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解放中学七年级（上）·教案·牛宏伟·2011年8月25日星期四 闻王昌龄左迁龙标遥有此寄 教学目标：‎ ‎1.了解诗体知识：古体诗和近体诗 ‎2.诗歌写景的目的：寓情于景，为抒情铺垫 ‎3.杨花、明月、子规三意象 ‎4.诗人的形象 教学过程：‎ 导语：唐诗是中华民族的艺术瑰宝。诗歌是唐代文学艺术的代表形式。唐代是我国诗歌发展的全盛期。唐代诗人众多，仅传下姓名的诗人就有2300多，仅《全唐诗》中收入的唐诗就有48900多首，一个人每天背一首，得用130多年。唐诗的题材非常广泛：诉说悲欢离合，歌唱远大理想，揭露社会黑暗，赞美大好河山，总之，唐诗反映了当时社会生活的方方面面。今天我们就来学习一首唐诗，领略一下唐诗那醉人的风采。‎ 一、文学常识：古体诗和近体诗 在唐代，人们把较少格律限制的诗叫古体诗（格律：诗、词等关于字数、句数、对偶、平仄、押韵等方面的格式和规则）；把唐朝时出现的讲究格律的诗称为近体诗（古体诗和近体诗最初都是唐朝人的说法，古体诗因产生年代早，相对于唐朝人已经是古代的诗体了；格律诗在唐朝时是刚刚成熟的，相对于唐朝人来说是“新近”产生的，所以唐朝人称它为“近体诗”。我们现代人不过是沿用了唐朝人的说法，实际上“近体诗”离我们不但不近，反而已相当久远了。）近体诗又分为两类：律诗和绝句。‎ 古体诗 近体诗 形成年代 唐代之前 唐代 格律要求 较少限制 限制严格 形式分类 古诗，古风 律诗，绝句 举例 登幽州台歌 送杜少府（律）；闻王昌龄（绝）‎ 二、读：语速，语调，节奏 三、文学常识：李白，字太白，自号清莲居士，唐代伟大的浪漫主义诗人，世称“诗仙”。‎ 四、释题，背景 ‎1.标题：‎ 闻：听说 左迁：迁，调动官职，一般是升官；古人以右为尊，左迁就是降职 寄：寄托，托付 ‎2.背景：诗人王昌龄于天宝8年被贬偏远之地，当时李白正在扬州，听说此事，便写下此诗，寄托对朋友的牵挂。‎ 五、赏析 ‎1.第一句写了哪些事物？‎ ‎——杨花，子规的啼鸣（不是子规）。‎ ‎2.写这两个事物的作用是什么？‎ 闻王昌龄左迁龙标遥有此寄 ~ 3 ~‎ 解放中学七年级（上）·教案·牛宏伟·2011年8月25日星期四 ‎（1）点明时令：暮春时节 ‎（2）渲染气氛：黯淡、凄楚的气氛 ‎ 杨花：漂泊不定，如友人的身世；‎ ‎ 子规啼鸣：离愁别恨，与友人分离的痛苦 ‎（3）烘托心情：痛苦，痛惜，悲痛 ‎3.这句景物描写中含有作者怎样的感情？‎ ‎——对友人遭遇的同情，对友人离别的痛苦——景中含情，融情入景 ‎4.写景的目的：一般诗文，写景的目的，基本上都是为了抒情，绝大多数景物描写本身，就蕴含了作者的情感 。写景是为抒情铺垫（准备）。‎ ‎5.第一句是写景，第二句是叙事。“闻道”表现了作者怎样的心情？‎ ‎——闻道：听说。表现了作者的惊惜之情：友人已经走了，而且已走了很远，而且是受了贬谪而走。‎ ‎ 龙标：地名，本是王昌龄迁谪之地，这里指王昌龄本人，古人常以籍贯、职务、任职之地名称其本人。‎ ‎6.“过五溪”表明了友人怎样的处境（状态）？这表明了作者怎样的心情？‎ ‎——迁谪之偏远；道路之艰难；未及与朋友告别，朋友已走了很远。表明作者内心的悲痛，对友人的前途和命运的关切之情。‎ ‎7.前两句的写景叙事，都是为了下两句的抒情作铺垫（准备）。‎ ‎8.第三句的“愁心”是什么意思？作者因何而“愁”？‎ ‎ 寄：寄托，托付。 与：给 ‎——“愁心”即对朋友远行偏远蛮荒之地的牵挂之心；是对朋友自身遭遇的同情之心。作者因友人无端被贬而愁，为友人的前途命运而愁。‎ ‎9.为什么要把“愁心”寄与明月？‎ ‎——（1）明月是圆的，让人想起“团圆”这个概念，如果月圆人不圆（全），就会引起望月人的情思。‎ ‎（2）明月升起时，天地之间是宁静的，明月的光辉是柔和的，人们在夜的宁静中沐浴柔和的月光，容易引起无限的遐想；‎ ‎（3）明月升起，远隔两地的亲友都能同时看到它，千里可共，因而人们望月时容易想起远方的亲朋和故乡。‎ ‎（4）明月给人的感受如冰似玉，晶莹润泽，它象征了亲情友情的纯洁。‎ 其他任何事物都不同时具备以上特点，所以，再也没有什么比一轮明月更能让人产生思乡，怀旧，念远之情。‎ ‎10.最后一句，为什么寄托在明月中的对友人的关切之情托风来传送？‎ ‎——因为风既迅疾又轻柔，可以快速而轻柔地把自己的关切之情带到朋友身边。‎ ‎11.明月与轻风本来是没有情感的，作者为什么还要这样写？有什么好处？‎ ‎——作者在这里把明月和轻风人格化了，把本来无知无情的明月，变成了一个了解自己、富有同情心的知心人。什么叫把客观事物人格化？就是把自己的情感赋予客观事物，让它同样具有情感。‎ 通过把明月人格化，让明月成为自己的替身，伴随着不幸的友人到偏远荒凉的所在。同时，还不仅表现出诗人和朋友的心灵都如明月般纯洁光明，而且也寓有只要明月还在，两人的友谊就会像皓月一样长存之意。‎ 把客观事物人格化，能表达更强烈、更深厚的情感。‎ ‎12.“夜郎”：教学参考书上是这样解释的——此处的夜郎不是指贵州的古夜郎国，而是指湖南的夜郎县。‎ 其实，这样的解释是多余的。‎ 闻王昌龄左迁龙标遥有此寄 ~ 3 ~‎ 解放中学七年级（上）·教案·牛宏伟·2011年8月25日星期四 第二页的注解4解释也有不妥之处。注解4解释为：夜郎西，泛指遥远的西南边地。其是，夜郎这个词就能泛指遥远的西南边地，夜郎西，是指比遥远的西南边地还要遥远的地方。‎ 诗意是：即使你在比本来就很遥远的夜郎还要遥远的地方，我的思念与牵挂也如明月一样千里伴君行。‎ ‎13.“直到”的“直”表达了作者怎样的心情？‎ ‎——表现了作者盼望自己的心意早日到达朋友身边的焦急的心情。明月虽可寄托，长风虽然迅疾，但这份情意送到朋友身边毕竟需要时间，作者希望长风一路快跑，不作片刻的停留，以早一点把自己对友人的牵挂与安慰之情送到朋友身边。‎ ‎14.李白是一个伟大的浪漫主义诗人，你能从诗中哪个具体的语句体现出这种浪漫的情怀？‎ ‎——后两句。诗人与友人虽然远隔万里，山高水长，但却能借明月长风传达对友人的情意，突破了现实时空的阻隔，具有浪漫主义的情怀。‎ ‎（浪漫和浪漫主义：浪漫，富有诗意，充满幻想；浪漫主义：运用想象和夸张的手法塑人物形象，反映现实生活。）‎ ‎15.主题：诗人通过对暮春时节特定景物的描写，表达了对友人的深切同情和关切的思想感情。‎ ‎16.写作特色：‎ ‎——（1）融情入景，景中见情，情景交融；‎ ‎（2）客观事物人格化，抒情更强烈，更深沉。‎ ‎17.诗人的形象：每一首诗中必定会有的那个人，就是诗人自己。从这首诗中，你能看到一个怎样的李白？请展开合理的想象和联想，模仿下面画句子再写一个句子。‎ ‎ 读完这首诗，我仿佛看到，李白正独自站在窗前，抬头仰望着遥远天边那一轮明月，他的心中牵挂着远方的友人，这个月明之夜啊，他又将彻夜难眠。‎ 写 景 叙 事 杨花：漂泊无定（友人的现状）‎ 子规啼：离愁别恨（诗人的心情）‎ 闻道：震惊，痛惜 过五溪：偏远，艰难 写景 作用：‎ ‎1.点明时令 ‎2.渲染气氛：凄楚，黯淡 ‎3.烘托心情：悲痛，愁苦 叙事 悲痛，关切 抒 情 愁心：同情，牵挂，关切 明月：千里可共（客观事物人格化）‎ 长风：迅疾轻柔 夜郎西：更加偏远之地 直：不停留-急切 抒情 关切、思念、安慰 主题：诗人通过对暮春时节特定景物的描写，表达了对友人的深切同情和关切的思想感情 特色：（1）融情入景，景中见情，情景交融；‎ ‎（2）客观事物人格化，抒情更强烈，更深沉。体现了诗歌的浪漫主义色彩 铺 垫 六、小结 闻王昌龄左迁龙标遥有此寄 ~ 3 ~‎