岳阳楼记 2.doc

天行健 君子以自强不息 瑞金市英才学校8年级语文备课组 地势坤 君子以厚德载物 课 时 计 划 第 周 星期 ‎ 课 题 岳阳楼记 第3课时 课 型 计划 课时 教 学 目 标 知识目标 疏通文意， 理解作者“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的崇高思想境界。 ‎ 过程与方法 学习文章叙事、写景、议论、抒情相结合的写法，体会文章骈散结合的句法形式。 ‎ 情感与价值观 注重引导学生反复诵读、品位，体会文章的特点，理解作者阐述的主要观点，领悟文中警句的思想光彩。‎ 教 学 重 点 ‎1、掌握文中常见实词的意义和虚词的用法。2、有感情地朗读、背诵课文。‎ 教 学 难 点 ‎1、学习文章把叙事、写景、抒情和议论巧妙地结合在一起的写法。‎ ‎2、理解作者所阐述的主要观点。‎ 教学过程 教师活动 学生活动 一、检查上节课所学知识 二、引导学生深入研讨 三、小结 四、布置作业 一、深入研习．1、提问：“微斯人”的“斯人”指什么人?2．提问：怎样理解“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”这句话?3．提问：文章最后一自然段是怎样推出这个警句的?‎ 二、思考与讨论 ‎1．本文写景的特点是寓情于景，情景交融；写愁苦之景则悲情毕现，写欢乐之景则喜气洋洋。写景取得这样的效果，奥秘在哪里呢?主要在于选择景物和渲染气氛。细读这两段写景的部分，说说作者为表现“悲”“喜”两种不同的感情，分别选取了哪些有特征的景物?又是怎样渲染气氛的?(第4自然段的特点与第3自然段相同，可以完全放手让学生自己分析、体会。)‎ ‎2．第3、4自然段除了选择景物和渲染气氛都带有浓重的感情色彩这个相同点外，两段在结构上也是完全相同的；都是先写景，后抒情，为情设景，缘景抒情。‎ ‎3．本文语言上有什么特色? 引导要点：首先是散文里具有整齐句式，如有很多四字句，有一些对偶、排比、错综手法，使文章既有气势又富于错综变化。要注意，真正好的散文都是跟不散相对称的。其次，在炼字上也很有特色，如“衔远山，吞长江”的“衔”和“吞”把客观事物写活了，把视觉跟感觉结合起来了。 “先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”一句是千古传诵的警句名言，值得仔细体会。‎ 小结：本文题为《岳阳楼记》，自然要写岳阳楼的景色，但作者的意图却是借题发挥，谈一个人应有的政治抱负：并以此规箴友人。最后将这种情怀跟“古仁人之心”作对比，自然引出议论，说明作者意图。文章把叙事、写景、抒情、议论自然结合起来，句式上骈散交错，节奏不断变化，读起来声调铿锵，使人产生审美的愉悦。 ‎ 一、学生展示上节课所学知识：‎ 二、学生研讨、交流 三、小组合作展示或代表发言 参考1：指“古仁人”，也暗指滕子京，表示对滕子京的慰勉之意。参考2：我国古代早有“与民同乐”的思想。这里说的“乐以天下，忧以天下’?来源于民本思想。范仲淹在本文中把它发展成为“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的观点，表现他旷达的胸襟和伟大的抱负。他提倡的吃苦在前，享受在后的精神，在今天仍有着借鉴和教育的意义。 ．‎ 参考3：作者十分巧妙地利用设问方式逐层推进，最后才点出警句。先用比较方式设问，以“不以物喜……则忧其君”说明“古仁人之心”的内涵，显示了“古仁人”的阔大胸襟和高尚的道德情操。由此得出“进亦忧，退亦忧”的论断，突出一个“忧”字，自然引出第二个设问“何时而乐”，使文章又推进一层。设问后而警句出现，给人印象极深。 引导要点3：作者选择的景物都带有浓厚的感情色彩。以第3自然段为例：雨是“淫雨”，风是“阴风”，浪是“浊浪”，时间是“薄暮”，所闻是“虎啸”和“猿啼”，无不是带有愁苦的色彩，再加以“霏霏”“怒号”“排空”“冥冥”等词语的渲染，一幅天昏地暗、浪黑风高、恐怖凄惨的画面就呈现在读者的面前了。有些景物本来没有特殊的感情色彩，如“日星”“山岳”“商旅”“樯”“楫”等，但配以“隐曜”“潜形”“不行”“倾”“摧”等词语，就带上了浓重的愁苦色彩。‎ 1‎ ‎ 英才朗歌制作 欢迎同行下载 ‎ 天行健 君子以自强不息 瑞金市英才学校8年级语文备课组 地势坤 君子以厚德载物 教学后记 1‎ ‎ 英才朗歌制作 欢迎同行下载 ‎