我爱这土地.doc

‎1《我爱这土地》教案设计 艾青 教者：丁琦 教学目标： 1、反复诵读诗歌，读出诗歌的旋律和节奏。 2、把握诗中土地、河流、风、黎明的象征意义。 3、背诵诗歌，体味诗歌抒发的爱国情感，培养学生的爱国情结。‎ 教学重点：有感情的诵读诗歌，把握诗中土地、河流、风、黎明的意义。‎ 教学难点：把握诗中土地、河流、风、黎明的意义。‎ 教学方法：诵读法、赏析法 教学课型：赏读课型 课时安排： 1课时 ‎ 教学过程:‎ 一． 导入新课 播放《我爱我祖国》，说说我们学过的古诗中表达诗人爱国情感的诗句。 ‎ 二． 目标出示 1、反复诵读诗歌，读出诗歌的旋律和节奏。 2、把握诗中土地、河流、风、黎明的象征意义。 3、背诵诗歌，体味诗歌抒发的爱国情感，培养学生的爱国情结。‎ ‎ 三.自主学习 ‎ 1.简介作者艾青及本文写作背景。‎ 艾青（1910-1996），现代诗人，原名蒋海澄，浙江金华人。成名作《大堰河，我的保姆》，代表诗集《大堰河》、《北方》、《向太阳》等。艾青是“土地的歌者”，土地和太阳是他诗中的主要意象，诗人曾自称“悲哀的诗人”。‎ ‎《我爱这土地》写于抗日战争开始后的1938年，当时日本侵略军连续攻占了华北、华东、华南的广大地区，所到之处疯狂肆虐、草菅人命，实行烧光、杀光、抢光的“三光”政策，妄图摧毁中国人民的意志。中国人民奋起反抗，进行了不屈不挠的斗争。诗人在国土沦丧、民族危亡的关头愤然写下了这首诗。 2.学生用自己喜欢的方式自读诗歌，读准字音，并试着给诗歌划分节奏。‎ ‎ 3.配乐范读诗歌，要求学生注意字音、节奏、语速和语调。‎ ‎ 4.指名朗读诗歌。‎ ‎ 5.学生齐读诗歌。‎ ‎ 四.品读诗歌 ‎ 1. 诗人的情感通过一系列的“意象”得以抒发与升华，你能找出这些意象吗？ 点拨：通过一特定的具体形象来暗示另一事物或某种较为普遍的意义，这种表现手法叫象征。象征是诗歌创作中常见的写作手法。融入诗人思想感情的具体形象即成为意象。‎ 明确并板书：‎ ‎ 鸟：诗人自己 土地：象征繁衍养育中华民族的祖国大地。 河流、风：象征中国人民不屈不挠的反抗精神。 黎明：象征光明与希望。‎ 歌 唱 “土 地 ” ，表 赤 子 忠 心 2.诗人对土地、河流、风和黎明的描写，蕴涵了他怎样的思想感情？‎ 13‎ 诗人对土地、河流、风和黎明的描写，形象地表达了当时祖国大地遭受的苦难、人民的悲愤以及对光明的向往和希冀。‎ ‎3.诗中“用嘶哑的喉咙歌唱”的“鸟”是一个怎样的形象？‎ 这是一只饱受磨难，拼尽全力用整个生命去歌唱的形象。‎ 4. ‎“假如我是一只鸟，我也应该用嘶哑的喉咙歌唱”，“然后后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面”。‎ 它歌唱土地、河流、风和黎明，生命耗尽后便投身土地的怀抱，与它所挚爱的土地融为 一体，这两句诗充分表达了诗人对土地的眷念，为祖国献身的愿望。‎ ‎5.“嘶哑”表达了作者什么感情？如果用“嘹亮”好吗？为什么？ “嘶哑”表达了歌唱不已，真情无限的情怀，哪怕唱至喉咙充血，声音嘶哑，面对困难斗争的悲伤，也不会停息对大地的歌唱。如果用“嘹亮”，虽添了亮色，但少了艰辛，减弱了对大地挚诚感情的表达。因此，用“嘶哑”比用“嘹亮”好。‎ 四.拓展延伸 ‎ 假如诗人还健在，面对繁荣昌盛的祖国，用《我爱这土地》抒情，他会怎样写？‎ 五.作业 ‎1.背诵本首诗。‎ ‎2.推荐阅读艾青的成名作《大堰河，我的保姆》,诗集《北方》。‎ ‎ 七.板书设计：‎ 我爱这土地  艾青 ‎ 鸟嘶哑的喉咙歌唱：土地  　　　　　　　　　河流  　　　　　　　　　风　　　　“因为我对这土地爱得深沉”  　　　　　　　　　黎明     我常含泪水 13‎ 我爱这土地 假如我是一只鸟 我也要欢快的歌唱 这个养育中华儿女的家园 这个有着五千年灿烂文化的土地 这个被太阳照亮的前程 和那东方雄鸡崛起的时代……‎ ‎——然后，我的青春开始褪色 为什么我仍面带微笑，心含希望 因为我对这土地爱的深沉……‎ 我爱这土地 假如我是一只鸟 我也要欢快的歌唱 这被壮丽山河拥簇的土地 这哺育了千百万劳动人民的母亲 这在世界上步步崛起的雄师 和那每天来自大地上希望的曙光……‎ ‎——然后，我死了 连羽毛也腐烂在土地里面 为什么我我的眼里常流露出怀恋 因为我对这土地爱的深沉……‎ 我爱这土地 假如我是一只雄鹰， 我也应该用清脆的喉咙歌唱： 这让春雨所滋润着的土地， 这永远奏响着世界的和谐的乐章， 这无止境的上天入海的豪情壮志， 和那静谧中冉冉升起的五星红旗…… ——然后我一飞冲天 去寻找属于自己的一片蓝天 为什么我的嘴角常含微笑， 因为我对这片土地无比眷恋……‎ 13‎ ‎ 我爱这土地 艾青 ‎ 土地 繁衍养育中华民族的祖国大地 意象 河流、风 象征 中国人民不屈不挠的反抗精神 黎明 光明与希望 ‎ ‎13.我爱这土地 授课日期： 年 月 日 ‎ 一、 教学目标：‎ ‎1．体味诗中强烈的爱国情感。 ‎ ‎2．初步培养学生鉴赏诗歌的能力。 ‎ 教学重点 ——理解本诗深沉的爱国情感。 ‎ 课时安排 ——2课时 ‎ 二、 课文字词（分发，不然教学进度来不及）（按其在课文中出现的顺序）（板书出字词）‎ ‎ 艾ài青;‎ 嘶sī哑yǎ:声音沙哑。 汹涌：水猛烈地向上或向前翻滚。‎ 激怒：　jīnù发怒，受刺激而发怒。 ‎ 温柔：wēnróu温和柔顺。‎ 腐烂：fǔlàn指物质由于长期经受风雨或细菌的侵害而败坏。‎ 姹紫嫣红：　chà zǐ yān hóng姹：美丽；嫣：美好，鲜艳。形容各种花卉娇艳、美丽。（附文）‎ 一泻千里：( yí xiè qiān lǐ ) 泻：水往下直流。一泻千里：形容江河奔流直下，流得又快又远。也形容文笔奔放、流畅。 同“一泻万里”。 （附文）‎ 三、 课文朗读：‎ 我爱这土地（深沉）‎ 假如／我是一只鸟，‎ ‎ 我也应该／用嘶哑的喉咙／歌唱：（痛苦）‎ ‎ 这被暴风雨／所打击着的／土地，‎ ‎ 这永远汹涌着／我们的悲愤的／河流，‎ ‎ 这无止息地／吹刮着的／激怒的／风，（悲愤）‎ ‎ 和那来自林间的／无比温柔的／黎明……（柔和）‎ ‎——然后／我死了，‎ ‎ 连羽毛／也腐烂在土地里面。（低缓、沉重）‎ 13‎ ‎ 为什么／我的眼里／常含泪水?‎ ‎ 因为／我对这土地／爱得深沉……（深沉）‎ 一、 课文导语：‎ 著名美学家朱光潜说过：“要养成纯正的文学趣味，最好是从读诗入手，能欣赏诗，自然能欣赏小说、戏剧及其他种类的文学。”英国思想家培根也说过：“读诗使人聪慧。”从今天起，我们就要一起经历一次神奇而激动人心的诗歌之旅。这一节课，就让我们通过艾青的一首诗《我爱这土地》先来感受一下现代诗歌的魅力。‎ 二、 常识（分发）‎ ‎　 艾青(１９１０—１９９６），现当代诗人。原名蒋海澄，浙江金华人。自幼由一位贫苦农妇养育到5岁回家。1928年入杭州国立西湖艺术学院绘画系。翌年赴法国勤工俭学。1932年初回国，在上海加入中国左翼美术家联盟，从事革命文艺活动。不久被捕，在狱中写了不少诗，其中的《大堰河——我的保姆》发表后引起轰动，一举成名。1935年出狱，翌年出版了第一本诗集《大堰河》，表现了诗人热爱祖国的深挚感情，泥土气息浓郁，诗风沉雄，情调忧郁而感伤。‎ ‎　　抗日战争爆发后，艾青在汉口、重庆等地投入抗日救亡运动，任《文艺阵地》编委、育才学校文学系主任等职。1941年赴延安，任《诗刊》主编。他在遍地抗日烽火中深切地感染到时代的精神，汲取了诗情，抗战期间成为他创作的高潮期，出版了《北方》《向太阳》《旷野》《火把》《黎明的通知》《雷地钻》等9部诗集。诗作倾诉着民族的苦难，歌颂了祖国的战斗，渗透着时代气氛，笔触雄浑，气势壮阔，情调奋发昂扬，这是到了延安以后，创作风格所起的明显变化。抗战胜利后任华北联合大学文艺学院副院长，负责行政工作。‎ ‎　　中华人民共和国成立后，艾青任《人民文学》副主编、全国文联委员等职。著有诗集《宝石的红星》《黑鳗》《春天》《海岬上》。1957年被错划为右派。曾赴黑龙江、新疆生活和劳动，创作中断了20年。直到1976年重又执笔，出现了创作的另一个高潮。1979年平反后，任中国作家协会副主席、国际笔会中心副会长等职，出访了欧、美和亚洲的不少国家。创作有诗集《彩色的诗》《域外集》，出版了《艾青叙事诗选》《艾青抒情诗选》，以及多种版本的《艾青诗选》和《艾青全集》。诗集《归来的歌》和《雪莲》曾获中国作家协会全国优秀新诗奖。从1936年起，艾青出版诗集达20部以上，还著有论文集《诗论》《新文艺论集》《艾青谈诗》，以及散文集和译诗集各1本。他的作品被译成10多种文字在国外出版。在中国新诗发展史上，艾青是继郭沫若、闻一多等人之后又一位推动一代诗风并产生过重要影响的诗人，在世界上也享有声誉。1985年，法国授予艾青文学艺术最高勋章。‎ ‎　　2．写作背景 ‎　　这首诗写于抗日战争开始后的1938年，当时日本侵略军连续攻占了华北、华东、华南的广大地区，所到之处疯狂肆虐，妄图摧毁中国人民的抵抗意志。中国人民奋起抵抗，进行了不屈不挠的斗争。诗人艾青作为一个“悲苦的种族争取解放、摆脱枷锁的歌手”，坚定地汇入人民解放斗争的洪流中，成为一名时代的鼓手、吹号者。满怀对祖国的挚爱和对侵略者的仇恨，他写下了这首慷慨激昂的诗。‎ 13‎ 一、 课内问题--串讲：（含语言分析）（板书出题目）‎ ‎1、诗人为何不用“珠圆玉润”之类的词而用“嘶哑”形容鸟儿唱的歌喉?从中你可体会到什么? ‎ 诗人选用“嘶哑”一词，就把杜鹃啼血般的奉献者形象赋予了悲愤的爱国者，它充满着因沉重的苦难和忧郁的负荷而生发的焦灼与浩叹，传递着与时代同步的忧患涛情，所以用“嘶哑”一词十分传神。如果换用“珠圆玉润”“动听”等别的字眼，就不能使人体味到歌者经历的坎坷、悲酸和对祖国、对土地、对人民执著的爱。‎ ‎2、第一节诗歌当中，鸟儿除了歌唱土地，还歌唱了哪些事物？ ‎ 还歌唱了“河流”“风”“黎明”。 ‎ ‎3、通过某一特定的具体形象来暗示另一事物或较为普遍的意义，这种表现手法叫象征。（课文练习一）我们已经知道，诗中的“土地”象征祖国，那这里的“河流”“风”“黎明”又分别象征了什么呢？请简述理由。 ‎ 鸟——自己 土地——可以看作繁衍生长了中华民族的祖国大地的象征，‎ 暴风雨打击着的土地——隐喻了祖国大地遭受的苦难，‎ 悲愤的河流，激怒的风，——可以看作中国人民不屈不挠的反抗精神的象征，温柔的黎明——对光明的向往和希冀，也可以看作充满生机与希望的解放区的象征。‎ 其他答案言之成理也行。 ‎ ‎4、诗句“然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面。”有何深意?‎ 前面的内容是讲生前，此处是讲死后。‎ ‎ 表达了诗人对土地的眷恋，将自身融进大地，隐含了一种敢于牺牲自我之意。‎ 这真是生于斯，歌于斯，葬于斯，至死不渝。‎ ‎5．诗歌一、二两节之间有什么内在联系呢？ ‎ 如果说第一节是对“爱土地(祖国)”主题的抒情性的铺陈描述．第二节短小精悍的两行则可看作是对主题的高度凝练的概括。去掉第二节，诗意则得不到提炼和强化。‎ 或：这两节诗都饱含着诗人对祖国深深的眷恋和无尽的热爱之情。就诗的感情发展而言， 第一节蓄势，第二节感情的迸发，感情的升华。诗意层层递进。‎ ‎6、结合诗歌内容，说说文中两个省略号和破折号所起的作用。 　　　回答：第一个省略号，表示列举内容的省略。第二个省略号表示余意未尽，情深绵绵。破折号表示意思的转折。‎ ‎7．诗人对土地是怎样的一种感情？ ‎ 由“爱”字可知，诗人对土地是一种热爱和眷恋之情。 ‎ ‎8、诗歌是如何表达这种感情的？ ‎ ‎ 诗歌的第一节以一只鸟儿眷恋土地作比，表达了诗人对祖国的挚爱。第二节一问一答，直抒胸臆，以“我的眼里常含泪水”的情状，托出了他那颗真挚的心：“因为我对这土地爱得深沉”。‎ ‎9．这首诗的感情基调是怎样的呢？ ‎ ‎ 这首诗的感情基调应该是悲怆而深沉的。 ‎ 13‎ ‎10、诗歌是按怎样的思路抒写的?‎ 全诗共六节。第一节用一只鸟儿生死眷恋土地作比喻，表达诗人对祖国的挚爱。诗人用“嘶哑”来形容鸟儿鸣唱的歌喉，并运用一系列意象表达歌唱的丰富内涵：暴风雨打击着土地，悲愤的河流，激怒的风，温柔的黎明——隐喻了祖国大地遭受的苦难，人民的悲愤和激怒，对光明的向往和希冀。诗人借助鸟儿死后羽毛腐烂在土地里，表达诗人对土地的眷恋，隐含了献身之意。第二节一问一答，诗人直抒胸臆，以“我的眼里常含泪水”的情状，捧出了他那颗真挚、炽热的爱国心。‎ ‎11．自由体的新诗，不同于旧体诗，字数、停顿没有严格的限制，声音的强弱主要表现在重读的安排上。你认为哪些该重读呢？为什么？ ‎ 词语的重读与否，主要是由诗歌的情感所决定的。一般来讲，能鲜明地表达出诗人情感的词语，包括中心语、修饰语，就应该重读。‎ ‎“我也应该用嘶哑的喉咙歌唱”一句中的“也”“嘶哑”“歌唱”等词可以重读，它们能突出抗战初期悲壮的时代氛围，也是“悲哀的诗人”(诗人自称)所具有的特殊气质和个性的深情流露：即使诗人化为鸟儿，也不会改变对祖国执著的爱，哪怕喉咙“嘶哑”，也念兹在兹，至死不渝。 ‎ 随后的四句中，“暴风雨”“土地”“永远”“悲愤”“河流”“无止息”“激怒”“无比温柔”等词语应该重读。 ‎ ‎ “——然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面”一句中“死”“羽毛”“土地”等词可重读，诗歌化“羽毛腐烂”这种被动的结局为主动追求，更加真切地表现了诗人的献身精神，使诗的境界更为深邃博大，感情逐步深化。 ‎ ‎ “为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉……”一句中“为什么”“泪水”“爱得深沉”等词语可重读，诗人在作了必要的间歇和停顿之后，开始转换角度，由比而赋，由细致生动的描绘转变为质朴遒劲的直抒胸臆，就像一个高明的歌唱家，充分理解乐谱最后一个休止符的意义。重读上述词语，能渲染出国难当头、山河沦亡时诗人歌唱“土地”的悲愤之情。 ‎ ‎12．归纳艺术特色。 ‎ ‎(1)写实和象征交织。诗人用写实和象征的手法，描绘了一组鲜明的诗歌形象，分别赋予“大地”“河流”“风”“黎明”不同的象征和暗示。 ‎ ‎(2)强烈的抒情色彩。诗人用饱含深情的诗笔书写抗战现实，歌唱神圣的民族解放战争，诗人更像那只痴情的鸟儿，声嘶力竭之后，连羽毛也腐烂在土地里面。鸟儿对土地的痴情，就是诗人愿为祖国母亲奉献一切的赤子衷情。 ‎ ‎13、完成“思考与练习”第四题。阅读刘湛秋《中国的土地》一诗，试与课文相比较，说说这两首诗抒发的感情有什么异同。 ‎ 两首诗的背景不同：前者是充满硝烟的抗战时期，后者是改革开放的新时代。‎ 写法不同：前者借用鸟的歌唱作比抒情言绪，后者是直抒胸臆。‎ 但主题相近：前者抒发诗人面对遭受苦难的大地，要为此而献身的强烈愿望；后者是面对这块神奇的土地，表达永远思恋的感情。‎ 两首诗都注重形象创造：如果说艾青是借助“这被暴风雨所打击着的土地”“‎ 13‎ 这永远汹涌着我们的悲愤的河流”“这无止息地吹刮着的激怒的风”“和那来自林间的无比温柔的黎明”来描绘出祖国大地遭受的苦难，中国人民的无比悲愤以及解放区的勃勃生机，让人们看到抗战胜利的光明和希望，那么刘湛秋则是把对中国土地的讴歌，对中国人民的礼赞寄寓在了典型新颖的形象当中。如“激流的三峡传来神女的叹息”，既写出了祖国山川的秀美，又自然地暗示了中华民族的悠久历史和古老文化。再如“微风下的湖水”和“一泻千里”的“长江”形象地概括出了中国人民敦厚而顽强的性格特征。那“坚硬6的核里已绽开复兴的契机”、“挂霜的葡萄”，更表明中国人民已摆脱了幼稚和愚昧，开始走向成熟。‎ ‎14、古往今来，在我们中华史册上记下了多少爱国志士的类似诗篇，犹如繁星高悬夜空。 找出表达爱国之情的诗句，标出作者和出处，‎ 正如胡总书记所提倡的那样：“以热爱祖国为荣，以危害祖国为耻”我们当代青少年理应努力学习科学文化知识，开创我们伟大祖国繁荣昌盛的新明天！！ 15、仿写诗歌——假如诗人还健在，面对繁荣昌盛的祖国，还用《我爱这土地》抒情，他会怎样写？‎ 假如我是一只鸟，我也要欢快的歌唱：这被壮丽山河拥簇的土地，这哺育了千百万劳动人民的母亲，这在世界上步步崛起的雄师，和那每天来自大地上希望的曙光……——然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面。‎ 为什么我我的眼里常流露出怀恋？因为我对这土地爱的深沉……‎ 假如我是一只鸟，我也要欢快的歌唱：这个养育中华儿女的家园，这个有着五千年灿烂文化的土地，这个被太阳照亮的前程，和那东方雄鸡崛起的时代……——然后我衰老了，但是要知道夕阳照样无限美丽。‎ 为什么我总面带微笑？因为我对这土地爱的深沉……‎ 一、 中心思想：‎ ‎　作者运用象征手法，创造了一系列鲜明意象，抒发了对祖国真挚深沉的爱。‎ 二、 课文引申：——名言等 不要问你们的国家能为你们做些什么，而要问你们能为国家做些什么。——肯尼迪 三、 扩展资料（分发）——课外阅读 礁石 艾青 一个浪，一个浪 无休止地扑过来 每一个浪都在它脚下 被打成碎沫，散开……‎ ‎ ‎ 它的脸上和身上 13‎ 象刀砍过的一样 但它依然站在那里 含着微笑，看着海洋……‎ ‎《礁石》中“含着微笑，看着海洋”这句诗不仅成为艾青生活中的座右铭，也成了热爱生活的人的座右铭，其中包含着笑对人生的磨难，穿越人生的种种险阻以及乐观的生活态度。‎ 一、 习题讲解：‎ 二、 作业设计：‎ 1、 抄写解释字词及摘句（造句）‎ 2、 背诵：‎ ‎3、仿写诗歌——假如诗人还健在，面对繁荣昌盛的祖国，还用《我爱这土地》抒情，他会怎样写？‎ 三、 文章总结：（有考内容总结）（知识点）‎ 比喻、直抒胸臆、象征 四、 一个优美段（语言）‎ 五、 激趣内容（上课调整）‎ 六、 教学效果检查：（早读或自修课进行）‎ 字词检查、常识检查、朗读检查、课后问题检查、知识点检查、中心思想检查、‎ 七、 教学反思：   ‎ 八、 提供的图片：‎ 九、 音频选择：‎ 十、 鸣谢单位:至诚感谢语文出版社、古田教育局网站、无忧无虑语文网等网站及相关人员。（若没有写古田教育局网站则说明该网站上没有材料）‎ 十一、 教案订正：（已订正）‎ 十二、 练习册评讲：‎ 十三、 推荐背诵：——背中心思想、常识等。‎ 背课文。‎ 十四、 字音、字词订正。‎ 十五、 文言文翻译：‎ 十六、 佳作选登：‎ 十七、 课文附文选读。‎ 中国的土地 刘 湛 秋 13‎ 你可知道这块神奇的土地 埋藏着黄金般的相思 一串串杜鹃花姹紫嫣红 激流的三峡传来神女的叹息 冬天从冻土层到绿色的椰子林 蔷薇色的海浪抚爱着沙粒 你可知道这块神奇的土地 黄皮肤、黑头发是那样的美丽 敦厚的性格像微风下的湖水 顽强勇敢又如长江一泻千里 挂霜的葡萄下跃动着欢乐 坚硬的核里已绽开复兴的契机 一、 课文存疑。（论文材料）‎ 二、 推荐讲解。‎ 三、 教学建议：（教学灵感）‎ 四、 板书设计。‎ 五、 下轮备课使用的材料——语文教参 ‎《我爱这土地》说课稿 董村中学：张晓辉     我说课的题目是《我爱这土地》，它在九年级下第一单元第一课。我将从以下几个方面称述我的教学设计和设计理念。 一、 教学理念 情感自我体验，唤起爱学 开放自主合作，培养会学 联想探索实践，鼓励善学 从而在教学过程中，落实“课程标准”中“欣赏文学作品，能设身处地体验和理解作品”，“对作品的思想感情倾向做出自己的评价”，“品位作品中富有表现力的语言”的要求。 二、 教材研究 1、课文简介： 这是一首在现代诗歌史上广泛传诵的抒情名篇，作于1938年11月。诗的第一节以一只鸟生死眷恋土地作比，形象抒发了深沉而真挚的爱国情感。诗中写实和象征交织，描绘了土地、河流、风、黎明，暴风雨等一系列内涵丰富，鲜明意象来表达歌唱的丰富内涵。第二节一问一答，直抒胸臆，是本诗名句。 2、教材地位及作用 《我爱这土地》一诗是人教版九年级下册第1课的内容。作为初三的最后一册语文书，它起着承上启下的重要的作用：既是对初中知识的总结，归纳，直面中考；又是对高中知识的承接。 面对去年中考的改革，出现修改病句和文言朗读节奏的两个新题型，我们应及时适当的对教授内容进行调整，补充必要的语法知识。近几年来，初中语法教学淡化甚至零化，不仅造成初，高中教学出现大断层，也使学生面对英语大量的语法无所适从。我们的学生这方面问题尤为突出，所以，我认为教师应该最大限度的利用好这套教材做好这个衔接工作。     另外，高一第一册第一单元为诗歌单元，应初步培养学生诗歌鉴赏能力。‎ 13‎ ‎ 3、 教学设想： 　 《我爱这土地》作为诗歌单元的首篇，又是名篇，应重点学习。因此，在教学中我注意让学生充分地感受作品，解读作品，边学习边体会现代诗歌的基本特点，总结现代诗歌的阅读方法，培养学生阅读诗歌的兴趣，为后面的学习打好基础。教读本课，应充分注重朗读训练，规范学生诵读过程中的语气、语调和停顿，在诵读中体会诗歌的思想情感。 三、教学目标  1、了解作者及其成就（目的：扩充文学基础知识） 方法：组合学生课下搜集材料，教师适当补充 2、写作背景简介（重点） 目的：便于理解诗歌的思想感情，迅速把握主题    方法：组织学生课下搜集的有关抗日战争的影象材料，创设课前爱国情境 3、知识目标： 引导学生把握诗歌意象，领会其象征意义（重点、难点）     目的：提高诗歌理解能力   方法：通过小组合作，全班讨论理解文中意象  有感情地朗诵全诗，把握诗歌的主题。（难点） 目的：学习朗诵方法，培养爱国情感 方法：教师指导朗诵，学生练习朗读 4、能力目标  品味诗歌富有表现力的语言，体会诗歌中优美的意境。 目的：在精彩赏析中，激发学生探究兴趣、陶冶性情。 方法：采用整体感知、揣摩诗句、扩展评价 5、德育目标     体味诗歌抒发的恋土深情，培养学生热爱祖国的思想情感。  四、教学时间：两课时   五、教学方法  1．诵读法 ： 通过感情诵读，把握诗歌的内在旋律与和谐节奏，认真体味诗歌蕴含的深沉情感。   2.探究欣赏法  如：对诗歌意象和主题的解读。 七  教学过程 （附：教学设计）‎ ‎《我爱这土地》教学设计 ‎ 一、教学目标  ◆知识与能力     1．能有感情地诵读诗歌，感受本诗的节奏，理解体味本诗的意境和深刻的意蕴。    2．把握诗歌的象征手法及巧妙的抒情方式。 ‎ ‎ ◆过程与方法     通过朗读感受诗歌的音韵美与节奏美，通过小组品读欣赏诗歌的意境美，通过讨论析读理解诗歌的表现方法和真挚深沉的情感。   ◆情感态度价值观     学习诗人在国土沦丧、民族存亡的关头，为祖国献身的思想和对祖国的无限挚爱之情。培养学生的爱国主义思想。  二、教学重点、难点：‎ 13‎ ‎1、诵读诗歌，把握诗歌中出现的形象，领会象征含义。‎ ‎2、领悟作者在诗歌中表达出的思想感情。‎ 三、教学方法：‎ ‎1、诵读法 ：通过有感情地诵读，把握诗歌的内在旋律与节奏美，认真体味诗歌蕴含的深沉情感。‎ ‎2、探究欣赏法： 对诗歌形象的象征含义及诗歌的主题进行探究。‎ 四、教学手段：多媒体课件 五、教学时数：一课时 三、教学步骤：  （一）导入：  　　投影一则网友留言：“打台湾，我捐一个月工资；打美国，我捐献一年工资；打日本，我捐献我的生命 ”话虽有些偏激，但字里行间却也饱满充实着一种爱国激情。‎ 引导学生漫谈什么是爱国主义。‎ 教师总结：不错，爱国就是热爱祖国的一山一水、一草一木乃至每一寸土地。 （二）简介作者及写作背景：  【艾青】（1910～1996） 现代著名诗人。原名蒋海澄，浙江金华人。1935年出狱次年出版了第一本诗集《大堰河》，表现了诗人热爱祖国的深挚感情，泥土气息浓郁，诗风沉雄，情调忧郁而感伤。 ‎ ‎《我爱这土地》写于抗日战争开始后的1938年，当时日本侵略军连续攻占了华北、华东、华南的广大地区，所到之处疯狂肆虐，妄图摧毁中国人民的抵抗意志，中国人民奋起抵抗，进行了不屈不挠的斗争。诗人在国土沦丧、民族危亡的关头，满怀对祖国的挚爱和对侵略者的仇恨，写下了这首慷慨激昂的诗。‎ ‎（三）诵读诗歌，整体感知：  　　第一步：听录音范读；用符号划分诗歌的停顿和重读的字词  　　第二步：学生自由朗读  　　第三步；指名学生朗读 （学生评价） 　　第四步：全班同学集体朗读  （四）研读诗歌，理解主旨：  1、学生在熟读诗歌的基础上，找出揭示全诗主旨的诗句，并谈谈理由。  2、诗中是通过什么形象来表达出这样的爱国激情的？请你把相关诗句找出来，并谈谈你的理解。  3、诗中的“鸟”，它都歌唱了哪些内容？这些内容又有什么象征含义呢？  学生再次朗读，体会表达效果，并尝试背诵。  4、思考：诗歌开头写着“假如我是一只鸟，我也应该用嘶哑的喉咙歌唱……”请你结合以上歌唱的内容，思考为什么这里用“嘶哑”一词，而不用“清脆”或“嘹亮”。  5、思考：诗句“然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面。”有何深意？  全班再次朗读、背诵。 ‎ ‎（五）拓展学习：  　　写一写：假如诗人还健在，面对繁荣昌盛的祖国，还用《我爱这土地》抒情，他会怎样写？‎ ‎ 学生动手写，展示。‎ ‎（六）布置作业：   　 将所仿写诗歌修改润色并工整的抄写在作业本上。‎ ‎（七）板书设计： ‎ 我爱这土地  艾青 ‎ 鸟嘶哑的喉咙歌唱：土地  　　　　　　　　　河流  　　　　　　　　　风　　　　“因为我对这土地爱得深沉”  　　　　　　　　　黎明     我常含泪水 13‎ 13‎