《社戏》ppt课件（第二课时）.ppt

1 社 戏 第二课时 1. 体会景物描写的作用。 2. 品味生动而富有表现力的语言，把握人物性格。 学习目标 第 二 部分文本细读 默读第二部分看社戏的全过程，并思考：文章围绕社戏主要写了哪几件事 ? 并据此划分好这部分的层次。 ( 抄写下来） 看社戏的波折 （ 4—9 ） 途中的见闻和感受 （ 10—13 ） 赵庄看社戏 （ 14—21 ） 深夜归航 （ 22—30 ） 去赵庄看社戏的全过程 （ 4—30 ） 社 戏 一随母归省小住平桥村 （ 1—3 ） 二去赵庄看社戏的全过程 （ 4—30 ） 三看社戏后的余波 （ 31—40 ） 看社戏的波折 （ 4—9 ） 途中的见闻和感受 （ 10—13 ） 赵庄看社戏 （ 14—21 ） 深夜归航 （ 22—30 ） 表现了作 者对少年 生活的怀 念，特别 是对农家 小朋友诚 挚情谊的 眷恋。 掌握全文的结构层次并抄写下来 “文似看山不喜平”。作者在“看戏”这部分没有平铺直叙，而是写得 起伏有致 。如第一层就写了看戏前的 三次波折、三次转机 。 三次波折： ①叫不到船； ②不准和别人去； ③外祖母要担心。 三次转机： ①八叔公的船回来了； ②与我同去； ③保证不出事。 思考：看戏之前遇到了什么波折，后来是如何解决的？为什么这样写？ (4-9 节） 这样叙写既突出了双喜等小伙伴的友爱、善解人意、通达聪慧的品德，也初步表现小伙伴的热情、能干等特点，尤其是“双喜” 。 同时也显得文笔曲折，文意跌宕，扣人心弦。 表现小伙伴们驾船 熟练敏捷的技巧 、 勤劳能干的性格 和去 看戏时的愉快的心情 。 点 磕 退后 上前 架 小伙伴们去赵庄看社戏，作者抓住哪些动词描写他们开船的，有何作用？（ 10--13 节） 阅读 10 ~ 13 段，思考 去赵庄看戏的途中，课文从哪几个方面来描写夏夜行船的美景的？（ 当堂背诵并默写 ） 月夜行船 视 觉： 豆麦“碧绿”、远山“淡黑”，月色朦胧在水气里，依稀的赵庄，几点火。 把“淡黑的起伏的连山”比喻成“踊跃的铁的兽脊”。（以动写静，烘托出“我”急迫的心情） 嗅 觉： 豆麦和水草的“清香”。 听 觉： 感 觉： 但我却还以为船慢……使我的心也沉静，然而又自失起来，觉得要和他弥散在含着豆麦蕴藻之香的夜气里。 “潺潺” 的水声，小伙伴的说笑、嚷声，远处的“歌吹”。 这样描写看戏途中的情景，起着什么样的作用？ 作者借助“我”，一路上领略了江南水乡的夜景。这段描写，从感觉入手，描绘了豆麦、水草的清香、淡黑起伏的连山、皎洁的月光、闪亮的渔火、宛转悠扬的笛声、孩子们的欢笑声，写得有声有色有味，更有情。写连山，以动写静；写笛声，以声传情；写渔火，由远及近。 这样写，既给人一种诗情画意之感，又将社戏在仙境般的景致中呈现给读者。同时也表现了我急欲看到社戏的急切心情。 总体来说，有 高兴 、 迫切 和 沉静 的心理。 进一步分析，突出“ 迫切 ”心理较为明显。 起伏的连山如踊跃的铁的兽脊，以动写静，烘托出“我”的急迫心情。听到歌声，料想便来自戏台，心里更是迫切。而宛转、悠扬的笛声，使我沉静，反衬出此前着急的心理。 思考：从上述几种感觉描写里，推测“我”月下坐船去看社戏时怎样的心理？ 两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香，夹杂在水气中扑面的吹来；月色便朦胧在这水气里。淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了，但我却还以为船慢。他们换了四回手，渐望见依稀的赵庄，而且似乎听到歌吹了，还有几点火，料想便是戏台，但或者也许是渔火。 那声音大概是横笛，宛转，悠扬，使我的心也沉静，然而又自失起来，觉得要和他弥散在含着豆麦蕴藻之香的夜气里。 当堂背诵课本第 11 、 12 段，默写。 阅读14~21段,，讨论：这一部分写在赵庄看戏，戏好看不好看？从哪里表现出来？ 不好看 一是铁头老生不翻筋斗， 二是也没有“我”最爱看的蛇精和跳老虎。 三是最怕看“老旦”，“然而老旦终于出了台”，并不停地唱着。 四是文中孩子们“喃喃的骂”，“不住的吁气”，“打起呵欠”等，这些孩子的神态描写，也从侧面表现了戏不好看。 ( 侧面描写） 既然戏不好看，小伙伴们真正感兴趣的是些什么呢？ 明确：偷罗汉豆 （从视觉和听觉两个角度，写我对赵庄的 依恋 之情） 月还没有落，仿佛看戏也并不很久似的，而一离赵庄，月光又显得格外的皎洁。回望戏台在灯光中，却又如初来未到时候一般，又漂渺（缥缈）得像一座仙山楼阁，满被红霞罩着了。吹到耳边来的又是横笛，很悠扬；我疑心老旦已经进去了，但也不好意思说再回去看。 第 22 节，回望戏台的这一段描写，有何作用呢？ ( 当堂背诵并默写 ） 朗读22~23段，思考：这一部分写月夜归航，景物描写突出表现了哪两点？ 景物美，船快。 这一次船头的激水声更其响亮了，那航船，就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿。连夜渔的几个老渔父，也停了艇子看着喝彩起来。 侧面描写突出船快 读这一段话，体会其作用？ 抓住 景物特征 进行描写， 充分调动多种感觉器官 ，运用 修辞 方法， 融情入景 ，描绘出一幅十分优美的“水乡月夜图”，既表现出“我”心情的愉快，又表现出“我”心情的急切，非常传神。 小 结 分角色朗读24~30段 , 讨论：写偷豆要表现什么。 第 三 部分文本细读 夜深了，人乏船慢，兴致将尽，在小说将要结束之际，偷豆一事又把情节推向了高潮。为什么说“偷”？“偷”谁的豆？ 孩子们认为背着大人摘豆吃是不应该的，所以直言不讳地说“偷”。可是他们不是窃取别人的东西来肥私，“偷我们的罢，我们的大得多呢。”这些话足以表现出这群农家孩子热情好客，淳朴善良，天真活泼的优秀品格。 偷豆这一情节，表现了农家少年的天真、热情、纯朴和稚气。正是因为偷豆吃的童心和野趣，才使普通的罗汉豆有了无比的美味，才使“我”终身难忘。 “偷”反映了小朋友们诚恳待客的热情；“偷”跳动着小朋友们纯洁无私的心；“偷”反映了小朋友们周到细致、天真淳朴的天性。文中的“偷”成为了一种热情的、无私的、天真质朴的“偷”，“偷”出了情趣，“偷 ”出了欢乐。 文章描写偷豆这一情节，有何作用？ 双喜的性格 （ 1 ）当我看社戏受到波折时，双喜大悟似的提议。 聪 明 （ 2 ）当外祖母担心都是孩子们时，双喜大声打包票，理由有三： ① 船又大， ② 迅哥儿向来不乱跑； ③ 我们又都是识水性的。 反应灵敏，考虑周到，善解人意，办事果断 （ 3 ）看戏时双喜分析铁头老生不翻筋斗的原因。 聪明、细心 （ 6 ）双喜送我回到家，“都回来了 ! 那里会错。我原说过写包票的 !” （ 4 ）归航偷豆时征求豆主人阿发的意见；双喜以为再多偷，倘给阿发的娘知道是要挨骂的。 考虑事情周到 （ 5 ）吃完豆，双喜所虑的是用了八公公船上的盐和柴，并考虑好对策。 考虑事情周到 做事有始有终 （ 7 ）双喜回答六一公公的问话。 反应灵敏 桂生： 机灵勤快。（例：托桂生买豆浆，去了一刻没买到，他立即想到再去舀水给“我”解渴。） 阿发： 纯朴、无私、憨厚。（例：阿发先说“且慢”，观察过后，一句“偷我们的罢，我们的大得多呢”，足见其细心、无私、纯朴、憨厚可爱。） 桂生和阿发的性格 讨论：途中偷罗汉豆吃，这件事能不能删掉，为什么？ 罗汉豆并不是无上的美味，但那是要好的伙伴们 齐心协力 做好的，因此便变成了无法再吃到的好豆。社戏也并不是引人入胜，但看戏时有伙伴的 陪伴 ，因此便变成了无法再看到的好戏。童年的快乐、甜蜜，也便变成了永恒的回忆。所以 不能删掉 。 总结： 这一部分按照事情发展的顺序，写了看戏前的波折，看戏途中的见闻感受，在赵庄看戏，看戏后月夜归航，偷豆四个情节，表现了农家少年朋友天真活泼，机灵能干，热情好客、纯朴善良的可爱性格。其中关于月下出航，船头看戏，月夜归航的景物描写富有诗情画意，充满了江南水乡的生活气息，对烘托人物形象，抒发感情起了重要作用。 完成 《 社戏 》 导学案第三课时。 默写第 22 段。 谢谢大家！再见。