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七年级语文教案 ‎ 科 目 ‎ 语文 年级 七年级 班 级 时间 课 题 春 第 课时 教学目标 ‎ 1、.学习作者对事物的细致观察和抓住“春”的特点，用鲜明、准确、生动的语言，具体地、绘声绘色地描绘了春天的各种景象，以表现季节特征的写作特点。 ‎ ‎2、体会本文构思精巧、结构严谨的特色。‎ 重 点 分析“春花图” “春风图” 体会用语的准确性和生动性。‎ 难 点 理清每幅图画内部描写景物的层次，‎ 教学用具 学习用具 一、 学习“春花图”。 ‎ ‎　 1 、讨论作者是按什么层次描写春花的。 ‎ 作者是按“树上”“花下”“遍地”三个层次，从高到低地描写春花的。 ‎ ‎2 如果不写“你不让我，我不让你，赶趟儿”，表达效果有什么不同？ ‎ 这些句子以拟人的方法描绘出各种花竞相开放，百花争春、百花争艳的情景，非常形象，把树写活了，不写这些句子，就显得平淡、呆板，缺少生气。 ‎ ‎3“红的像火，粉的像霞，白的像雪”这三个句子顺序能不能颠倒？为什么？ ‎ ‎ 不能颠倒。因为这三种颜色是和上句桃树、杏树、梨树的花的色彩一一对应的。 ‎ ‎4 作者是从哪几个角度写“树上”的花的？ ‎ 花朵多，花色艳，花味甜。“仿佛”一词由实及虚，由春花联想到果实，表现花儿甜香得引人遐想，令人心醉。 ‎ ‎5“闹”改为“飞”好不好？为什么？ ‎ 不好。因为“闹”字中不仅有嗡嗡的声响，而且呈现出一派喧闹沸腾的景象；如果用“飞”字，则无声无息，只能表现飞时的形态，而不能表现声响和景象。‎ ‎6写“花下”只写了蜜蜂和蝴蝶，这与写花有什么关系？ ‎ 写“花下”的蜂闹蝶舞是侧面表现花儿的多、艳、甜。 ‎ ‎7 “遍地”和“杂样儿”从什么角度写野花？ ‎ ‎“遍地”写野花的数量多，“杂样儿”写野花的种类丰富。 ‎ ‎8 体会“像眼睛，像星星，还眨呀眨的”这两个比喻的妙处。 ‎ 这两个比喻描绘了阳光下野花闪闪烁烁、逗人喜爱的样子。这里没有明写阳光和风，但已寓于描写之中了。因为有阳光，野花才会像眼睛、像星星一样亮；因为“风轻悄悄的”，野花摇摇摆摆，才会像眼睛、像星星一样“眨呀眨的”。这两个比喻又互补：眼睛和星星都有“眨呀眨”的共性，但眼睛没有星罗棋布的特点，不能照应“遍地”，星星又无眉目传情的妙处，两者一结合，真把野花写活了。 ‎ 总结顺序：由上而下、由实到虚、由正面到侧面 二、 学习“春风图”。‎ ‎1、春风 是无形的，看不到、摸不着，作者是从哪几个角度把春风写得有形、有味、有声的？ ‎ 借助其他事物，从触觉、嗅觉、听觉三个角度来写春风。‎ ‎▲六种感觉。触觉、嗅觉、听觉、味觉、视觉、感觉 ‎ ‎2、 引用志南和尚的诗句“吹面不寒杨柳风”有什么作用？ ‎ 引用是一种修辞。“吹面不寒”写春风的温暖；“杨柳风”（拂动杨柳的风）写春风的柔和。 ‎ ‎3“像母亲的手抚摸着你”这个比喻给人的感觉。 ‎ 温暖和柔情。 ‎ ‎4、 春风本身是无味的，作者又是怎样写出春风的味儿的呢？ ‎ 作者写了风里带来的“新翻的泥土的气息”，再“混着青草味儿，还有各种花的香”，这就化无味为有味了，而这些味道都是春天所特有的。 ‎ ‎5、这些味儿和前文的“春草图”“春花图”有没有关系？ ‎ ‎“青草味儿”照应了“春草图”，各种花的香照应了“春花图”。 风里带来的“新翻的泥土的气息”，“混着青草味儿，还有各种花的香”，总的是从嗅觉角度写春风特有的芳香。 ‎ ‎6、春风“轻悄悄的”，本身也没有什么声响，作者是怎样化无声为有声的？ ‎ 作者写了春天里特有的几种声响——清脆、宛转的鸟的歌声，轻风的声音，流水的声音，牛背上牧童嘹亮的短笛声。 ‎ ‎7、 体会“应和”和“也”的作用。 ‎ 使四种声音浑然一体。组成一支非常动听的春天交响乐。总的从听觉角度写春风吹送的悦耳的音响。 ‎ ‎ 三、写春佳句 ‎ 1、春眠不觉晓，处处闻啼鸟。(孟浩然：《春晓》》  2．谁言寸草心，报得三春晖。(孟郊：《游子吟》)  3．红豆生南国，春来发几枝?(王维：《相思))  4．“好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。野径云俱黑，江船火独明。晓看红湿处，花重锦官城。(杜甫：《春夜喜雨)) ‎ ‎5、黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低，留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。杜甫的《江畔独步寻花》‎ ‎6．国破山河在，城春草木深。(杜甫：《春望})  ‎ ‎7、胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新，等闲识得东风面，万紫千红总是春。’朱熹的《春日》‎ 四、朗读课文 五、课堂小结 板书设计 教学后记