导入一 导入二
7 * 汤姆·索亚历险记（节选）导入一
今天给同学们讲一位大作家的故事。
大作家有一次到某地旅店投宿，别人
事先告知他此地蚊子特别厉害。他在服务
台登记房间时，一只蚊子正好飞来。作家
对服务员说：“早听说贵地蚊子十分聪明，返回
果不其然，它竟会预先来看我登记的房间
号码，以便晚上对号光临，饱餐一顿。”
服务员听后不禁大笑。结果那一夜作家睡
得很好，因为服务员也记住了房间号码，
提前进房做好了灭蚊防蚊的工作。导入二
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他，是一个活泼可爱的孩子；
他，是一个机智勇敢的孩子；
他，是一个贪玩调皮的孩子；
他，也是一个具有男子气概的孩子；
他，就是汤姆·索亚。
让我们走进课文，跟着汤姆一起去探险。作者简介 马克·吐温（1835—1910），
美国小说家。 他是美国文学史上
的一个里程碑，美国批判现实主
义文学的奠基人，世界短篇小说
大师。马克·吐温是他的笔名。
主要作品：《汤姆·索亚历
险记》《哈克贝利·费恩历险记
》《百万英镑》等。 指人因痛苦而发出声音。
形容声音杂乱，不清静。
形容很有气派。
比喻为了达到目的肆意夸大事实，加以宣传。
因体力或脑力消耗过多而需要休息。
A.派头十足 B.呻吟 C.喧嚣
D.大肆渲染 E.疲乏
E
B
C
A
D默读课文，说说课文可以分为几部分。
整体感知
第一部分（１）
：写两个孩子失踪
后，他们的亲人无
比悲痛。
第二部分
（2—3）：写两
个孩子脱险归来，
全村欢庆。 第三部分
（4—6）：写汤
姆讲述历险过程，
休养身体。
第四部分（7
—16）：写汤姆
探望伙伴，并得
知印江·乔埃被
封在洞里。用简洁的语言概括本文的故事情节。
最后写汤姆讲述历险过程，并探望小伙伴。
先写两个孩子失踪，小镇陷入悲痛之中；
接着写他们脱险回家，全村欢庆； 开头写圣彼得堡镇“还在哀悼”，从“还
”字中，你读出了什么？
两个孩子失踪，令人们悲伤不已，“还”
字表明了悲伤持续的时间之长。 人家都说听见她呼喊她的孩子，看见
她抬起头来，侧耳倾听一分钟之久，然后
疲惫地呻吟一声，垂下头去，那情形实在
令人伤心。
生动地表现了萨契尔太太悲痛欲绝的心情。 课文先极力渲染人们找不到孩子时的悲
伤，后近乎夸张地描绘孩子脱险归来后的欢
乐场面，这样写有什么样的表达效果？
先大悲，再大喜，前后形成巨大的反差，
使小说充满波澜和戏剧色彩。 第3自然段中，人们握着萨契尔太太
的手，为什么“想说话又说不出来”？
因为人们本来对找到两个孩子已经没抱
什么希望，现在看到他们平安归来，所以激
动得“想说话又说不出来”。 汤姆躺在一张沙发椅上，身边坐着许
多热心的听众。他叙述着这次稀奇的历险
经过，同时还添了许多动人的情节，大肆
渲染一番。
可爱又有点虚荣心淘气 顽皮 她却叫他不要拿这种胡说的话惹她心
烦，因为她很疲倦，知道自己快死了，而
且也情愿死去。
从这句话可以看出，贝奇当时的精神
意志已经彻底垮掉，如果不是汤姆，她很
难脱离险境。
从侧面衬托出汤姆的坚强和勇敢。 第6自然段重点写汤姆和贝奇的身体不容
易恢复，有什么用意？
意在说明这次探险完全透支了他们的
体力，从侧面写出了这次历险的惊心动魄。 汤姆是个怎样的孩子？你是从哪些
地方看出来的？
敢于探险。经过这一次山洞历险之后，他
不怕再去一趟。
淘气、顽皮。他在讲历险经过时，不忘添
油加醋。
乐观、勇敢。当在山洞中迷路、贝奇感到
绝望时，他仍不放弃希望，努力探路。 聪明机智。他一个人利用放风筝的绳子
探路，最后找到了出口。
心地善良。自己的身体还没完全恢复，
就去探望伙伴；得知印江·乔埃被封在
洞里时，脸色惨白。 课文讲述了汤姆和贝奇失踪和脱险回家
后的故事，表现了小镇人们的纯朴善良，赞
扬了少年汤姆·索亚敢于探险、机智勇敢、
心地善良的品质。
课堂小结汤
姆·
索
亚
历
险
记
孩子失踪——人们悲痛
看望伙伴——关心他人
脱险归来——全村欢庆
讲述经过——添油加醋
结构梳理
敢于探险
机智勇敢
心地善良拓展一 拓展二海底两万里
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拓展一 《海底两万里》一书人物寥寥，有名有姓的
只有四个半——“亚伯拉罕·林肯”号驱逐舰舰
长法拉格特，只在小说开头部分昙花一现，姑且
算半个；内景只是一艘潜水艇。但就是这么四个
半人，这么一艘潜水艇，一个神秘的船长尼摩，一个学富五车的科学家，在各种探险历程中，在
将近一年的时间中，纵横海底两万里，为我们演
绎出一个个故事，展现出一幅幅画面，海底墓地，
珊瑚谷，巨型章鱼……故事曲折惊险，引人入胜，
画面多姿多彩，气象万千。
返回拓展二
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通过外貌特征的变化；
通过动作；
通过语言（对话）；
通过神态。
如何认识名著中的人物？1. 阅读《汤姆·索亚历险记》原著。
2. 把这个故事讲给你的爸爸妈妈听。
课后作业
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