新教材部编版四年级语文下册第三课天窗课件.ppt

猜一猜： 方形小洞， 开在屋顶。 你知道这是什么吗？ 天窗 今天我们一起走进著名作家茅盾的《天窗》，看看他关于天窗的记忆是怎样？ 语文 四年级 下册 第一课时 第二课时 3 天窗 茅盾 （ 1896—1981 年） 原名沈德鸿， 字雁冰， 笔名茅盾。 浙江省嘉兴市桐乡市人。中国现代著名作家、文学评论家、文化活动家以及社会活动家。 代表作：小说《子夜》《春蚕 》 等。 第一课时   wèi jiè 朗读课文 扫清障碍 慰 藉 bǔ bǔ 卜 落 卜 落跳 我会认 藉 天窗是孩子们唯一的慰 藉 。 多音字 jiè 聚会后的餐厅一片狼 藉 。 jí 滩 蝠 霸 鹰 烁 wèi jiè bǔ tān shuò fú bà yīng 蝙 biān 我 会写 帐 zhàng 卜 慰 藉 锐 ruì 左右 结构 上下 结构 慰 滩 烁 霸 蝙 锐 藉 帐 鹰 半包围结构 蝠 卜 独体 结构 识字方法 加一加 ： 虫 + 扁 = 蝙 虫 + 畐 = 蝠 字谜识字 ： 长长的围巾 帐 鹰 里面是两个 “⺅” 组词：雄 鹰 老 鹰 造句： 雄鹰 在天空中展翅飞翔。 yῑng 重难点字书写指导 藉 jiè 巧记 ：心花怒放（慰藉）。 部首是“艹” 识字游戏 打开天窗 慰藉 河滩 锐利 霸气 卜落 闪烁 蝙蝠 帐子 锐利： 指感觉灵敏。 本文指孩子的想象灵敏。 打开天窗，孩子们的想象 锐利 起来。 词语解释 奇幻： 指奇异而虚幻，不真实的。 本课指云彩形状和颜色都十分奇异。 天色渐亮 , 那绚丽的底色转为金色 , 更是一种 奇幻 的意境。 两次 第 4 自然段：这时候，小小的天窗是你唯一的慰藉。 整体感知 选择自己喜欢的读书方式自读课文，找一找：“小小的天窗是唯一的慰藉”在课文中出现了几次？快来读一读吧！ 第 6 自然段：这时候，小小的天窗又是你唯一的慰藉！ 开在屋顶 观察课文配图：说一说你眼前的天窗是怎样的？ 方方正正的 能透进光线 能看星星 课文围绕天窗，先写了天窗的 ，说明了天窗是孩子们唯一的 。接着写了孩子们 的和 的，最后写了应该感谢 。 默读课文，整理思路： 来历和作用 慰藉 想到 发明天窗的大人 看到 为什么说天窗是孩子们“唯一的慰藉”呢？下节课，我们一起去看一看。 课堂演练 一、看拼音，写词语。 ruì lì shǎn shuò （ ） （ ） （ ） （ ） è bà （ ） 慰 藉 河 滩 闪 烁 恶 霸 锐 利 biān fú （ ） 蝙 蝠 wèi jiè   h é tān 二、按意思写词语。 1. 感觉灵敏。（ ） 2. 奇异而虚幻。（ ） 3. 用武力或其他手段彻底清除。（ ） 锐利 奇幻 扫荡 三、说一说成为孩子们心灵慰藉的天窗是什么样的？ 方方正正 开在屋顶 透过光亮 字词听写 上节课，我们知道了天窗是孩子们“唯一的慰藉”。今天让我们跟随作者的思路，一起来看看小小的天窗是如何带给孩子们慰藉的吧！ 第二课时 默读课文，说一说 : 天窗在哪儿，为什么要开天窗？ （课后第 1 题） 互动课堂 于是乡下人在屋顶开一个小方洞，装一块玻璃，叫做天窗。 碰着大风大雨，或者北风呼呼叫的冬天，木板窗只好关起来，屋子里就黑得像地洞里似的。 木板窗 地洞 关窗后 本体 比喻词 喻体 比喻 比喻 指用跟甲事物有相似之点的乙事物来描写或说明甲事物。 好处 是使事物形象，生动，突出特点。 比喻 仿写一句描写海的比喻句。 风平浪静时，大海像一面波光粼粼的镜子。 请你用下面的句式来说说：为什么要开天窗？ 因为 ， ， 所以 。 风雨天或者冬天，木板窗会关起来 屋里就没有了光线，黑得像地洞一样 要开天窗 课文中用了一个短语来形容天窗 —— “唯一的慰藉”，在什么情况下，小小的天窗成了孩子们“唯一的慰藉”？找出相关语句和同学交流，再有感情地读一读。 （课后第 2 题） 这时候，小小的天窗是你唯一的慰藉。 安慰 你在什么时候最需要安慰呢？ 考试没考好感到难过、 被别人误解感到委屈 …… 1. 夏天阵雨来了时 2. 晚上，当你被逼着上床去“休息”的时候。 夏天阵雨来了时，孩子们顶喜欢在雨里跑跳，仰着脸看闪电，然而大人们偏就不许。“到屋里来啊！ ” 跟着木板窗的关闭，孩子们也就被关在地洞似的屋里了。这时候，小小的天窗是你唯一的慰藉。 不许在雨中玩耍 屋里像地洞 需要慰藉 天窗 不开心 唯一的慰藉 从那小小的玻璃，你会看见雨脚在那里 卜落卜落 跳，你会看见带子似的闪电一瞥；你想象到这雨，这风，这雷，这电，怎样猛厉地扫荡了这世界，你想象它们的威力比你在露天真实感到的要大十倍百倍。小小的天窗会使你的想象锐利起来！ 形容物件连续着地的碎响。 眼睛看 头脑想 丰富想象，体现喜爱 雨脚在那里卜落卜落跳 带子似的闪电一瞥 风 雨 雷 电 想象锐利 “扫荡”给了你怎样的感觉？为什么通过天窗感受到的风雨雷电的威力，比在露天真实感受到的要大十倍百倍？ （课后第 3 题） 扫荡：彻底清除。 通过天窗（扫荡） = 风（狂风大作、 …… ） + 雨（倾盆大雨、瓢泼大雨 …… ） + 雷（轰隆轰隆 …… ） + 电（划破夜空 …… ） 风雨雷电的威力很大。 露天 = 雨 + 闪电 加入想象 卜落卜落 哗啦哗啦 叮咚叮咚 呼哧呼哧 滴答滴答 呼噜呼噜 词语积累（ ABAB 结构的拟声词 ） 从那小小的玻璃，你会看见雨脚在那里卜落卜落跳，你会看见带子似的闪电一瞥；你想象到这雨，这风，这雷，这电，怎样猛厉地扫荡了这世界，你想象它们的威力比你在露天真实感到的要大十倍百倍。小小的天窗会使你的想象锐利起来！ 让我们在理解的基础上再来读这段话，你认为应该用怎样的语气来读呢？ 温柔 ？ 轻快 ？ 强烈 ？一起来读一读吧！ 晚上，当你被逼着上床去“休息”的时候，也许你还忘不了月光下的草地河滩。你偷偷地从帐子里伸出头来，仰起了脸。这时候，小小的天窗又是你唯一的慰藉！ 不情愿 被逼上床休息 忘不了外面的世界 需要慰藉 天窗 不开心 唯一的慰藉 透过天窗，孩子们又能看到些什么？感受到些什么呢？分组朗读课文，找出相关段落，画出关键词。 你会从那小玻璃上面的一粒星，一朵云，想象到无数闪闪烁烁可爱的星，无数像山似的、马似的、巨人似的奇幻的云彩；你会从那小玻璃上面掠过的一条黑影，想象到这也许是灰色的蝙蝠，也许是会唱歌的夜莺，也许是霸气十足的猫头鹰 …… 眼睛看 头脑想 丰富想象，体现喜爱 一粒星 一朵云 无数闪闪烁烁可爱的星 无数像山似的、马似的、巨人似的奇幻的云彩 美丽神奇 一条黑影 蝙蝠、夜莺、猫头鹰 一起读一读最后一自然段，结合课文，说说孩子们是怎样从“无”中看出“有”，从“虚”看出“实”的？ （课后第 3 题） 发明这天窗的大人们，是应得感谢的。因为活泼会想的孩子们知道怎样从“无”中看出“有”，从“虚”中看出“实”，比任何他看到的都更真切，更阔达，更复杂，更确实。 无 有 虚 实 雨脚 无 有 虚 实 雨、风、雷，电猛厉扫荡 闪电 …… 一粒星 无数星 一朵云 无数云彩 一条黑影 蝙蝠、夜莺、猫头鹰 词语积累（ 形容词 ） 可爱 的星 奇幻 的云彩 霸气十足 的猫头鹰 晴朗 的天空 美丽 的夜色 快乐 的童年 这时候，小小的天窗 又是 你唯一的慰藉。 提示：文中两次提到小小的天窗是“唯一的慰藉”，从中可以体会到课文表达的思想感情。 行动受限的时候，孩子们只能通过天窗想象世界，感受世界，从而获得安慰。天窗就成了唯一的慰藉。 关键句体现喜爱 看 想 天 窗 天 窗 是 孩 子 的 慰 藉 一粒星　　　　　 一朵云　　　　　 一条黑影　　　　 （仔细观察） （合理想象） 雨脚 闪电 星云 无穷无尽…… 结构梳理 课文以 为线索，通过孩子们 ， ，表达了 这一主题思想。 主题概括 天窗 看到的 天窗是孩子们唯一的慰藉 想到的 拓展延伸 《 风景谈 》 片段阅读 于是我又回忆起另一个画面，这就在所谓“黄土高原”！那边的山多数是秃顶的，然而层层的梯田，将秃顶装扮成稀稀落落有些黄毛的癞头，特别是那些高秆植物颀长而整齐，等待检阅的队伍似的，在晚风中摇曳，别有一种惹人怜爱的姿态。可是更妙的是三五月明之夜，天是那样的蓝，几乎透明似的，月亮离山顶，似乎不过几尺，远看山顶的小米丛密挺立，宛如人头上的怒发。 这时候忽然从山脊上长出两支牛角来，随即牛的全身也出现，掮 （ qián ） 着犁的人形也出现，并不多，只有三两个，也许还跟着个小孩，他们姗姗而下，在蓝的天，黑的山，银色的月光的背景上，成就了一幅剪影，如果给田园诗人见了，必将赞叹为绝妙的题材。可是没有完。这几位晚归的种地人，还把他们那粗气的短歌，用愉快的旋律，从山顶上扑下来，直到他们没入了山坳，依旧只有蓝天明月黑漆漆的山，歌声可是缭绕不散。  一（   ）木板窗    一（   ）星    一（   ）小方洞  一（   ）云    一（   ）玻璃  一（   ）马       一（   ）空白  一（   ）巨人 一、填上合适的量词。 排 粒 个 朵 块 匹 块 个 课堂演练 秋天来了，当你透过小小的天窗，看见飞过的一只大雁，你会想到 …… 二、看窗外，仔细观察，想象一下，看到什么，想到什么，再说一段话。 三、如何理解“发明这 ‘ 天窗 ’ 的大人们，是应得感谢的”？ 当门窗紧闭，屋子黑得地洞里似的时，只有这个小小的透明玻璃，给孩子们打开了一扇通往外面的世界，通向广袤宇宙的窗。所以作者说发明这“天窗”的大人们，是应得感谢的。 四、拓展作业。 1. 在你心目中，天窗之外的世界是什么样的呢？想一想，用手中的笔画出来吧！ 2. 阅读 《 茅盾自传 》 。