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《棉花姑娘》说课稿 一、说教材 《棉花姑娘》一文是一篇充满童真童趣的童话故事，收录在人教版小学语文 第二册第 19 课。课文通过棉花姑娘请求燕子、啄木鸟等的动物医生给自己治病 的故事，告诉我们燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃什么害虫的科学常识。 课文寓生物常识于生动形象的故事之中，语言符合儿童特点，童趣易懂，对学生 了解科学知识有较强的启发作用。同时，四幅插图色彩明丽，形象生动，便于学 生观察，有助于对课文内容的理解。学习了本文，能让学生对科学常识产生浓厚 的兴趣，有留心观察、探索和发现身边的科学常识的欲望。树立起保护益虫和益 鸟的意识。 二、说学情 一年级的学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点，他们容易被新鲜的事 物、活动的东西所吸引。通过一个学期的学习，掌握一定的识字量，学到一些识 字写字和阅读的方法。他们的思维方式以直观、形象为主，但同时又存在理解能 力较弱、注意力持久性较差等特点。因此在教学过程中要注意对课堂的有效调控， 采取一定激励措施、直观影像和趣味活动，调动学生的学习兴趣，完成教学目标。 三、说教学目标 1.指导学生能通过拼音、组词、拆字及游戏等方式认读本课需要掌握的 13 个会认字及其相关词语，然后将生字带入课文当中能够通顺流利的朗读课文。 2.引导学生能够分角色朗读课文，读出不同的语气，同时理解课文内容，在 学习理解的过程中学会工整书写本课所学要会写的七个生字。 3.通过朗读认识一些对人类有用的鸟类和益虫，激发学生热爱科学、探究科 学的兴趣。 四、说教学的重难点 1.引导学生能够分角色朗读课文，读出不同的语气，同时理解课文内容，在 学习理解的过程中学会工整书写本课所学要会写的七个生字。 2.通过朗读认识一些对人类有用的鸟类和益虫，激发学生热爱科学、探究科 学的兴趣。 五、说教学方法和手段 新的《语文课程标准》指出：学生是学习的主体，要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。俗话说：“方法是打开知识宝库的钥匙。”从本课的三维目标 和低年级学生的实际情况出发，教学时主要采用以下方法: 1.谈话导入法 简洁、自然地谈话导入，让孩子马上关注到文本中来，而且又能参与进来， 通过对棉花了解地交流，孩子既长了知识，又是对口头表达能力地锻炼。 2.多媒体课件激趣法 新课标指出本阶段的训练重点是“让学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣”。一 年级的学生都喜欢直观形象的内容，我利用课件充分发挥文中插图的作用，联系 学生的生活实际，借助直观画面，培养学生观察、思考和口头表达能力，激发学 生阅读的兴趣。 3.以读促悟法 “以读为本”，加强读书实践。《课标》指出“阅读教学是学生、教师和文本 三者对话的过程”。这种对话首先是读书实践，让学生充分地读，在读中整体感 知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。 4.合作学习法 合作学习营造了一个和谐、自由的课堂氛围，为学生提供了主动参与的机会。 每位学生都有平等的机会在各自的小组中讨论并解答问题，在交流讨论中，学习 其他同学的优点，开展互学、互查、互评活动，使学生在检查对方的同时也学会 检查自己，在评价其他同学时也学会评价自己。小组合作学习真正体现了面向全 体，使学生的思维真正活跃起来，促进学生生动、活泼、主动地学习，学习参与 率也上升了许多。另外，还培养了学生的口语交际能力及爱提问题、爱发言的好 习惯。 5.换位表演法 表演是体验课文内容的方式之一，孩子兴奋的时候，他们会通过各种情态表 现出来。在读、演棉花姑娘的教学环节中，创设情境让学生用各种形式的换位读， 引导学生把自己当作课文中的人物去感受，去想象，去体验，分角色表演。以读 演代讲，感悟课文内容。突破朗读的教学难点。 6.拓展延伸法 在本课的最后阶段，利用拓展延伸的环节和学生交流收集的有关对人类有用 的鸟类和益虫的资料。培养学生在小组合作交流中，认真倾听别人发言的好习惯。同时推进综合性学习，努力实现学科间的沟通，课内课外的紧密结合。 五、说教学过程 （一） 出示实物棉花： １.谈话导入：出示“棉花”。你们认识它吗？知道它的用途吗？现在老师带 同学们到棉花田里去认识一位新朋友，好吗？请小朋友们站起来，展开翅膀，闭 上双眼，慢慢地飞起来，飞呀、飞呀，飞过高山，飞过河流，慢慢睁开眼睛，咱 们飞到了棉花田里。 2.课件出示：瞧，这是谁呀？棉花姑娘在向我们亲热地打招呼呢！突然发生 了什么事？棉花姑娘为什么哭了？ 3.同学们：棉花姑娘到底为什么哭了呢？让我们走进课文，学了课文你们就 知道了！师相机板书课题。19 棉花姑娘 （全班齐读课题） 4.认识“娘”字，分析字形，加强记忆。 （二）初读课文，认读生字。 1.学生自读课文。（用不同符号画出本课要求会认会写的字及相关词语） 2.出示生字词、句子:多种形式的让学生反复地读、记忆。相机介绍蚜虫。 （过程中充分利用游戏对学生的吸引力，借助交互式电子白板设计了连一连、 选一选的互动游戏，以增强学生识字的趣味性。） （三）再读课文，理解课文。 1.请 6 名同学选择自己喜欢的段落读课文，其他同学注意倾听。 2.现在你们知道棉花姑娘到底为什么哭了吗？出示第 1 自然段。相机理解 “可恶、盼望”。并指导朗读。 想知道棉花姑娘后来怎么样了吗？ 3.请同桌合作从 2—5 自然段中，把棉花姑娘请来的医生和那些医生会捉哪 里的害虫，在课文中圈出来，教师巡视指导。 4.个别学生反馈，师生评价。相机理解重点词语，提炼板书。 5.组内分角色读读 2——5 自然段。 6.请学生戴头饰表演课文。（游戏增强了学生的表演欲，也更加激发了学生 对课文内容急切背诵下来了愿望，让背诵在不知不觉中形成。） 7.同学们，想知道现在的棉花姑娘开心吗？漂亮吗？请全班齐读课文最后一 个自然段。体会重点词语的作用。（四）我是小小自然科学家。 1.如果你是棉花姑娘，现在你最想对谁说点什么？ 2.你知道我们的生活中还有哪些益鸟、益虫？ 小结：这些益鸟益虫会帮助人类除去害虫，它们是人类的好朋友， 今后遇 见它们一定要好好保护它们！ （五）课堂小练习。 今天老师带着大家飞到棉花田里，认识了棉花姑娘。这节课你们都有哪些收 获呢？ 看来你们的收获可真不少，马上就要和棉花姑娘告别了，棉花姑娘给我们带 来了一些选做题，请小朋友们带回家想做哪道题就做哪道题。 （六）布置作业。 1.说一说：把今天学的课文《棉花姑娘》的故事讲给爸爸妈妈听。 2.找一找：搜集有关益鸟、益虫的资料，可以在家庭本上画画、抄抄，还可 以剪剪、贴贴。 （七）说板书。 人们通常把教师的课堂板书称为“微型教案”，它不仅是对教学内容的高度 浓缩，更是教师教学能力的综合体现。板书也是反映教材内容镜子，是每堂课的 眼睛。本堂课我应用板书再现了教材内容，直观、形象的提练了本课的重难点。 棉花姑娘 燕子 医 啄木鸟 生 青蛙 七星瓢虫 蚜虫