春 第二课时.doc

凤凰学校七年级语文指导教学书 时间： 2016 年 8 月 30 日 主备人： 刘瑞艳 审核人： ‎ 课 题 春 课型 新授课 教材 分析 ‎《语文课程标准》指出：学生在欣赏文学作品时，“能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示”。 ‎ 这个单元，重新开启一个新的篇章，为我们展现了色彩斑斓的大自然。多姿多彩的大自然，陶冶了人们爱美的心灵，锻炼了人们发现美的眼力。这里描写了美的的景物（《春》、《济南的冬天》），描写了美的情感…… 本单元要求学生在学习中，首先要学会品味优美的语言，其次要反复朗读，在整体感知内容大意的基础上，揣摩、欣赏精彩句段和词语。而且要学习细致观察景物和抓住景物特点进行描写的方法。‎ ‎《春》是写景抒情散文中的精品，朱自清以清新优美的语言引导人们去欣赏大地回春的动人景象，并感受春天所带来的蓬勃生机与无限希望。《春》不但在选材上、谋篇上紧紧扣住了春天的特征，而且在语言多运用比喻、拟人的修辞方法，生动形象。‎ 学情 分析 八年级的学生思维能力大为提高，对自我和社会的思考能力提高了，对文学作品中关注社会人生的主题感悟更深刻了。因此这样的文章对他们来说，在阅读和理解方面存在的障碍并不多。像这么优美的篇章学生接触少，教师可酌情要求学生熟读甚至背诵一些言简义丰的片段，以丰富他们的语言仓库，多积累好词佳句，写作时才能信手拈来。学习本课需要引导学生对文章美词佳句的积累运用。因此课堂教学要导向正确的方向并要求深刻一些，从而激发学生关注生活的热情和感知美的能力。‎ 教学 目标 ‎  ‎ 1. 揣摩文章抓住景物特点运用准确、生动的语言及比喻、拟人、排比等修辞方法描写景物的写作方法。‎ 2. 抓住散文“形散神不散”的特点，学习春的写景技巧和语言特点进行仿写练笔。‎ 3. 领会作者用诗的笔调描绘了大地回春、万物复苏、生机勃发、草木花卉竞相争荣的景象来抒发作者热爱春天、憧憬未来的欣喜之情，学习作者热爱自由、热爱生活、积极进取的人生态度。‎ 教学重 难点 4. 教学重点：揣摩文章抓住景物特点运用准确、生动的语言及比喻、拟人、排比等修辞方法描写景物的写作方法。 ‎ 5. 教学难点：领会作者用诗的笔调描绘了大地回春、万物复苏、生机勃发、草木花卉竞相争荣的景象来抒发作者热爱春天、憧憬未来的欣喜之情，学习作者热爱自由、热爱生活、积极进取的人生态度。‎ 课前准备 ‎1．预习课文，梳理字词、文学常识，做配套习题一（基础知识）‎ ‎2．搜集各种关于描写春天的美词佳句。‎ 教学用具 多媒体 教学课时 ‎2课时 教师活动 学生活动 二次备课 任务一：复习检测，夯实基础 过渡：同学们，今天我们学习朱自清的《春》，相信同学们都做好了预习，检测预习情况。‎ ‎1.（屏显）重点词语的字音、词义 朗润 （ ） 钻出 （ ） ‎ 嫩绿 （ ） 眨眼 （ ） ‎ 酝酿（ ） 鸟巢 （ ） ‎ 宛转（ ） 蓑衣 （ ） ‎ 稀疏（ ） 抖擞 （ ） ‎ ‎2.作者简介：朱自清(1898-1948),字（ ），现代著名的散文家、诗人、学者、民主战士。‎ 代表作有：（ ）、（ ）、（ ）、（ ）。‎ 任务二：品读课文，学习方法 教师巡视，关注学生的自学状态，帮助出现学习障碍的学生，同时了解学生的自学进度和学习效果 让学生自行阅读并对课文内容进行复述。‎ 学生自由诵读课文，体味文章情感，感知文章内容。‎ ‎（一）品味“春草图”‎ ‎1、第3段共四个句子，各是从什么角度描绘春草的？‎ ‎2、“偷偷地”和“钻”这两个词语好在哪里？ ‎ ‎3、 作者用了哪些动词写孩子们在草地上的游戏？这和写春草有什么关系？ ‎ ‎ 教师点拨 ‎1、明确：第1句是从“点”上描绘，第2句是从“面”上描绘，第3句写孩子们的游戏，侧面写春草带给人的欢乐，第4句以风衬草，从感受的角度表现春草的可爱。(由点到面，由近及远，从正面到侧面。)‎ ‎2、“钻”表现出春草冲破土层的挤劲儿，表现了春草旺盛的生命力。这里的“偷偷地”‎ 学生回顾，思考并列举关于春天的其他美词佳句。‎ 任务一活动 1． 学生把答案写在课堂默写本上 2． 组内同学交换互查 3． 纠错 ‎ 任务二活动 学生用圈点勾画、旁批注释形式理解本分用词准确生动的语言特点，运用比喻、拟人等修辞手法和感官技巧写景的方法。（多媒体展示思考题）‎ ‎（一）‎ ‎2．用“——”划出不理解的地方。‎ ‎3．用简洁的语言概括这篇文章的内容。（复述故事）‎ 有疑问的翻红牌向老师求助 知者加速：完成的翻绿牌，思考课后习题二 ‎（二）‎ ‎1．生生互帮（任务完成后坐下，主动加速，赏析词句）‎ ‎（1）互说：同桌结对，起立互说探讨问题。‎ 是悄悄地、不知不觉的意思。（可启发学生联系白居易的名句“野火烧不尽，春风吹又生”去体会春草旺盛的生命力。） ‎ ‎3、用了“坐”“躺”“打滚”“踢”“赛跑”“捉迷藏”等动词。侧面表现春草带给人的欢乐。‎ ‎（二） 品味“春花图”‎ 1、 讨论作者是按什么层次描写春花的。 ‎ ‎2、“你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿”运用了什么修辞手法，如果不写这几句表达效果有什么不同？ ‎ ‎3、“红的像火，粉的像霞，白的像雪”用了什么修辞？这三个句子顺序能不能颠倒？为什么？ ‎ ‎4、“闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿”是说树上结满了果实吗？你是怎么理解的？‎ 教师点拨：‎ ‎1、作者是按“树上”“花下”“遍地”三个层次，从高到低地描写春花的。‎ ‎2、这些句子以拟人的方法描绘出各种花竞相开放，百花争春、百花争艳的情景，非常形象，把树写活了，不写这些句子，就显得平淡、呆板，缺少生气。‎ ‎3、用比喻来写花色。不能颠倒。因为这三种颜色是和上句桃树、杏树、梨树的花的色彩一一对应的。‎ ‎4、虚写，由春花联想到秋实，想象日后的丰收景象，将花写得更加充实 ‎（三）品味“春风图”‎ ‎1、春风是无形的，看不到、摸不着，作者是从哪几个角度把春风写得有形、有味、有声的？ ‎ ‎ ‎ ‎2、春风本身是无味的，作者又是怎样写出春风的味儿的呢？这些味儿和前文的“春草图”“春花图”有没有关系？‎ 3、 春风本身也没有什么声响，作者是怎样化无声为有声的？ ‎ ‎ ‎ ‎（四）品味“春雨图”‎ ‎(3)互帮中不能理解或者重点的问题，由抄板手写到小黑板上。‎ ‎2．师生互帮，交流展示讨论结果。‎ ‎（三）‎ ‎1．学生自由地大声动情朗诵。‎ ‎2．生，有感情朗读课文 ‎3．组内讨论问题，1、2号主讲，3、4号补充，5号发言。‎ ‎4.师生互帮，明确：‎ ‎（1）、借助其他事物，从触觉、嗅觉、听觉三个角度来写春风。‎ 六种感觉。触觉、嗅觉、听觉、味觉、视觉、感觉 ‎（2）、作者写了风里带来的“新翻的泥土的气息”，再“混着青草味儿，还有各种花的香”，这就化无味为有味了，而这些味道都是春天所特有的。 ‎ ‎ “青草味儿”照应了“春草图”，各种花的香照应了“春花图”。 风里带来的“新翻的泥土的气息”，“混着青草味儿，还有各种花的香”，总的是从嗅觉角度写春风特有的芳香。 ‎ ‎（3）作者写了春天里特有的几种声响——清脆、宛转的鸟的歌声，轻风的声音，流水的声音，牛背上牧童嘹亮的短笛声 ‎（四）‎ ‎1.自主思考 ‎2.把问题答案写在练习本上 ‎3.师生互帮，补充完善，明确答案 ‎1、“像牛毛，像花针，像细丝”表现了春雨的哪些特点？ ‎ ‎2、体会“斜”“织”“全”“笼”所表现的内容。‎ ‎3、体会“静默”二字所表现的境界。‎ 教师点拨明确： ‎ ‎ 1、牛毛、花针、细丝都有细的共同特点，但又各有个性特点——牛毛多而细密，花针亮而闪烁，细丝柔而绵长。所以，这三个比喻表现了春雨细密、闪烁、绵长的特点。‎ ‎2、“斜”含蓄地写了“轻悄悄”的春风，“织”照应了“像细丝”的比喻，“全”表现了开阔的视野，“笼”准确地写出“薄烟”的情状。‎ ‎3、用拟人笔法传神地写出了春雨中“安静而和平”的景象，表现出一种静态的美，把人引入了一种妙不可言的意境。‎ ‎ ‎ ‎（五） 迎春图  ‎ ‎1.由什么景物引出人迎春?  ‎ ‎2.颂扬了一种什么精神？‎ 任务三：课内练笔   ‎ 抓住散文“形散神不散”的特点，学习春的写景技巧和语言特点进行仿写练笔。‎ 从下列问题中任选一项，仿写《春》写作手法写一篇写景散文。（多媒体展示“春、秋、冬”风景画）   ‎ ‎1.模仿《春》写“夏”。  ‎ ‎2.模仿《春》写“秋”。  ‎ ‎3.模仿《春》写“冬”。   ‎ ‎（五）‎ ‎1.组内合作探究，派代表发言。‎ 任务三 1. 学生独立完成 2. 学生佳作展读 布置作业 A层： 1.积累摘抄优美句子。 2.推荐美文，在下一课节前朗读，感受美的意蕴。B层：1.积累摘抄优美句子 板书设计 教学反思