可以叫做“冒”出来?
(使劲地、不停地、急切地、笔直地、争先恐后地、
生机勃勃地……)
d.把这些词填到原句中去,再读一读,悟一悟。
(课件展示 12:从挨挨挤挤的荷叶之间生机勃勃地
冒出来的白荷花。)
e.激发想象:这些白荷花冒出来以后,它们想
干些什么呢?
(组织学生想象写话:“白荷花在这些大圆盘之
间冒出来,仿佛_______________。”写后交流:例如:
“……仿佛想深深地吸一口新鲜空气。”“……仿佛
在尽情展示自己的美丽容貌”等等。)
小结:多么可爱的白荷花呀!你们看,一个“冒”
字不仅把荷花写活了,而且使它变得更美了。
③这么美的一池荷花,可不就是一大幅活的画
吗?让我们一起来赞美这大自然的杰作吧!有感情
的朗读第 2 自然段。你能通过读来把荷花的美表现出
来吗?
④(课件出示 13)解读“有的才展开两三片花瓣
儿。有的花瓣儿都展开了,露出嫩黄色的小莲蓬。有
的还是花骨朵儿,看起来饱胀得马上要破裂似的。”
a.这些姿态是什么样的,我们来看看!(课件
出示 14 图片:荷花的三种姿态)
b.看了刚才的画面,你能说说课文描写了哪三
种荷花的样子么?(刚开的、全开的、将开的。)(板
书:刚开的、全开的、将开的)
c.引读三句话:刚开的荷花是什么样的呢?(有
的才展开两三片花瓣儿。)全开的呢?(有的花瓣儿
全都展开了,露出嫩黄色的小莲蓬。)将开的呢?(有
的还是花骨朵儿,看起来饱胀得马上要破裂似的。)
借助课件展示,层层深
入,有效地培养了学生
的理解分析词语的能
力。】 d.自由练读(你们能用不同的语气读出这三种
姿态不同的美和可爱么?)
e.喜欢这句话的同学一块儿站起来读读。
(5)学习第 3 自然段:
(课件出示 15)师读:“这么多的白荷花,一朵
有一朵的姿势。看看这一朵,很美;看看那一朵,也
很美。”此刻,你最想用一个什么词来形容这些荷花
呢?(千姿百态)
这么美的荷花,它们各有各的姿势,你们想不想
把这些姿态万千的荷花描绘下来吗?
请同学们再认真读一读课文第 2 自然段,自己选
一种姿势的荷花,自己画一画、剪一剪,再将它们贴
到黑板上。
(学生画、剪荷花、荷叶,并贴荷花、荷叶。贴
的时候,自己介绍一下自己画、剪的荷花。我是盛开
的荷花,我是含苞待放的荷花……。)
(在贴的过程中,再让学生评一评,荷叶应贴得紧
一些,并贴在荷花下面,荷花要有高有低,以此来加
深理解“挨挨挤挤”、“冒”的意思。)
我们班的同学就是那了不起的画家。同学们,为
我们今后会有更大的成就鼓鼓掌。
3.想象美景,迁移表达学习第 4、5 自然段:
(1)看到这么千姿百态的荷花,作者站在荷花
池边有何感受呢?一起朗读第 4、5 自然段。
(2)如果你也是站在荷花池里的一朵荷花,此
时心里会想些什么呢?
(3)表演引读。
作者所以会有这些想象,都是因为荷花大美了,
这一池荷花是多么令人神往,老师也想变成一朵荷花,
你们想吗?那让我们一块在四、五段中陶醉吧!(配
乐朗诵)(板书:翩翩起舞)
【设计意图:画一画,
把自己对文本的理解
表现出来,加深了对文
本的理解,训练了绘画
能力,实现了跨学科综
合学习。】课堂小结
及拓展延
伸
( )
分钟
三、审美表达,丰富语感:
1.想象说话,迁移情感。
小结写作方法:读了这篇课文,谁能说说作者是
从哪几个方面来描写荷花的?
作者从荷花的香味、姿态、颜色等方面生动形象
的写出了荷花的美,尤其是对荷花三种不同的姿态描
写得更是淋漓尽致。
2.小练笔:仿照文中第 2 自然段,写写你最喜
欢的花的不同姿态。(课件出示 16)
板书
内容
3 荷花
闻到花香: 一……就…… 赶紧跑
观赏花姿 荷叶:挨挨挤挤 碧绿 大圆盘
荷花:冒出来----刚开的、全开的、将开的
幻化荷花: 翩翩起舞
教学反思
成功之处:
1.围绕训练目标,创设情境、引导情趣。
为了使学生对满池荷花有真情实感,特采用多媒体课件教学,以增强视觉效果。用轻
柔的音乐和描述性的语言使学生置身于美丽动人、风姿妩媚的荷花池旁。初步的观赏,激
起学生的求知欲,继而图文对照,帮助学生理清第三段的脉络:荷花已经开了不少了→荷
叶→荷花→一朵有一朵的姿态。并按这一顺序显示相应的情境,指导学生读文赏析。
2.借助情境,理解词句。
凭借多媒体画面,让学生边看边思,从形象到抽象,理解词句含义,体会作者遣词造
句的精确。课文里有一句:“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”这个“冒”字,学生难
以正确理解,难于用语言表达清楚。教师引导学生用换词法、表演法、想象写话法,最后
课件展示图片,从而领会到“冒”是往上升,是在荷叶的缝隙间长出来,体会其长势。进
而再与“钻”比较,进一步体会作者用词的精妙。通过多媒体的辅助,不仅使学生正确理
解词句,从静态中体会荷花强大的生命力,而且活跃思维,增强美感,理解词语在语言环
境中的作用。
不足之处:
在老师范读时,让学生闭目体会荷花的状态,将会更加深刻地理解课文内容。备课素材
备课素材
【教材分析】
本文是部编版小学语文三年级下册第一单元的第三篇课文。《荷花》是一篇写景抒情的
文章。课文写“我”在公园的荷花池边观赏荷花,被如诗如画的美景陶醉而浮想联翩,赞美
了荷花以及大自然的美丽。作者以观察的顺序为线索叙写,文章内容可分为两大部分:第一
部分(第 1 一至 3 自然段),看荷花。“我”闻到清香,来到荷花池边,直接描写荷花。乍看
荷花,有的“初放”,有的“盛开”,有的“含苞欲放”。仔细观看,那亭亭玉立的荷花姿势各
不相同。第二部分(第 4、5 自然段),想荷花。借助“一大幅活的画”的想象,转入对荷花
动态的描绘。从想象的角度,进一步描绘了荷花的美丽。作者触景生情,以情观景,情景交
融,不仅写出了荷花的丰姿,而且写出了荷花的神韵,让读者身临其境,赏心悦目。根据三
年级学生形象思维较发达的特点,这篇课文的教学要着力发展学生的形象思维能力,提高他
们的审美水平。
【写作背景】
《荷花》是著名作家叶圣陶所作的一篇散文,出自《荷花:叶圣陶专集》,收录在人教版
小学语文三年级下册教科书中。本文描写了夏日公园里一池荷花盛开时的情景,以及“我”
沉浸在此景中,与荷花融为一体的感受。作者以丰富的想象力,描写了荷花的清新美丽,展
现了一幅各具姿态、色彩明艳、活生生的水中荷花的画面,表达了作者热爱大自然的感情。
【作者介绍】
叶圣陶,原名叶绍钧、字秉臣、圣陶,1894 年 10 月 28 日生于江苏苏州,现代作家、教
育家、文学出版家和社会活动家,有“优秀的语言艺术家”之称。
1907 年,考入草桥中学。1916 年,进上海商务印书馆附设尚公学校执教,推出第一个童
话故事《稻草人》。1918 年,发表第一篇白话小说《春宴琐谭》。1923 年,发表长篇小说《倪
焕之》。 1949 年后,先后出任教育部副部长、人民教育出版社社长和总编、中华全国文学艺
术界联合委员会委员、中国作家协会顾问、中央文史研究馆馆长、中华人民共和国全国政协
副主席,第一、二、三、四、五届全国人民代表大会常务委员会委员,民进中央主席。1983
年当选为第六届全国政协副主席。是第一至四届全国人大代表、第五届全国人大常委,第一
届全国政协委员、第五届全国政协常委。 1988 年 2 月 16 日在北京逝世,享年 94 岁。
【与文章相关的资料介绍】
荷花 属毛茛目睡莲科,是莲属二种植物的通称。又名莲花、水芙蓉等。是莲属多年生
水生草本花卉。地下茎长而肥厚,有长节,叶盾圆形。花期 6 至 9 月,单生于花梗顶端,花瓣多数,嵌生在花托穴内,有红、粉红、白、紫等色,或有彩纹、镶边。坚果椭圆形,种子
卵形。
荷花种类很多,分观赏和食用两大类。原产亚洲热带和温带地区,中国早在周朝就有栽
培记载。荷花全身皆宝,藕和莲子能食用,莲子、根茎、藕节、荷叶、花及种子的胚芽等都
可入药。其出污泥而不染之品格恒为世人称颂。“接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红”就是对
荷花之美的真实写照。荷花“中通外直,不蔓不枝,出淤泥而不染,濯清涟而不妖”的高尚
品格,历来为古往今来诗人墨客歌咏绘画的题材之一。
1985 年 5 月荷花被评为中国十大名花之一。荷花是印度和越南的国花。
【其他资料】
关于描写荷花的古诗词
1. 菡萏香销翠叶残,西风愁起绿波间。 ——[南唐] 李璟《浣溪沙》
2.荷叶罗裙一色裁, 芙蓉向脸两边开。 ——[王昌龄] 《采莲曲》
3.荷叶五寸荷花娇,贴波不碍画船摇。—— [清] 石涛 《荷花》
4.出淤泥而不染,濯清涟而不妖。—— [宋] 周敦颐《爱莲说》
5.青荷盖绿水,芙蓉披红鲜。下有并根藕,上有并头莲。—— [晋] 乐府 《青阳渡》
6.泽陂有微草,能花复能实。碧叶喜翻风,红英宜照日。——[江] 洪《咏荷诗》
7.灼灼荷花瑞,亭亭出水中。——[隋] 杜公瞻《咏同心芙蓉》
8.碧荷生幽泉,朝日艳且鲜。 ——[唐] 李白 《古风(其二十六)》
课后作业
基础积累大巩固
一、划去不正确的汉字读音。
二、读拼音,写词语。
zī shì huā bàn lián pénɡ
阅读能力大提升
仿 fǎnɡ
tǎnɡ
佛 fú
tú
翩
qiān
piān三、课文整体梳理。
本文介绍荷花,是抓住荷花的( )、( )、( )来写的。
四、重点段落品析 。
读下面的一段话:
风过了,我停止舞蹈,静静地站在那儿。蜻蜓飞过来,告诉我清早飞行的快乐。小鱼在
脚下游过,告诉我昨夜做的好梦……
1.仿照例子,写词语
静静地:
2.想象一下:如果你也是池中的一朵荷花,还有哪些你喜欢的小动物会你交谈些什么?模仿
课文中的句子写一写。
思维创新大拓展
五、你喜欢什么花?请用这样的句式来赞美它:
花! 。
参考答案:
一、tǎnɡ tú qiān
二、姿 势 花 瓣 莲 蓬
三、香味 颜色 姿态
四、1.悄悄地 轻轻地 慢慢地
2.蜜蜂飞过来,告诉我一天采了多少蜜,蝴蝶在我身边飞舞,高兴地说:“荷花姐姐,
您好美呀!”
五、
桃花!你美丽动人的形象将永远留在我的心里。
月季花!你的清香是那样迷人,你的形状是那样美丽,你的姿态是那样动人。
君子兰!你的魅力令我终身难忘。