《中考总复习-修辞》学习单
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中考要求：
1、 能辨析常用的比喻、拟人、夸张、排比、对偶、反复、设问、反问等修辞手法，了解教材中常出现的的特殊修辞手法，如借代、对比、引用、反语、通感、互文、双关、回环、顶真等。
2、 能结合具体语言环境理解、分析常用修辞方法的表达效果或作用。
3、 能结合具体语言环境运用恰当的修辞仿写句子。
命题趋势：选择题与主观题并存，更多的是结合语言环境进行仿写。
一、 常用修辞种类
比喻：即表示两种不同程度的事物，彼此有相似点，使用一事物来比方另一事物的修辞方法。
比喻一般由三个部分组成，即本体（被比喻的事物或情景）、喻体和比喻词（比喻关系的标志性词语）。
根据比喻结构的三个部分的异同和隐现特征，可分为四种。
⑴明喻。本体、喻体都出现，中间用比喻词“像、似、若、仿佛、犹如、宛如、像……一样、仿佛……似的，恰似”等连接。常见形式是“甲像乙”。
如：叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。
⑵暗喻。本体喻体都出现，中间用比喻词“是、变成、构成了”等连接。典型形式是：甲是乙。
例如：广场上是雪白的花圈的海洋，纪念碑已堆成雪白的山冈。
⑶借喻。不出现本体和比喻词，直接叙述喻体。借喻的典型形式是甲代乙。例如：最可恨那些毒蛇猛兽，吃尽了我们的血肉。
⑷博喻。连用几个喻体共同说明一个本体。例如：一只巨大的白丁香把花开在了屋顶灰色的瓦楞上，如雪，如玉，如飞溅的浪花。
比拟：借助丰富的想象，把物当成人来写，或把人当成物来写，或把甲物当成乙物来写。比拟分为拟人和拟物。
⑴ 人：把物当做人写，赋予物以人的动作、行为、思想、语言、感情、活动，用描写人的词来描写物。
⑵ 拟物（借物喻人）：①把人比作物，或把此物当做彼物来写。
夸张：为了达到某种表达效果，对事物的形象、特征、作用、程度等方面着意扩大或缩小的方法叫夸张。
⑴ 大夸张。故意把事物说的“大、多、高、深、强”等的夸张形式。例如：蜀道之难，难于上青天。
⑵ 缩小夸张。故意把客观事实说的“小、少、低、浅、弱”等的夸张手法。例如：乌蒙磅礴走泥丸。
⑶ 超前夸张。用一件事物将来的将来可能出现的结果来形容这种事物现在的状态，或把一件事物将来的状态提到现在的状态之前的夸张手法。例如，农民们都说：“看见这样翠绿的麦田，就都嗅出白面包子的香气来了。” “粉面含春威不露，丹唇未启笑先闻。”（曹雪芹《红楼梦》）
排比：把三个或以上结构和长度均类似、语气一致、意义相关或相同的句子排列起来。可分为句子成分的排比、句与句的排比、段与段的排比。
例句：他们的品质是那样的纯洁和高尚，他们的意志是那样的坚韧和刚强，他们的气质是那样的淳朴和谦逊，他们的胸怀是那样的美丽和宽广。
反复：为了突出某个意思，强调某种感情，有意重复某个词语或句子。
⒈ 连续反复（中间无其他词语间隔）。
例句：山谷回音，他刚离去，他刚离去。
⒉ 间隔反复（中间有其他的词语）。
例句：好像失了三省，党国倒愈像一个国，失了东三省谁也不响，党国倒愈像一个国。
对偶：字数相等，结构形式相同或基本相同，意义对称的一对短语或句子，表达两个相对或相近的意思。
1、正对。上下句意思上相似、相近、相补、相衬的对偶形式。例如：墙上芦苇，头重脚轻根底浅；山间竹笋，嘴尖皮厚腹中空。
2、反对。上下句意思上相反或相对的对偶形式。例如：.横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。
3、串对（流水对）。上下句意思上具有承接、递进、因果、假设、条件
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等关系的对偶形式。例句：.才饮长沙水，又食武昌鱼。
设问：为了引起别人的注意，故意先提出问题，然后自己回答。
例句：花儿为什么这样红？首先有它的物质基础。
反问：又称激问、反诘、诘问。用疑问形式表达确定的意思，用肯定形式反问表否定，用否定形式反问表肯定，只问不答，答案暗含在反问句中。
例如：我呢，难道没有该责备的地方么？
借代：不直接说出所要表达的人或事物，而是借用与它有密切相关的人或事物来代替。
① 部分代整体。即用事物具有代表性的部分代本体事物。例如：两岸青山相对出，孤帆一片日边来。——《望天门山》
② 特征代本体。即用借体（人或事物）的特征、标志去代替本体事物的名称。例如：圆规一面愤愤的回转身，一面絮絮的说，慢慢向外走去…… ——《故乡》
③ 具体代抽象。例如：南国烽烟正十年。——《梅岭三章》
④ 工具代本体。例如：等到惊蛰一犁土的季节，十家已有八户亮了囤底，揭不开锅。——《榆钱饭》
⑤ 专名代泛称。用具有典型性的人或事物的专用名称代替本体事物的名称。例如：你们杀死一个李公朴，会有千百万个李公朴站起来！——《最后一次讲演》
反语：用与本意相反的词语或句子表达本来的意，以说反话的方式加强表达效果。有的讽刺揭露，有的表示亲密友好的感情。
如：（清国留学生）也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭，实在标致极了。（《藤野先生》）
对比：把两种不同事物或者同一事物的两个方面，放在一起相互比较的一种辞格。例如：有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着。（臧克家《有的人》）
通感：所谓通感，是利用诸种感觉相互交通的心理现象，以一种感觉来描述表现另一种感觉的修辞方式。例如 “晨钟云外湿”（杜甫《夔州雨湿不得上岸作》）以“湿”字形容钟声，所闻之钟声，穿雨而来，穿云而去，故“湿”，触觉与听觉相互沟通。“善哉乎鼓琴，巍巍乎若高山，汤汤乎若流水”（《吕氏春秋·本味》）听琴声而知志在高山、流水，听觉与视觉相互沟通。
双关：利用词的多义及同音 （或音近） 条件，有意使语句有双重意义，言在此而意在彼，就是双关。
顶真：用前文的末尾作下文的开头，首尾相连两次以上，使邻近接的语句或片断或章节传下接，首尾蝉联，用符号表示就是“ABC,CDE”.这种修辞手法，叫做顶真，又叫顶针或联珠。
例句：友情是花，引来群群之蝶。友情是蝶，两人翩翩起舞。友情是舞，舞出激情之火。友情是火，永恒地在燃烧。
互文：带有修互文，也叫互辞，是古诗文中常采用的一种修辞方法。
在古文中，把属于一个句子（或短语）的意思，分写到两个句子（或短语）里，解释时要把上下句的意思互相补足，就是互文。
例如：秦时明月汉时关
烟笼寒水月笼沙
将军百战死，壮士十年归
东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭
回环：简单地说回环就是顺读逆读一个样。回环就是把前后语句组织成穿梭一样的循环往复的形式，以表达不同事物间的联系。回环可使语句整齐匀称，能揭示事物的辩证关系，使语意精辟警策。
例如：响水潭中潭水响；黄金谷里谷金黄。
佛山香敬香山佛；翁源乳养乳源翁。
客上天然居，居然天上客；人过大佛寺，寺佛大过人。
一、 要注意的几个问题
我们所说的修辞手法是指修辞格。初中阶段应掌握的有比喻、拟人、夸张、排比、反问、设问、对偶、反复等八种。要掌握这些修辞格的构成条件和特点。能准确地分辨出句子中综合运用的修辞方法，还要能分析修辞方法在具体语言环境里的表达效果和作用。
注意以下几个问题：
1．有些带“像”字的句子并不是比喻。
①表比较的不是比喻。如：“这声音是那么微弱、低沉，就像是从地底下发出来的。
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②表列举的不是比喻。如：“对于一个在北平住惯的人，像我，冬天要是不刮风，便觉得是奇迹。”“像这样的老师，我们怎么会不喜欢她……”(举例证明)
③表推测的不是比喻。如：“这好像是席加洛夫将军家的狗。”“数完了又向卢进勇看了一眼，意思好像说：‘看明白了!’。”
④表想像的不是比喻。如：“昨夜我在梦中好像看到大家都在庆贺香港已经回到了祖国的怀抱。”
⑤表证实的不是比喻。如：“事实正如大家说的那样。”总之，没有喻体的句子不能构成比喻。
(注意，借喻是本体不出现，喻体明确。牢记比喻歌：“比喻即比方，生动又形象。明喻甲像乙，暗喻甲是乙，见乙不见甲，借喻略本体。比喻连续用，大伙称博喻。”)
2．分清“借喻”和“借代”的区别。这两者有相似之处，即都有“借用”这个特点，本体都不出现，都是用甲事物代替乙事物。其实两者本质不同。介绍几种方法供同学们辨别时运用。
(1)相似性与相关性。借喻具有相似性，它的基础是比喻，本体和喻体必须具有相似性。如①“最可恨，那些毒蛇猛兽，吃尽了我们的血肉。一旦把它们消灭干净，鲜红的太阳照遍全球!”这里的“毒蛇猛兽”比喻那些压迫和剥削劳动人民的反动统治阶级。②“把大块的翡翠摔成尘雾和碎沫”，这里的“翡翠”比喻海浪。③党委的同志必须学习“弹钢琴”，这样才能把工作做好。这里的“弹钢琴”即全面灵活的工作方法。这三例都具有相似性。④大婶用养蚕的钱，买了个十二英寸的“凯歌”。这里的“凯歌”是电视机的牌子。⑤“孤帆一片日边来”，这里的“帆”是船的一部分，这是以部分代整体。这二例都没有相似性，具有相关性。
(2)是否能还原为明喻。
能还原为明喻的是借喻，反之，则为借代。如《故乡》中把杨二嫂说成是“豆腐西施”，这豆腐与她职业有关，属相关性，也不能还原为明喻，因此属借代。而“西施”为借喻，可还原为“像西施一样(美)的杨二嫂”。
3.分清比喻和拟人。二者的根本区别在于有没有比喻词。如“小鸟像歌唱家”“小鸟成了歌唱家”“小鸟在歌唱”，前两个是比喻，后一个是拟人。
4.缩小也称夸张。说话故意夸大或者缩小，使人产生深刻的印象，这种修辞方法叫做“夸张”。如①满窑里围得不透风，脑畔上还响着脚步声。②五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。①句是夸大；②句是缩小。
5.分清对比和对偶。对比又称对照，侧重于内容，它是把两种事物或同一事物的两个方面并举出来，相对比较，形式没有严格要求。如上课不说，下课乱说；对人马列主义，对已自由主义。对偶则不仅要求表达两个相同、相近或相对、相反的意思，而且要求上下两句(或短语)字数相等、结构相同、词性相对。
三、常用修辞的作用（表达效果）
比喻：表达更加生动、具体、形象，给人以深刻鲜明的印象。
拟人：使事物人格化，语言更加生动形象。
夸张：揭示事物的本质特征，烘托气氛，增强感染力。
排比：增强语言气势，深化思想内容，增强文章的说服力和感染力。
对偶：整齐匀称，高度概括，易于记忆，富于音乐的节奏美。
反复：增强语气，强调感情，节奏感强。
设问：提醒注意，引起思考，使层次分明，结构紧凑，突出某些内容。
反问：加强语气，激发情感，给读者留下深刻印象。
四、练习题
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