送东阳马生序 2.doc

天行健 君子以自强不息 瑞金市英才学校8年级语文备课组 地势坤 君子以厚德载物 课 时 计 划 第 周 星期 ‎ 课 题 ‎《送东阳马生序》 第2课时 课 型 计划 课时 教 学 目 标 知识目标 ‎1．学习古人专心求学，刻苦自励的精神。 2．掌握文中的一些实词及虚词“以”的用法。‎ ‎3．掌握对比的写作手法。‎ 过程与方法 利用文中的对比展开讨论，层层剥茧，领会文意。‎ 情感与价值观 学习古人专心求学，刻苦自励的精神 教 学 重 点 ‎1．掌握通过对比表达自己观点的写作手法。 2．倒装句和省略句的理解。‎ 教 学 难 点 ‎1、掌握一些文言实词的含义和虚词的用法。‎ ‎2、理解作者如何用自己的切身体会勉励后生勤奋学习的。‎ 教学过程 教师活动 学生活动 一、检查上节课所学知识 二、引导学生深入研讨 三、小结 四、布置作业 一、研习新课：‎ ‎1、文章从哪些地方表现出其他学生的优越的条件?写这些人的目的是什么？‎ ‎2、本文中的对比有什么作用？‎ ‎3、分析文章写作上的基本特点 ‎4、列举古人在艰苦条件下勤奋学习、以苦为乐的事例 明确：“同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然若神人”，但他们都没有成学，由此可见作者在困苦中能够业有所精，德有所成；而处于优越条件下的人不能有所精，有所成，只能说明其用心不专。‎ 二、列举古人在艰苦条件下勤奋学习、以苦为乐的事例 囊萤映雪 悬梁刺股 凿壁偷光 韦编三绝 画荻教子 三、拓展探究 作者家贫嗜学，乐以忘忧，在老师面前毕恭毕敬，不敢出言。当代中学生应该如何看待这种学习态度和从师尊师方式?写成发言材料，下节课交流。‎ 四、补充介绍本文的体裁特点。‎ ‎ 本文是一篇赠序，其中的“序”，并非“序言”，而是“赠言”的意思。作为文章的体裁，序有书序和赠序之分。书序相当于前言后记，一般是介绍作家的生平，或成书过程与宗旨，为阅读和评价作品提供一定的参考资料，或给以必要的引导。而赠序与书序的性质不同，始于唐朝，文人之间以言相赠，表达离别时的某种思想感情，往往因人立论，阐明某些观点，相当于议论性散文。‎ 一、学生展示上节课所学知识：‎ 二、学生研讨、交流 三、 小组合作展示或代表发言三、（学生讨论）‎ 四、写作特色：小组合作交流、代表发言 本文善用对比，集中在文章正体的第1、2段上，以自己“日再食，无鲜肥滋味之享”“蕴袍敝底”与太学诸生“廪稍之供”“葛裘之遗”的求学生活相对比；以自己“行深山巨谷”与太学诸生“坐大厦之下而诵《诗》《书》的求学环境对比；以自己“未尝稍降辞色”“叱咄”与太学诸生的“未有问而不告”的求师状况对比；以自己“假借于藏书之家，乎自笔录”与“凡所宜有之书皆集于此”的求学条件对比，对比之后，段末水到渠成，顺势假设，指出大学诸生中，如有业不精，德不成者，根本原因在“心不若余之专”，辜负了那样好的环境条件；用假设方式而不指实，谦和客观，使人感到亲切真诚。‎ 教学后记 1‎ ‎ 英才朗歌制作 欢迎同行下载 ‎