马说 1.doc

天行健 君子以自强不息 瑞金市英才学校8年级语文备课组 地势坤 君子以厚德载物 课 时 计 划 第 周 星期 ‎ 课 题 马 说 第1课时 课 型 计划 课时 教 学 目 标 知识目标 训练学生的口译能力 。掌握短文中的主要实词和虚词的用法。训练学生分析理解文章，概括中心的能力。了解托物寓意，以事喻理的议论方法。‎ 过程与方法 ‎1、课前查找资料，通过预习，初步了解文章大意。2、课堂采取读-议-讲-练的方式，加深对课文的理解。3、课后结合相关资料及练习题，巩固所学知识 情感与价值观 ‎1、认识到封建社会中人才被埋没的原因，加深对封建社会的认识。2、体会文中韩愈所表露出的在压抑中奋起的个性。3、在现实社会中既重视老师、伯乐的作用，又不坐等伯乐发现自己，而要努力学习真本领，积极推销自己，使才能得到发挥。‎ 教 学 重 点 ‎1、读懂理解课文，并能熟读成诵 2、加强人才观教育 教 学 难 点 韩愈为什么会产生“千里马常有而伯乐不常有”的感慨 教学过程 教师活动 学生活动 一、导语设计 ‎1、伯乐相马故事 ‎2、“说”的理解 二、检查前置作业 三、感知课文 四、小结 五、布置作业 导入：1、讲述伯乐相马的故事。《马说》是通篇借物比喻的杂文，属论说文体。2.“马说”这个标题，是后人加的。“说”就是“谈谈”的意思，比“论”随便些。从字面上可以解作“说说千里马”或“说说千里马的问题”。‎ 二、初步疏通课文大意 ‎1、教师 ：请同学们听课文录音，注意体会感情。‎ ‎2、学生听录音。‎ ‎3、听录音后，要求学生自由朗读，进一步体会感情，并尝试当堂背诵。‎ ‎4、教师：请同学们分组讨论课文翻译。‎ ‎5、学生讨论。讨论后派代表翻译课文；同学之间互相评论，指出不足。‎ ‎6、教师点评。‎ 二、具体分析课文：教师：请同学们再仔细阅读全文，看屏幕，思考以下问题 投影9‎ 思考：1、 本文的主旨句是什么？千里马比喻什么？伯乐比喻什么？‎ ‎2、 千里马被埋没的原因是什么？它暗示封建时代统治阶级是怎样对待真正的人才的？ ‎ ‎3、 课文中哪一句最能体现作者的思想感情？‎ ‎4、作者为什么会发出千里马常有而伯乐不常有的感慨？‎ 三、小结：封建社会埋没了不知多少人才，“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的范仲淹；同情百姓，写出民苦“以俟夫观人风者得焉”的柳宗元；与民同乐的欧阳修；“欲为圣明除弊事”的韩愈还有李白、苏轼、王维……许多的人才，想为国家、为百姓做些事，无奈社会黑暗，多次被贬，结局凄惨。‎ 一、前置作业展示：‎ 1、 简介作者与背景 2、 生字词检测 3、 概述文意 4、 初读感悟 二、学生读课文，配乐 三、（学生讨论）学生译课文，互相点评。‎ 四、 小组合作交流、代表发言 参考：学生1、本文的主旨句是“千里马常有而伯乐不常有。”“千里马”比喻人才：“伯乐”比喻能发现人才，识别人才的人。‎ 学生2、“千里马”被埋没的原因是“食马者不知其能千里而食也。”“策之不以其道，食之不能尽其才，鸣之而不能通其意”它暗示封建统治阶级无视人才、埋没人才、摧残人才的现实。‎ 学生3、课文中最能体现作者思想感情的一句话是：“其真无马邪？其真不知马也。”‎ 学生4、作者之所以会发出“千里马常有而伯乐不常有”的感慨，主要是因为作者韩愈长期不得志，屡遭贬谪，而且埋没人才、摧残人才是封建社会的一大弊端。‎ 1‎ ‎ 英才朗歌制作 欢迎同行下载 ‎ 天行健 君子以自强不息 瑞金市英才学校8年级语文备课组 地势坤 君子以厚德载物 教学后记 1‎ ‎ 英才朗歌制作 欢迎同行下载 ‎