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临开一中高一年级（上）语文学教稿 编号17‎ 课题：赤壁赋（第一课时）‎ 课型：新授 制作人:李春燕 审核人：高一语文组 时间：2012年12月 日 学习目标：1、了解作者及相关背景史实； ‎ ‎2、正音，有感情地朗读文章，初步感知课文； ‎ ‎3、翻译第一段，整理第一段文言知识点。‎ 学习重点：有感情地朗读文章，初步感知课文 学习难点：翻译第一段，整理第一段文言知识点。‎ 学习指导：1、朗读。读准字音，在反复朗读中体会赋的节奏、情感和韵味，力求语言通畅，读准字音 ‎2、细读。理解字词；自读诗句，运用查字典、看注释、联系诗句等方法理解疑难。‎ ‎3、重音和节奏的把握。‎ 课前预习 ‎1.、苏轼及“乌台诗案”‎ 苏轼（1037－1101），字 ，号 ，眉州眉山（今属四川）人。北宋杰出的 、 、 。唐宋八大家之一。苏轼与父 弟 ，合称“三苏”。‎ 苏轼的政治思想比较保守，宋神宗时，王安石当政，实行新法，苏轼极力反对，便请求外调，他先后被派往杭州、密州、徐州等地做地方官。新法实行得很有成绩，元丰二年（1079）那些曾经依附过王安石的小人搜集苏轼对新政不满的诗句，弹劾苏轼，害他坐牢。这就是宋代第一起文字狱——“乌台诗案”。苏轼被捕入狱，后来又被贬到黄州，在黄州生活的这七年，对苏轼一生产生了重大影响，黄州团练副使仅仅是个虚名，没有实权。于是他在黄州城东开垦了十亩荒地，田边造了一间茅屋，辛勤躬耕，自得其乐，偶尔也去爬爬山，划划船。《赤壁赋》就是他在游了赤壁（事实上不是三国中的赤壁，而是赤鼻矶）以后写下的，同时期的还有《念奴娇·赤壁怀古》 《后赤壁赋》 。‎ ‎2.、有关“赋”‎ ‎“赋”的名称最早见与战国后期荀况的《赋篇》，到汉代形成特定的体制。 “赋”着力于铺陈事物，较多地选用散文化的句式。赋体经历了长期演变的过程，发展到中唐，在古文运动影响下，赋又出现了散文化的趋势，不讲求骈偶，音律，句式参差，押韵也比较自由，形成散文式的清新流畅的气势，叫做文赋。像杜牧的《阿房宫赋》、苏轼的《赤壁赋》都是文赋的佳作。‎ ‎3、诵读指导：重音和节奏 ‎（1）读出重音。一般地，着重强调的动词、韵字要重读。如“舞幽壑之潜蛟，泣孤舟之嫠妇”，动词重读；“哀吾生之须臾，羡长江之无穷”，“挟飞仙以遨游，抱明月而长终”，韵字重读；“而今安在哉”“而又何羡乎”疑词重读。‎ ‎（2）读出节奏。断句在关联词之后、如：况/吾与子 / 渔樵于 / 江渚之上，盖将/自其变者 / 而观之。‎ 自主学习 ‎ 1、 注音 壬戌（ ） 举酒属（ ）客 歌窈窕（ ） 之章 冯（ ）虚御风 ‎ 桂棹（ ） 倚歌而和（ ）之 愀（ ）然 舳舻（ ） ‎ 山川相缪（ ） 酾（ ）酒 横槊（ ） 渔樵（ ） ‎ 江渚（ ） 匏（ ）樽 蜉蝣（ ） 扁（ ）舟 扣舷（ ） ‎ 狼藉（ ） 枕藉（ ） 嫠（ ）妇 是造物者无尽藏（ ） ‎ ‎2、结合课下注释翻译课文第1节 壬戌之秋，七月既望，苏子与客泛舟游于赤壁之下。清风徐来，水波不兴。举酒属客，诵明月之诗，歌窈窕之章。‎ 当我活着，我要做生命的主宰，而不做它的奴隶。——惠特曼 少焉，月出于东山之上，徘徊于斗牛之间。白露横江，水光接天。纵一苇之所如，凌万顷之茫然。浩浩乎如冯虚御风，而不知其所止；飘飘乎如遗世独立，羽化而登仙。‎ 问题探究 ‎1、赤壁之景到底怎么样？找出描写赤壁之景的句子。 ‎ ‎2、请学生用自己的语言描绘出风月无边的赤壁秋景图。 ‎ ‎3、“一切景语皆情语”，在这清幽朦胧的景色中，主人公心情如何？哪些词句最能直接传达这种泛舟秋江的心情？ ‎ 小结 第一段以寥寥几笔勾勒出了作者于秋夜月下泛舟江上所看到的月白风清、水天相连的景象，并抒发了作者对此景象的感受。可以看出，苏轼在刚刚开始游玩的时候的情感基调是——乐。‎ 据板书尝试背诵第一段。‎ ‎【相关作者资料】 ‎ ‎ 苏轼写过两篇《赤壁赋》，后人称之为《前赤壁赋》和《后赤壁赋》，都是中国古代文学史上的名篇。苏轼被贬为黄州（今湖北黄冈）团练副使的1082年秋、冬，先后两次游览了黄州附近的赤壁，写下这两篇赋。这个时期，作者的思想是矛盾的：一方面，他对受到残酷打击感到愤懑、痛苦；另一方面，时时想从老庄佛学求得解脱。同时，在躬耕农事与田父野老的交往中，感到了温暖，增强了信心，也使他的思想更接近现实。他的前后赤壁赋正反映了这时的思想情感。 有同名书法作品《赤壁赋》‎ ‎ 1080年，苏轼被贬黄州。在这里，他经常来赤壁矶头游览眺望，或泛舟江中。1082年，苏轼又来到赤壁。这时他已年近半百，站在矶头，望着滚滚东去的江水，想起自己建功立业的报负也付之东流，不禁俯仰古今，浮想联翩，写下了名作《念奴娇赤壁怀古》。这年七月十六日和七月十五日，苏轼又两次舟游赤壁之下的长江，写下了著名的《前赤壁赋》、《后赤壁赋》。前后《赤壁赋》在我国文学艺术史上有着深远的影响。‎ 作业 ‎1、背诵第一自然段 ‎2、反复阅读课文 ‎3、借助注释、工具书疏通文章。‎ 课后反思 当我活着，我要做生命的主宰，而不做它的奴隶。——惠特曼