《唐雎不辱使命》ppt课件322.ppt

唐雎不辱使命 《 战国策 》 学习说明 一、本课共需三学时，一天一学时； 二、课件内容课文中补充的词语解释课本和笔记本上做好笔记，小结、全文总结要要在课本上做好笔记； 三、完成课后练习和专项题单； 四、课件内容中重点和关键部分别以下划线和红色字体标志出来，学习时要注意。 五、课文翻译括号内的只是作为参考，不在作业和笔记范围内。 学习目标 1. 了解时代背景和文学常识（典籍作者）； 2. 积累文言实词、虚词； 3. 理清故事情节脉络、矛盾冲突； 4. 分析塑造人物的方法和人物形象特点。 第一课时 常识拓展积累 《 战国策 》 是一部国别体史学著作，又称 《 国策 》 。记载了西周、东周及秦、齐、楚、赵、魏、韩、燕、宋、卫、中山各国之事， 记事年代起于战国初年，止于秦灭六国，约有 240 年的历史。分为 12 策， 33 卷，共 497 篇，主要记述了战国时期的游说之士的政治主张和言行策略，展示了战国时代的历史特点和社会风貌，是研究战国历史的重要典籍。 西汉末年， 刘向校录群书时在皇家藏书中发现了六种记录纵横家的写本，但是内容混乱，文字残缺。 刘向按照国别编订了 《 战国策 》 。 刘向 ( 约前 77- 前 6) 又名刘更生，字子政。西汉经学家、目录学家、文学家。 沛县 ( 今属江苏 ) 人。楚元王刘交四世孙。汉宣帝时，为谏大夫。汉元帝时，任宗正。以反对宦官弘恭、石显下狱，旋得释。后又以反对恭、显下狱，免为庶人。汉成帝即位后，得进用，任光禄大夫， 改名为 " 向 " ， 虽然习惯上把 《 战国策 》 归为历史著作，但是与 《 左传 》 、 《 国语 》 等有很大不同。有许多记载，作为史实来看是不可信的。如 《 魏策 》 中著名的“唐雎劫秦王”， 写唐雎在秦廷中挺剑胁逼秦王嬴政（即秦始皇），就是根本不可能发生的事情 。这一类内容，与其说是历史，还不如说是故事。 《 战国策 》 善于述事明理，大量运用寓言、比喻，语言生动，富于文采。 虽然书中所记史实和说辞不可尽信，但其仍是研究战国社会的重要史料。 故事背景 战国末期，靠近秦国的韩国、魏国相继被秦国灭亡，安陵在它的宗主国魏国灭亡之后，一度还保持着独立的地位。秦王就想用欺骗的手段轻取安陵。在这种情况下安陵君派唐雎出使秦国，与虎狼之秦作针锋相对的坚决斗争。这篇文章就是这次斗争的实录。 译读全文 整体感知 第一段 秦王 使 （派，派遣） 人 谓 （对 …… 说） 安陵君曰 :“ 寡人 欲 （要，想要） 以 （用，拿） 五百里之地 易 安陵，安陵君 其 许 （答应，同意） 寡人 !“ 秦王派人对安陵君说 :“ 我想要用方圆五百里的土地交换安陵，安陵君就要答应我吧 !” （或：秦王派人对安陵君说 :" 我想要用方圆五百里的土地交换安陵国，安陵君一定要答应我啊 !" ） 安陵君曰 :“ 大王加惠，以大易小，甚 善 （好） ; 虽然 （虽：虽然；然：这样）， 受地 于 （从） 先王，愿终守之 （它）， 弗 （不） 敢易 !“ 安陵君说 :“ 大王给予恩惠，用大的交换小，很好 ; 虽然如此，但我从先王那里接受了封地，愿意始终守护它，不敢交换 !" （或：安陵君说 :“ 大王给予恩惠，用大片的土地交换小的土地，很好 ; 即使（ ? ） 如此，我从先王那里接受了封地，愿意始终守卫它，实在不敢交换啊 !" ） 秦王不悦。安陵君因 （因此） 使（ 派，派遣） 唐雎使 （出使） 于 （到） 秦。 秦王不高兴。安陵君因此派遣唐雎出使到秦国。 （或：秦王不高兴。 于是（？） 安陵君派遣唐雎出使到秦国。） ★小结： 这是故事的 开端 ，交代了事件的 背景 ：秦王企图以“易地”的 谎言诈取 安陵，安陵君 识破骗局，婉言拒绝 ，唐雎出场，“使于秦”，系国家人民的命运于一身。为下面的情节做铺垫，引出下文 。 第二段 秦王 谓 唐雎曰 :" 寡人欲 以 五百里之地易安陵，安陵君不听寡人，何 ( 为什么 ) 也 ? 秦王对唐雎说 :“ 我用方圆五百里的土地交换安陵，安陵君不听从我，为什么呢 ? （或：秦王对唐雎说 :“ 我用方圆五百里的土地交换安陵，安陵君不听我的，这是为什么呢 ? ） 且 （况且） 秦灭韩亡 （灭亡） 魏，而 （却，表转折） 君以 （凭借） 五十里之地存者 （ …… 的原因）， 以 （把） 君为 （当作，看作） 长者，故 （因此，所以） 不错意也。 况且秦国已经灭亡韩国和魏国，而安陵君却凭借方圆五十里的土地幸存下来，是因为我把安陵君看作忠厚长者，所以不打他的主意。 （或：况且秦国已经灭了韩国亡了魏国，而安陵君却凭借方圆五十里的土地幸存下来的原因，是因为我把安陵君当作忠厚的长者，所以才不打他的主意。 ） 今吾 以 十倍之地，请广于君，而君逆 （违背 ） 寡人者，轻 （轻视） 寡人与 （同“欤”，语气词，相当于“吗、呢”） ?“ 现在我用十倍的土地，让安陵君扩大领土，但是他违背我的意愿，是轻视我吗？” 唐雎对 （回答） 曰 :“ 否，非若 （像） 是 （这样） 也。” 唐雎回答说：“不，不是这样的。” （或：唐雎回答说：“不，不是像你说的这样 。” ） “ 安陵君受地 于 先王而守之，虽 （即使） 千里不敢易也，岂 直 五百里哉 ?" ” 安陵君从先王那里接受了封地而守护它，即使是方圆千里的土地也不敢交换，哪里只是是用五百里的土地（交换）呢？” （或：安陵君从先王那里接受了封地并且保卫它，即使是方圆千里的土地也不敢交换，何况仅仅是五百里呢？” ） ★ 小结： 这是故事的 发展 ，也是秦王和唐雎斗争的 第一个回合 。写唐雎坚决抵制秦王的骗局，表现出维护国土的严正立场。秦王委婉中露出 威胁 ，俨然是胜利者的口吻 。唐雎 寸步不让，据理力争，他 的语言 理直气壮，果断坚定 。双方尖锐的 矛盾更加激化 了，文章至此陡起 波澜 。 课后练习： 1. 背诵第一、二段； 2. 抄写第一、二段原文、翻译； 3. 抄写课下注释和补充的词语解释； 4. 将原文翻译、词语解释积累到笔记本上。 第二课时译读全文 整体感知 第三段 秦王 怫然 怒，谓 唐 雎曰：“ 公 亦尝 （曾经） 闻天子之 （主谓之间，不译） 怒乎？” 秦王气势汹汹地发怒了，对唐雎说：“您曾听说过天子发怒吗？” （或：秦王勃然大怒，对唐雎说：“您曾听说过天子发怒吗？” ） 唐雎 对 曰：“臣未尝闻 （听说） 也。”秦王曰：“天子 之 怒，伏尸百万，流血千里。”  唐雎回答说：“我未曾听说过。”秦王说：“天子发怒，死人百万，血流千里。” （或：唐雎回答说：“我未曾听说过。”秦王说：“天子发怒，倒下的尸体有百万具，血流千里。”） 唐雎曰：“大王 尝 闻布衣 之 怒乎？”秦王曰：“布衣 之 怒，亦免冠徒跣， 以 头 抢 地 耳（罢了） 。” 唐雎说：“大王曾经听说过平民发怒吗？”秦王说：“平民发怒，也不过是摘掉帽子光着脚，把头往地上撞罢了。” 唐雎曰：“此庸夫 之 怒也，非士 之 怒也。夫专诸之 （主谓之间，不译） 刺王僚，彗星袭月；聂政 之 刺韩傀也，白虹贯日；要离 之 刺庆忌也，仓鹰击于 （到） 殿上。 唐雎说：“这是平庸无能的人发怒，不是有才能有胆识的人发怒。从前专诸刺杀吴王僚的时候，彗星的尾巴扫过月亮，聂政刺杀韩傀的时候，一道白光直冲上太阳；要离刺杀庆忌的时候，苍鹰扑到宫殿上。 此三子者，皆布衣之士也， 怀怒未发，休祲降于天 ，与臣而将四矣。 这三个人都是出身平民的有胆识的人，心里的愤怒还没发作出来，上天就降示了征兆。现在，专诸、聂政、要离，加上我，将要成为四个人了。 若 （如果） 士必怒，伏尸二人，流血五步，天下 缟素 ，今日 是 也。” 挺 剑而起。 如果有才能和胆识的人一定要发怒的话，就要让两具尸体倒下，血流五步远，全国人民都是要穿丧服，今天就是这样。”于是拔出宝剑站起来。 （或：如果有才能和胆识的人一定要发怒的话，就要使两具尸体倒下，血流五步远，天下百姓都是要穿孝服，现在这个时候就是这样。”于是拔出宝剑起身想要与秦王同归于尽。） ★ 小结 ： 这是故事的 高潮 ，也是斗争的 第二回合 从写作来说是全文重心。 第一层，秦王的骗局既被揭穿，怒气冲冲， 施以恐吓 ，令人不寒而栗。唐雎 沉着冷静 ，不为秦王的恐吓所动。 第二层，唐雎先是 反唇相讥，寸步不让。 然后断然驳掉秦王的诬蔑。 条件成熟，反攻开始。 先用三个 排比句 打掉秦王的气焰，再用 四字短句 ， 气氛紧张，令人屏息 。最后唐雎“挺剑而起”，紧紧逼住秦王，这更是秦王所始料不及，于是精神防线完全被摧毁，只有“缴械投降”。 第四段 秦王 色挠 ，长跪而 谢（道歉） 之曰：“先生坐！何至于此！寡人 谕 矣：夫韩、魏灭亡，而安陵 以 五十里之地存者， 徒 以 （因为） 有先生也。”   秦王神色沮丧，长跪着向唐雎道歉说：“先生请坐！怎么会到这种地步！我明白了：韩国、魏国灭亡，而安陵国却凭借五十里的土地生存下来的原因，只是因为有先生啊！”   （或：秦王变了脸色，直身而跪向唐雎道歉说：“先生请坐！怎么到这种地步！我明白了：韩国、魏国灭亡，然而安陵却凭借五十里的土地生存下来的原因，只是因为有先生啊！”   ） ★ 小结： 这是故事的结局部分，斗争的第三回合。 写唐雎在这场斗争中得 到了胜利 。秦王没有料到唐雎敢于跟他拼命，只好“长跪而谢之”， 表示屈服 。这种表示虽属 权宜之计 ，但也反映出他确实看到了唐雎在这件事情上的 作用 。 ★全文总结： 这篇文章写唐雎奉安陵君之命出使秦国，与秦王展开面对面的激烈 斗争 ，终于 折服秦王 ，保存国家， 完成使命 的经过，歌颂了唐雎 不畏强暴、敢于斗争 的 爱国精神 ，揭露了秦王的 骄横欺诈、外强中干 的本质。 课后练习： 1. 背诵第三、四段； 2. 抄写第三、四段原文、翻译； 3. 抄写课下注释和补充的词语解释； 4. 将原文翻译、词语解释积累到笔记本上。 第三课时 手法分析 要点总结 一、本文主要运用了哪种描写人物的方法是 ？ 文章最引人注意的是人物的 对白（语言描写） 。除了很少几句串场的叙述，几乎全是对白；用对白交代事情的起因、经过和结局，重点突出，层次清晰；用对白表现人物的精神面貌， 安陵君的委婉而坚定，唐雎的沉着干练，口锋锐利，义正辞严，秦王的骄横无理， 无不跃然纸上。 二、试分析本文中对比手法的运用？ 首先，本文中 唐雎和秦王是对立 而存在的，他俩之间 生死不容、唇枪舌剑 的斗争，为作者充分运用对比的手法，提供了坚实的生活基础，因而作者紧紧抓住这一点，对比着来写两个人物。 　　其次写 秦王一倨一恭，也形成对比 ，艺术上叫做相反相成，更有力地揭示了秦王这一复杂性格 ── 既是凶恶的，又是虚伪的。 作者充分调动了对比、夸张等艺术手段以烘托气氛，同时对二人的情态举止的变化略加点染，动魄的场面。强化冲突， 精心营造戏剧性的惊心两种人物、两种思想和行为的对比， 可以突出他们各自的特征，让读者认识得更清楚 。 三、感受本文情节设置（矛盾冲突）、语言运用的妙处。 全文不到四百字，前后 层次井然而委婉跌宕。 在 矛盾冲突 的发展过程中，展示人物形象，是本文一个鲜明的特点。以“易地”起论，至”长跪而谢”，国绕着安陵国土的“易”与“不易”，通过“天子之怒”和“布衣之怒”的 波澜起伏， 展开了唇枪舌剑的激烈论战，塑造了唐雎的形象，同时也勾勒了秦王的面目，从而阐明反抗暴秦、维护国家领土和主权的 正义力量是不可战胜的。 这正是唐雎所以能够战胜强秦的精神力量，也是这篇文章永具 艺术魅力 的关键所在。文章 节奏紧凑，语言生动犀利，口吻神态毕肖，表现出很高的写作技巧。   四、从“通假字、一词多义、古今异义、词类活用、特殊句式”这几个方面归纳总结知识点。（参考练习册） 1. 通假字 例：   故不错意也（“错”通“措”，放置） …… 2. 一词多义 例： 以：寡人欲以五百里之地易安陵（用，用来） 而君以五十里之地存者（凭借） …… 3. 古今异义例：非若是也（古：这样，如此。今：经常用作判断词） …… 4. 词类活用 例：请广于君：广，可以看作形容词活用为动词，解释为扩充 …… 5. 特殊句式 例：受地于先王 —— 状语后置（倒装句） …… 课后练习： 1 、完成专项题单（另附）