综合性学习 走进小说天地.pptx

小说是大家喜闻乐见的一种文学样式。那生动的故事，曲折的情节，鲜活的人物，多样的表现手法，一定给你留下深刻的印象。它就像一部部生活的教科书，引领人们了解丰富多彩的大千世界，陶冶性情，净化心灵。根据下面的提示，让我们一起走进小说的天地，去感受小说的魅力吧。 九年级语文上册 综合性学习 走进小说天地 1.激发阅读兴趣，拓展阅读视野，陶冶高尚情操 。（ 重点 ） 2.能复述小说情节，介绍小说人物，叙述自己的读书经历，描述读书感受，尽量做到生动有趣，引人入胜 。（ 难点 ） 3.发挥想象力和创造力，学习虚构故事，尝试进行小说创作。 （ 素养 ） 学习目标 小小说又名微型小说，超短篇小说，一分钟小说。过去它作为短篇小说的一个品种而存在，后来的发展使它已成为一种独立的文学样式，其性质被界定为“介于边缘短篇小说和散文之间的一种边缘性的现代新兴文学体裁”。阿 • 托尔斯泰认为：“小小说是训练作家最好的学校。”（ 《 论文学 》 ） 超短篇小说具有立意新颖、情节严谨、结局新奇三要素。即在 1500 字以内，要概括出普通小说应具有的一切。也可以说，微型小说是一种敏感，从一个点、一个画面、一个对比、一声赞叹、一瞬间之中，捕捉住了小说 —— 一种智慧、一种美、一个耐人寻味的场景，一种新鲜的思想。 小说基本常识 小 知识备查 微型小说在写作上追求的目标是四个字：微、新、密、奇。 1. 微。 指的是篇幅微小，不超过一千五百个字。因此，构思和行文时必须注意字句的凝炼，不允许作品中有赘词冗句。如马克 • 吐温的 《 丈夫支出帐本中的一页 》 。全文只有七行字，却具有长篇小说的全部情节。 2. 新。 指的是立意新颖，风格清新。星新一写作一分钟小说，就极力追求“新”。他写道：“有些评论家把我的小说与美国的超短篇小说（ Short － Short ）混为一谈，这是不妥当的。我是受了美国超短篇小说的影响。但是没有完全依靠，而是发挥了自己独特的风格和技巧。我的小说强调一个‘新’字，给读者以新题材、新知识，甚至让他们感到惊讶！” 知识备查 3. 密。 指的是结构严密。微型小说的作者在结构上，应力求时间、场所、人物都尽可能地压缩、集中，使作品结构简练、精巧，如同微雕工艺品那样。因此，特别要在选材、剪裁和布局上下功夫。 4. 奇。 指的是结尾要新奇巧妙，出人意料。微型小说的特点多半在于一个“奇”字。 中外作家的许多优秀作品就常在结尾处使人拍案叫绝。如邵宝健的 《 永远的门 》 的结尾就出人意料。 当然，微型小说的立意和其它形式的小说作品一样，有时并不是一眼能看出的，有时主题并非一个，是多元化的，这都是可以的。例如美国著名科幻作家弗里蒂克 • 布朗写的一篇被称为世界上最短的科学幻想小说：“地球上最后一个人独自坐在房间里，这时忽然响起了敲门声 ……” 就写得十分别致而耐人寻味。 知识备查 活动要求： 以班级为单位，组织一次“小说故事会”。 活动步骤： 步骤一：回顾自己阅读小说的经历，想想哪部（篇）小说的情节最吸引你。选定一部，再读几遍，以流程图的形式将小说的情节梳理清楚。尝试用自己的话语，重新组织小说情节。 步骤二：搜集相关资料，理清小说的结构。想一想，作者运用了哪些构思技巧使读者有兴趣读下去？ 步骤三：小组内试讲一次，请小组成员为你提一些意见。根据大家的建议，对讲述的内容和方式作出调整。 步骤四：班级展示结束，请同学们点评，评选班级“故事大王”。 活动一：小说故事会 合作探究 1. 情节图 身世变化： 不变的本质——虚伪、自私、冷酷 态度变化： 穷 富 穷 赶 盼、遇 躲 钱 示例： 合作探究 2. 小说结构、构思技巧 示例： 开端 —— 盼望于勒 发展 —— 夸赞于勒 结尾 —— 躲避于勒 高潮 —— 巧遇于勒 结构 构思技巧 ① 插叙。如课文第 6 段，插叙于勒的过去，交代他成为“全家的恐怖”的原因 --- 胡作非为、挥霍家产。 ②铺垫。如课文第 13 、 14 、 15 段，竭力渲染、铺排，菲利普盼于勒竟到了望眼欲穿的地步，为后文写于勒再次成为“全家的恐怖”做了铺垫。 ③对比。前面“盼于勒”“赞于勒”，后面“遇于勒”“躲于勒”，运用对比，揭示了文章的主题。 合作探究 活动二：小说人物大家谈 小说家通过对生活的细致观察和深刻体验，借助超凡的想象力，用语言塑造了一个个鲜活的人物形象：“忘了？这真是贵人眼高 …… ”，“阿呀阿呀，真是愈有钱，便愈是一毫不肯放松 …… ”，我们知道那是鲁迅笔下的杨二嫂；看到油灯里多了一根灯草而不肯断气，我们知道那是吴敬梓笔下的严监生 …… 有时只要指出这个人的一言、一行，大家就会露出会心的微笑：说的就是那个人呀！现在，就请同学们进入缤纷的小说人物画廊，开展一个“小说人物大家谈”活动。 合作探究 1. 每人先各自梳理读过的小说篇目，然后指定几位同学汇总，整理出一份小说篇目表。 2. 将篇目分配到各小组，组内再分工，用卡片的形式（纸质卡片或电子卡片均可）为小说中的主要人物建立档案，内容包括姓名、出处、外貌衣着、典型语言、典型动作、相关事件等，还可以做一些简单的点评。 3. 以制作好的卡片为基础，发挥创意，不限形式，在班上开展“小说人物大家猜”活动。 4. 指定几位同学组成编委会，把大家的成果编写成一部小说人物小词典。 活动步骤： 合作探究 示例： 1. 篇目表 书名 作者 国籍 《边城》 沈从文 中国 《平凡的世界》 路遥 中国 《骆驼祥子》 老舍 中国 《钢铁是怎样炼成的》 奥斯特洛夫斯基 苏联 《鲁宾孙漂流记》 笛福 英国 《老人与海》 海明威 美国 合作探究 出处 元末明初作家施耐庵《水浒传》 姓名 武二郎、武行者 外貌特征 身躯凛凛，相貌堂堂。一双眼光射寒星，两弯眉横如刷漆。胸脯横阔，有万夫难敌之威风；话语轩昂，吐千丈凌云之志气。心雄胆大，似撼天狮子下云端；骨健筋强，如摇地貔貅临座上。如同天上降魔王，真是人间太岁神 梁山座次 是梁山第十四把交椅 梁山职位 步军头领 星位 天伤星 封号 清忠祖师 惯用兵器 戒刀 典型事件 景阳冈打虎、怒杀潘金莲、斗杀西门庆、醉打蒋门神、大闹飞云浦、血溅鸳鸯楼、夜走蜈蚣岭、醉打孔亮 最终命运 在六合寺出家，八十岁善终 2. 人物档案卡 合作探究 3. 小说人物大家猜 他，排行第二，人称二郎。他勇猛过人，胆大心细，景阳冈打死猛虎，为报仇斗杀西门庆；他有勇有谋，刚烈正直，醉打蒋门神，大闹飞云浦，血溅鸳鸯楼。他是梁山泊一名勇猛的虎将，在他的身上，寄托了人民战胜邪恶势力的理想。他就是 —— 行者武松 【1】根据下列描绘，猜猜他是谁？ 合作探究 他“眼如丹凤，眉似卧蚕。大耳垂珠，唇口方正。额阔顶平。年及三旬，有养济万人度量；身躯六尺，怀扫除四海心机。志宇轩昂，胸襟秀丽。 ” 他平时仗义疏财，待人诚恳，总是在别人最需要帮助的时候出手相助，犹如及时雨一般，因此人称及时雨。 他上应天魁星之号 他曾怒杀阎婆惜、浔阳楼题反诗、私放晁天王、三打祝家庄、大破连环马 …… 呼保义宋江 【 2 】根据下列描绘，猜猜他是谁？ 合作探究 保尔 · 柯察金 他，爱憎分明，作战勇敢，是个优秀的共青团员和政治宣传员。 他多次死里逃生，却仍选择了继续战斗。 残匪的骚扰，饥饿的威胁，疾病的折磨 …… 这一切都不能动摇他那钢铁般的意志。 他深情地写道：“人的一生应当这样度过：当回首往事时，他不因虚度年华而悔恨，也不因碌碌无为而羞愧 ……” 【 3 】根据下列描绘，猜猜他是谁？ 合作探究 　　她很早就死了父母，寄人篱下。她多愁善感，孤高自许，秉着“质本洁来还洁去”的高尚情操，执着地维护自己的尊严和个性自由。她才华横溢，文思奇妙，诗社里多次独占鳌头。她的爱情婚姻却受到了封建统治者的干涉。她葬落花，焚诗稿，用死向黑暗的社会作最后的抗争。她是作者用心上的血、眼中的泪塑造的不朽形象。她就是 —— 林黛玉 【 4 】根据下列描绘，猜猜她是谁？ 合作探究 　　她是共产党的优秀干部，她深入华蓥山，扩大斗争成果；她抑制住亲人被杀的巨大痛苦，毅然投入新的战斗；她不顾个人安危，转移同志，怒斥叛徒；渣滓洞里，她铁条鞭打心不跳，竹签钉手志不摇，表现了一个共产党员的浩然正气．她是人们眼中傲雪凌霜、含笑怒放的红梅，用生命谱写了一曲共产党人的正气歌。她就是 —— 江姐（江竹筠） 【 5 】根据下列描绘，猜猜他是谁？ 合作探究 　　他，一个有理想、有抱负、有进取精神的青年。一个阴森寒冷的深夜，他在城堡上见到他父亲的鬼魂，从鬼魂嘴里他才知道，自己的父亲是被毒死的，凶手就是他的叔叔。于是他下决心除掉敌人，负起重整乾坤的责任。经过千难万险，终于完成了复仇大业，自己却也倒在了血泊中。他的故事对封建专制王朝进行了无情的揭露，他是世界文学人物画廊中最有名的典型形象之一。他就是 —— 哈姆雷特 【 6 】根据下列描绘，猜猜他是谁？ 合作探究 　　他说不清自己的姓名和籍贯，常年寄宿破土谷祠，靠打短工谋生。他和赵太爷同姓，却又无权姓赵，反被赵太爷打了嘴巴；他想找个老婆，向吴妈求爱，却遭了一顿打，被剥得只剩下一条裤子。他饱受鄙弃，得不到同情，只好自我安慰，在这种“精神胜利法”的背后，隐藏着他多少屈辱的血泪。他是一个既自卑又自贱，既畏强又凌弱，既可笑又可悲的最具有特征意义的典型形象。他就是 —— 阿Ｑ 【 7 】根据下列描绘，猜猜他是谁？ 合作探究 他“面若重枣，髯长二尺，卧蚕眉，丹凤眼。 ” 他文韬武略兼而有之，更加赤胆忠心义薄云天，被后世尊为武圣 。 他过五关斩六将，千里走单骑，刮骨疗毒，尽显勇武本色 。 他居功自傲，惹怒了孙权，终落得个败走麦城的下场 。 关羽 【 8 】根据下列描绘，猜猜他是谁？ 合作探究 活动三：展开想象的翅膀 小说离不开虚构和想象。我们读小说，实际上也就是随着小说家的笔触，神游于小说所虚构的世界，与小说中的人物同呼吸，共命运。其实，这种想象的快乐不是小说家的专利，你也可以通过自已的尝试获得。以下四项活动可以任选一项进行。 合作探究 活动步骤： 1. 重新设计人物命运。例如，假如闰土生活在现在，他的命运会发生怎样的变化？假如鲁滨孙没有获救，还在荒岛上，后来还可能发生什么事情？ 示例： 假如闰土生活在现在，会跟现在的许许多多的孩子一样，学业有成，活泼开朗，积极向上，前途无量。 假如鲁滨孙没有获救，还待在荒岛上，可能会再次遇到野人，不幸被抓，经过各种险境，逃了出来；或者与野人生活在一起，改造他们，当上了野人的首领；等等。 合作探究 示例： 2. 为小说续写故事。例如， 《 我的叔叔于勒 》 中的菲利普一家回到家里，会发生什么？ 菲利普夫妇回到家以后，再也闭口不提关于于勒的所有事。姐夫也似乎觉察到了什么，和姐姐离了婚。 一天，早已破坏的老门再次响起了敲门声，我打开门向外望去，竟是于勒叔叔。爸爸、妈妈也出来了，看见于勒叔叔还是穿着那件破烂的水手服，爸爸、妈妈异口同声地喊道：“滚出去︕你这个骗子、流氓︕” 于勒叔叔不知如何是好。正当这时，他看见了我，对父母说道：“哥哥、嫂子，我从未骗过你们……”还不等叔叔说完话，爸爸、妈妈就把门关上了。 敲门声又响了起来，但不久就停了下来。我看见爸爸妈妈回到自己的房间，便偷偷打开了门，门外我的于勒叔叔已经晕倒在地上。我看着叔叔那憔悴的脸庞，不由得摸了摸我的口袋。 《我的叔叔于勒》续写 合作探究 哦，还有15个铜子儿。这时，叔叔已悠悠地醒来，看见我拿着水和面包，不由得吞咽了口唾沫，问道：“若瑟夫，这是给我的吗？”我点点头给了叔叔，并示意叔叔往外走，不要在我家门前。 叔叔有些悲伤地问：“难道你也要赶我走吗？若瑟夫？”叔叔放下水和面包，向外走了出去，我拿起水和面包朝叔叔追去，好不容易追上了叔叔，我对叔叔说：“叔叔，不是您想的那样，我的意思是那里不好讲话。” 叔叔这时微笑着转过头说：“哦，我亲爱的若瑟夫，你想和我走吗？”我不由得愣住了。 叔叔看我愣住了，说道：“呵呵，不用奇怪，我确实在美洲发了大财，只不过我还没说就被赶了出来罢了。”我愣愣地说道：“哦，叔叔那你怎……怎么会晕倒在我家门口呢？”“那不过是我试试你们罢了︕”叔叔解释道。 合作探究 我回道：“叔叔，我愿意跟你走，那个只认钱的家我早已受够了︕不过，叔叔，你容我告诉我的父母，可以吗？”叔叔答道：“若瑟夫，不用了，我会亲自和他们说的。” 第二天，我和叔叔衣着光鲜地敲了我家的门。这次开门的是我的父母，父母看到我和于勒叔叔不由得愣住了，叔叔说道：“哥哥、嫂子，我欠你们的钱会还给你们的，现在，我要带若瑟夫走了︕再见︕” 合作探究 3. 穿越时空的对话。例如，闰土、于勒、杜小康等小说人物就站在你面前，你将会对他们说些什么？ 闰土，我想对你说： 闰土，你知道吗？昨天夜里，我又梦到了你，年少时那个活泼英勇的你。我梦到你拿着钢叉，快速而又准确地朝着一只吃瓜的猹刺去……猹侥幸地从你的胯下逃走了…… 闰土，你什么时候带着我，回到乡下，月夜刺猹呢？ 示例： 合作探究 4. 寻找你周围生活中的小说素材，进行虚构、演绎，编一个故事，或试着写一篇小小说。 示例： 小 木 屋 小路房边，那座小小的土屋，不知经过了多少年的风风雨雨，已经变得破烂不堪。如果不是因为下雨，路上的行人是从来不会注意到它的。 雨，下起来了，越下越大，行人们惊奇地发现了路边那座破烂的小土屋，便一窝蜂地钻了进去。小小的土屋里越来越吵，越来越挤，越来越闷 …… “ 这座小土屋应该修一修了。” 合作探究 “这座土屋再修大一点，修得结实一些就好了。” “对呀，大家可以在这儿避雨。我们改天来修修吧！”雨，唰唰地下着，仿佛从天上垂下来一道道珠帘。 渐渐地，雨小了。 终于，雨停了。 人们争先恐后地挤出了小土屋，说着，笑着，走了 …… 小土屋默默地站在路边，路上又渐渐地静了，静了 …… 路边，那座小小的、不起眼的小土屋，不知又经历了多少风吹雨打，更加破烂不堪了。行人 还是那样走过，一切，还是照旧 …… 合作探究 学后感悟 走进小说天地，可以拓宽我们的视野，增长我们的知识，陶冶我们的美好情趣，学习到欣赏小说的基本方法，增强艺术感染力。 随着我们的成长，小说将永远的陪伴着我们，希望同学们以后能选择优秀的小说作品进行阅读，提高素质。好的小说作品将使我们终身受益。 课堂小结 一 、（ 中考 真题 ） 名著阅读。 1. 下列图片描绘的都是 《 水浒传 》 中的故事，请你仿照图片内容为它们拟标题。要求：按“人物＋事件”的格式，如“鲁智深倒拔垂杨柳”。 拓展探究 A.___________ B.___________ C.___________ 李逵负荆请罪 武松打虎 林冲雪夜上梁山 拓展探究 2. 下面三幅图都与鲁迅的小说有关。请你任选其一，为图片配一段解说文字。要求：点明地点（或环境）、人物、事件， 30 字左右。 A B C 拓展探究 我选择 B ，解说 月亮底下，在西瓜地里，少年闰土手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力刺去。 我选择 C ，解说 在赵庄的戏台前，迅哥儿和双喜等孩子在船头看戏。 我选择 A ，解说 在咸亨酒店里，孔乙己要了一碟茴香豆，并分给小孩子吃。 示例： 拓展探究 二、某班举行“走进小说天地”综合性学习活动，假设你是该班同学，请你参加这个活动，并完成下面题目。 1. 请你为这个活动设计一个开场白，激发学生的活动兴趣。 拓展探究 开场白： 提起小说，你一定不陌生，那生动的故事，鲜活的人物，一定给你留下过深刻的印象。它们就像一部生活的教科书，引领我们了解丰富多彩的大千世界，陶冶性情，净化灵魂。既然这样，我们何不携起手来，再度走进那一片天地？ 示例： 拓展探究 2. 武侠小说 《 天龙八部 》 与 《 笑傲江湖 》 中部分章节被选入高中课本，引起众人关注，你对此有何看法？我的看法： 武侠小说应该进入中学课本。因为衡量文学作品的高低标准不是作品的形式和题材，而是文学作品的内容、境界、思想、艺术成就等方面。金庸的小说，气魄宏大，境界宽广，作品采取了通俗文化的形式，思想内容一点也不俗。（可同意，也可不同意，要言之有理。） 拓展探究 三、班级文学社开展“重新设计作品人物命运”的活动，请你仿照例句的形式，重新设计孔乙己的命运。 例句：假如范进没能考中举人，他最终的命运只能是穷愁潦倒，饥饿而死。 假如孔乙己考中了举人，他 …… 解析： 从形式上看是仿写，解答本题一要注意仿写的要求，二要联系文章 《 孔乙己 》 ，确定仿句的内容。封建科举制度毒害了当时的读书人，孔乙己没有考中，一生穷困潦倒，饥饿而死；丁举人考中了，作威作福，欺压乡里；范进考中前后身份地位和社会待遇截然不同。据此我们可知，假如孔乙己考中了举人，他的命运也将和范进、丁举人之流一样。 拓展探究 示例： 最终的命运很可能会扬名天下，尽享荣华富贵。