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书法欣赏： 《虽有嘉肴》 虽有嘉肴 《礼记》 开化县马金中学 余能宝 学习目标 1.积累重点文言字词，熟读并背诵课文。 2.准确翻译文句，理解文中所蕴含的道理。 3.联系实际，用正确的学习方法指导自己的学习。 一 预习检测 1、给下列红字注音： 嘉肴 （ ）（ ）自 强 （ ） 兑 命（ ） 学 学半（ ） 2、借助工具书及课下注释解释下列字词。 虽 （ ） 旨 （ ） 至道 （ ） 善 （ ） 困 （ ） 是故 （ ） 自强 （ ） 自反 （ ） 故曰： 教学相长 （ ） 《兑命》曰： “学学半。”其此之谓乎！ （ ） 3、《礼记》、《学记》介绍。 预习检测 1、给下列红字注音： 嘉肴 （ ji ā ）（ y á o ） 自 强 （ qi ǎ ng ） 兑 命（ yu è ） 学 学半（ xi à o ） 2、借助工具书及课下注释解释下列字词。 虽 （ 即使 ） 旨 （ 甘美 ） 至道 （ 最好的道理 ） 善 （ 好处 ） 困 （ 不通 理解不了 ） 是故 （ 所以 ） 自强 （ 自我勉励 ） 自反 （ 自我反省 ） 故曰： 教学相长 （ 教和学互相促进 ） 《兑命》曰： “学学半。”其此之谓乎！ （ 教人是学习的一半，大概说的就是这个道理吧。 ） （ 其：表推测语气，大概。） 3、《礼记》介绍： 《礼记》，又名《 小戴礼记 》， 儒家 经典著作之一，是秦汉以前各种礼仪著作的选集。相传为 西汉戴圣 编撰。汉代把孔子定的典籍称为“经”，他的弟子对“经”的解说是“传”或“记”，《礼记》因此而得名，即对“礼”的解释。《礼记》全书用记叙文的形式写成，一些篇章具有相当高的文学价值。有的用短小的生动故事表明某一道理，有的气势磅礴、结构谨严，有的言简意赅、意味隽永，有的擅长心理描写和刻画，书中还收有大量富有哲理的格言、警句，精辟而深刻。 《学记》 《 学记 》是《 礼记 》中的一篇，是中国教育史上的 第一篇 系统性的 教育学 论文。它对教育作用、教学目的、学校制度、教育内容、教学原则、教学方法以至师生关系、教师问题等方面，都做了比较系统二精辟的概括和理论的阐述。其中许多看法和认识至今仍然有着很强的现实意义。如“因材施教”“教学相长”等，其中“ 教学相长 ”就出自本文。 二 朗读课文 （读出节奏和韵味） 虽有 / 嘉肴，弗食，不知 / 其旨也； 虽有 / 至道，弗学，不知 / 其善也。 是故 / 学 / 然后知不足，教 / 然后知困。 知不足，然后 / 能自反也； 知困，然后 / 能自强也。 故曰：教学 / 相长也。 《兑命》曰：“学 / 学半。” 其 / 此之谓乎？ 三 疏通文意 （学习小组形式，注意重点字的解释，可以查阅工具书。） 四 当堂检测： （解释红体字，并翻译全句） （1） 虽 有 嘉 肴 （2）弗 食 ，不知其 旨 也 （3）虽有 至道 ，弗学，不知其 善 也 （4） 是故 学然后知不足，教然后知 困。 （5）知不足，然后能自 反 也； 知困，然后能 自强 也 （6）故曰：教学相 长 也 （7） 其 此之谓 乎 五 合作探究 1 这篇短文告诉了我们一个什么样的道理？ 2 本文说理逻辑严密，条理分明。想一想：文章 是怎样论证“教学相长”的？ 合作探究 1 这篇短文告诉了我们一个什么样的道理？ （“教学相长” ， 教和学是相互促进的，二者相铺相成 ； 重视实践，在学和教的实践中“知不足”、“知困”，明事理，出真知，得到进步与发展） 2 本文说理逻辑严密，条理分明。想一想：文章是怎样论证“教学相长”的？ （ 先从“嘉肴”、“至道”作类比，指出学习的重要性，在从教与学的关系得出“教学相长”的结论，最后从《兌命》“学学半”的话加以佐证。 ） 六 熟读成诵 （比一比看谁背得快） 虽有嘉肴，弗食，不知其旨也； 虽有至道，弗学，不知其善也。 是故学然后知不足，教然后知困。 知不足，然后能自反也； 知困，然后能自强也。 故曰：教学相长也。 《兑命》曰：“学学半。” 其此之谓乎？ 七 拓展延伸 玉不琢，不成器；人不学，不知道。是故古之王者建国 君 民，教学为先。《兑命》曰：“ 念 终始 典 于学”。其此之谓乎！ 注：君：名词作动词，统治。 念：想着。 典：主。 译文：玉石不经雕琢，就不能变成好的器物；人不经过学习，就不会明白道理。所以古代的君王，建立国家，统治人民，总是把教育放在首要位置。《尚书·兑命》篇中说：“始终如一地想着要以学习为主”。说的就是这个道理啊！ 八 布置作业 1 背诵课文。 2 完成课后练习与《课时特训》。 谢谢指导！