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语文园地
▶教学目标
1.交流本单元课文中关于体会课文表达思想感情的方法。
2.能用排比句式从不同方面描述一种情景，从不同角度把事物的特点写具体；能用对比的手法表达
自己内心的感受。
3.积累记背古诗《游子吟》。
▶教学重点
1.交流本单元课文中关于体会课文表达思想感情的方法。
2.积累记背古诗《游子吟》。
▶教学难点
能用排比句式从不同方面描述一种情景，从不同角度把事物的特点写具体；能用对比的手法表达自
己内心的感受。
▶教学策略
1.交流平台
借助教材中 4 位小伙伴的话，回顾本单元学过的 4 篇课文，总结归纳关于体会课文表达思想感情的
方法。
2.词句段运用
自读例句，引导学生发现例句在句式、表达方法上的特点，在仿写中加以运用。
3.日积月累
多种形式地朗读，直至熟读成诵。
▶教学准备
多媒体课件。
▶教学课时 2 课时
第 1 课时
▶课时目标
1.交流本单元课文中关于体会课文表达思想感情的方法。2
2.能用排比句式从不同方面描述一种情景，从不同角度把事物的特点写具体。
▶教学过程
板块一 学习交流，习得方法
1.回顾单元语文要素：体会课文表达的思想感情。
2.梳理阅读方法。
（1）教师引导：在本单元的学习中，我们是怎么体会课文表达的思想感情的？
课件出示
我在读《月是故乡明》时，把自己想象成文中的主人公，体会到了作者对故乡的怀乡之情。
我通过有感情地朗读，把自己体会到的感情表达出来，加深了对课文思想感情的体会。
读到《月是故乡明》中“我的小月亮，我永远忘不掉你”这句话，我能直接感受到作者对故乡深
深的怀念之情。
读《祖父的园子》时，我从课文对园子里的花朵、鸟儿、虫子等事物的描述中，体会到了字里行
间蕴含着的对祖父和园子深沉的爱与怀念。
（2）指导梳理：小伙伴用了哪些方法来体会课文表达的思想感情？
3.回顾课文中学到的方法。
（1）课件出示。
课件出示
读下面的诗句，说说你眼前浮现出怎样的情景，体会其中的乐趣。
童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。
稚子金盆脱晓冰，彩丝穿取当银钲。
牧童归去横牛背，短笛无腔信口吹。
指名学生读，老师归纳：第 1 课《古诗三首》都是运用想象来体会诗人对儿童的喜爱与对田园生活
的向往之情。
（2）课件出示《祖父的园子》第 16 自然段。
指名学生读，学生归纳：读第 2 课《祖父的园子》时，从课文对园子里的花朵、鸟儿、虫子等事物
的描述中，体会到了字里行间蕴含着的对祖父和园子深沉的爱与怀念。
（3）课件出示。
课件出示3
但是，看到它们，我立刻就会想到故乡苇坑上面和水中的那个小月亮。对比之下，我感到这些广
阔世界的大月亮，无论如何比不上我那心爱的小月亮。不管我离开我的故乡多少远，我的心立刻就
飞回去了。我的小月亮，我永远忘不掉你！
然而，每逢这样的良辰美景，我想到的却仍然是故乡苇坑里的那个平凡的小月亮。
月是故乡明，我什么时候能够再看到我故乡里的月亮啊！
指名学生读，学生归纳：读到第 3 课《月是故乡明》中“我的小月亮，我永远忘不掉你”这句话，
能直接感受到作者对故乡深深的怀念之情。把自己想象成文中的主人公，也能体会到作者对故乡的怀乡
之情。
（4）课件出示《梅花魂》第 13 自然段。
指名学生读，学生归纳：读第 4 课《梅花魂》，通过有感情地朗诵外祖父赞美梅花精神的这段话，
把自己体会到的感情表达出来，加深对课文表达的思想感情的体会。
4.全班交流汇报。
5.本单元的重点是体会课文表达的思想感情，交流平台告诉我们体会课文表达思想感情的方法有很
多，除了以上 4 种方法外，你还学会了什么方法？（同桌互相交流）
6.教师总结：体会课文表达思想感情的方法有很多，只要大家用情朗读，从字里行间慢慢体会，把
自己想象成文中的主人公就一定能体会到作者心里想要表达的情感。
【设计意图】激发学生交流的兴趣，让学生畅所欲言。读交流平台，明确交流的主题，围绕交流主
题回顾本单元课文学过的表达思想感情的方法。让学生在交流中进行思想的碰撞，掌握体会课文表达思
想感情的方法。
板块二 句段运用，学习表达
1.读中悟写。
课件出示
太阳光芒四射，亮得使人睁不开眼睛，亮得蚯蚓不敢钻出地面来，蝙蝠不敢从黑暗的地方飞出
来。
八月，天多热。鸡热得耷拉着翅膀，狗热得吐出舌头，蝉热得不知如何是好。
（1）指名学生读，想象句中描写的情景。
（2）引导发现：这两个句子在表达上有什么共同特点？
（3）小组讨论。4
（4）全班交流。
预设：
①围绕一个中心词写。
②采用排比句式。
③从几个不同方面来写同一情景。
④从不同角度把事物的特点写具体。
2.仿说练习。
观察这两个排比句，它们有什么特点？（指名学生回答）
3.教师小结：写排比句，就是把三个或者三个以上结构相似、意义相关、语气一致的句子排列在一
起。因此，排比句一定是三个或者三个以上的句子组成的，而且每个分句都有一部分字词相同。
课件出示
选下面一种情景仿照着说一说。
冷 静 暗 慢 吵 快
4.我们以“冷”这种情景为例，要有三个相同的句式，要有一部分字词相同。
课件出示
八月，天多热。鸡热得耷拉着翅膀，狗热得吐出舌头，蝉热得不知如何是好。
___________。冷得___________，冷得____________，冷得___________。
5.指名学生用“冷”这种情景说排比句。（学生自由发挥）
6.请同学们在剩下的 5 种情景中选一种情景说一个排比句。先同桌相互说一说。（同桌交流）
7.全班交流汇报。（指名学生说排比句）
8.教师小结：今天我们学会了运用排比句说一种情景。希望同学们今后能学以致用，在自己的习作
中恰当使用排比句。
【设计意图】引导学生读例句，想象句子描写的情景，使学生了解排比句。抓住排比句的特点，以
“冷”这种情景为例仿说一个排比句，再放手让学生用剩下的 5 种情景说排比句，体现由扶到放的过
程。
第 2 课时
▶课时目标
1.能用对比的手法表达自己内心的感受。5
2.积累记背古诗《游子吟》。
▶教学过程
板块一 聚焦表达，学会运用
1.自由读下面的语句，想一想它们在表达上有什么特点？
课件出示
在平沙无垠的非洲大沙漠中，在碧波万顷的大海中，在巍峨雄奇的高山上，我都看到过月亮。这
些月亮应该说都是美妙绝伦的，我都非常喜欢。但是，看到它们，我立刻就会想到故乡苇坑上面和
水中的那个小月亮。对比之下，我感到这些广阔世界的大月亮，无论如何比不上我那心爱的小月
亮。
这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。
虽然姑爹小船上盖的只是破旧的篷，远比不上绍兴的乌篷船精致，但姑爹的小渔船仍然是那么亲
切，那么难忘……
真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戏了。
2.全班齐读，同桌之间互相交流这 4 段话在表达上的特点。（同桌自由交流）
3.指名学生回答。（这 4 段话都运用了对比的手法）
这段话除了运用了对比的手法，还运用了什么修辞手法？（排比）
4.第一段话的仿写最难，要运用对比和排比的手法。
课件出示
___________，_________，___________。对比之下，_________，无论如何比不上__________。
同桌之间互相交流并照样子说一说。（同桌自由交流）
5.把交流好的句子写在语文练习本上。（学生自由练写，老师相机指导）
6.全班展示写得好的句子。
课件出示
在奶奶家吃饭也好，在外婆家吃饭也好，在酒店吃饭也好。对比之下，我觉得这些饭菜，无论如何
比不上我妈妈做的饭菜香。
7.请同学们再选择剩下 3 句话中的一句，照样子写一写。
课件出示
____________，也比不上________________。6
虽然_____________，远比不上______________，但________________。
__________________再没有________________，——也不再___________________。
学生在语文练习本上自由练写对比句。（老师相机指导）
8.同桌互相交流写好的对比句，听取同桌意见并修改写得不够好的地方。（学生自由交流并修改）
9.展台上展示写得很好的对比句。（指名学生上台展示）
10.教师小结：这节课我们学会了写对比句。希望同学们今后能学以致用，在自己的习作中恰当地使
用对比句。
【设计意图】引导学生读例句，观察语句在表达上的特点，让学生了解对比句，以第 1 句话为例仿
写一个对比句，再放手让学生仿照剩下的 3 句话写对比句，体现由扶到放的过程。
板块二 熟读成诵，积累古诗
1.谈话导入诗题。
俗话说，儿行千里母担忧，儿子出门在外，最牵挂儿子的就是母亲。下面我们就跟随唐代诗人孟郊
去感受那平凡而又伟大的母爱。板书古诗题目，齐读古诗题目。（板书：游子吟）
2.理解诗题。
“游子”是指出门在外远游的人，游子吟是指出门在外的游子有感而发写下的感叹。这首诗写的是
长年出门在外的孟郊对母亲的思念之情。
3.师范读古诗。（课件出示《游子吟》及节奏划分）
4.学生自由朗读古诗。
5.回顾学习古诗的方法。
学习古诗的方法有哪些？（解题目、知诗人、明诗意、入诗境、悟诗情）
6.学生运用学习古诗的方法自学古诗。
7.四人小组讨论交流自学古诗的情况。
8.全班交流汇报自学情况，老师相机指导。
9.老师在配乐中诵读古诗，请同学们闭上眼睛，随着诗文中的情景展开想象。你眼前浮现出怎样的
情景？（指名学生回答）
10.学生有感情地诵读古诗。
11.同桌间比赛朗诵古诗。
12.学生背诵古诗，积累古诗。7
【设计意图】以读为主，自读自悟。汇报交流自学成果，培养学生自学能力。指导朗诵，让学生入
情入境地朗诵古诗。熟读成诵，背诵古诗以达到积累的目的。
▶作业设计
见“状元成才路”系列丛书《创优作业 100 分》或《状元作业本》对应课时作业。
▶教学反思
1.尊重学生的主体地位。
教学中我始终注重培养学生“自读、自悟”的能力。通过学生自读“交流平台”，自主交流表达，
教师根据学情及时调整教学策略，真正做到“先学后教，以学定教，培养学生自主学习的意识和能力，
锻炼他们的思维和表达能力”。
2.渗透学法的指导。
学法的指导贯穿教学始终。在“词句段运用”的教学中，教师指导学生认识排比句、对比句，发现
排比句和对比句的特点，最后练习写排比句、对比句。教学古诗《游子吟》时，指导学生运用之前学过
的学习古诗的方法自学《游子吟》。教师教给学生方法，渗透学习方法的指导，真正提升学生的语文综
合素养，实现“授人以渔”的目标。
3.重视“语用”的训练。
把握“词句段运用”的特点，挖掘课文中的句子，让学生在朗读、品味、讨论、探究和仿写多个环
节中，感受语言文字的魅力，体会出写排比句和对比句的方法。老师不仅要重视语文园地中的“词句段
运用”的训练，还要重视平时阅读教学中“语用”的训练。本节课注重学生“语用”的训练，关注学生
对排比句和对比句的表达，努力实现语文学科工具性与人文性的统一。
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