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‎11、《春》教学设计 ‎ 沙道观中学 ‎ ‎【教材分析】‎ 本文是一篇散文，全文以作者热爱春、赞美春的感情作为线索，描绘出了一幅花卉争荣、生机勃勃的春景图。作者抓住江南春天“新”、“美”、“充满活力”的特点来描写景物，赞美、抒唱春的创造力和带给人们以无限希望，从而激励人们在大好春光里辛勤劳作、奋然向前。‎ ‎【教学目的】‎ ‎1、诵读文章，体会作者 对大自然的热爱之情 ； ‎ ‎2 学习运用多种手法写景的方法。‎ ‎【教学重点】‎ 反复朗读，感知内容，揣摩词语，品味语言。‎ ‎【教学难点】‎ 一是要指导学生反复朗读课文 二是教师要有重点地选择实例帮助学生领会(包括比喻、拟人修辞手法的讲析)。‎ ‎【教学方法】诵读法、引导启发。‎ ‎【课时安排】3课时 ‎【课前准备】‎ ‎　 古今中外写春的作品很多，课前布置学生去搜集关于春的诗文、成语，以开阔视野，拓展思路，增加知识积累。‎ ‎【教学过程】 ‎ ‎ 第 一 课 时 一、创设情景，激情导入。‎ 同学们，春天令人神往，春天充满生机，春天如诗情如画意，今天让我们一起走进美丽的春光中，让我们的心灵幻化出一派充满诗情画意的美好景象。可记得孟浩然的《春晓》、杜甫的《春夜喜雨》。在多少作家的笔下曾这样深情地描绘过春天，今天让我们再读一篇描画春天的优美的散文《春》 出示目标，板书课题。‎ 二、作家作品：（材料见课件） ‎ 三、初读课文，扫清障碍。1、读准下列加点的词语：‎ 朗润（lǎng） 嘹亮（liao） 嫩绿（nèn ） 眨眼（zhǎ） 酝酿（yùn niàng）‎ 鸟巢（cháo） 宛转（wǎn） 蓑衣（suō） 稀疏（shū） 抖擞精神（sǒu）‎ ‎2、辨识下列多音字：‎ 水涨起来了zhǎng 应和hè 迷藏cáng 黄晕yùn 他涨红了脸zhàng 和平hé 宝藏zàng 头晕yūn ‎3、积累运用：‎ ‎ 卖弄 烘托 舒活 筋骨 欣欣然 繁花嫩叶 呼朋引伴 抖擞精神 花枝招展 提示： 欣欣然：欢欢喜喜的　　朗润：明朗润泽　　卖弄：炫耀 ‎　　　　　酝酿：文中是说各种气息在空气里，像发酵似的，越来越浓。‎ ‎　　　　　繁花：密密的开着的花 ‎　　　　　赶趟儿：文中是各种果树也争先恐后地开花。舒活：舒展，活动。‎ ‎　　　　　呼朋引伴：呼唤朋友，招引同伴。　　　　　宛转：形容声音圆润柔媚 ‎　　　　　花枝招展：比喻姿态优美。招展，迎风摆动。‎ 三、朗读课文，整体感知。 1、朗读课文： （1）听课文录音，做好三项工作：‎ ‎①在每个自然段前写上段落记号；‎ ‎②把握朗读的节奏，用着重号“·”标出读重音的字词，用“/”划出停顿的地方 ‎（2）自由朗读：‎ 明确朗读要领：用普通话朗读，读音要准；处理好朗读时的轻重缓急等语调问题。‎ ‎2、总体把握：阅读时进行课文的整体把握，感知课文的主要内容，理清作者思路，可思考以下问题：1、课文写了春天的哪些景物？请用简洁的文字概括各自然段的主要内容。‎ ‎　　　　 2、这些景物各有何特点？各段描写之间有何关联？请用简洁的语言，尽量完整的说出本文的行文脉络。‎ ‎　　　　　　全班集体研讨，各抒己见，互相补充，明确课文主要内容，并且依照课文的脉络，用自己的语言复述大师笔下春天的主要内容。‎ ‎　　　　　　　　　　　　　勾勒轮廓 ‎　　　　　　　　　　　 春草图——草报春 ‎　　　　　　　　　　　 春花图——花争春 ‎　　　　盼春——绘春 春风图——风唱春 ——颂春 ‎　　　　　　　　　　　 春雨图——雨润春 ‎　　　　　　　　　　　 迎春图——人迎春 ‎　　四、精读课文，深入感悟，鉴赏创新。[问题探究] [问题组]‎ a．你喜欢朱自清先生描绘的哪一幅图画?‎ b．说说你为什么喜欢?体会作者的思想感情。(赏析好词好句) ‎ ‎　　c、读一读，读出情。 学生四人小组设疑，可小组内互问互答，教师巡视引导、点拨、补充，不同意见全班讨论。教师做好充分准备，回答学生提出的疑难问题，引导学生深入下去。做到面向全体学生，关注个体差别。‎ ‎　　　　“说说你为什么喜欢”一题，是让学生自己去读书，去感悟，可以是一个词用得好，可以是一句话写得形象、生动。学生还可以找出多处去理解、品味、鉴赏、朗读。‎ ‎　　　[明确]‎ ‎　　　　◆小草偷偷地从土里钻出来——“钻”字用得好，“钻”表现了生命力顽强，写出了春草破土而出的挤劲。“偷偷地”写出了不经意间，春草已悄然而出的情景。这样写赋予小草以感情和意识，富有情趣，惹人喜爱。“偷偷地”要轻读，将“钻”换成“长”或“蹿”就平淡了，既没有了那种顽强的生命力，语言也不生动形象了。‎ ‎　　　　◆“嫩嫩的，绿绿的”本该在“小草”的前面，为什么放在句末?——放在句末，单独从句子中拿出来，主要是为了强调，突出了小草嫩绿的特点，同时使句子生动活泼，富有生气。读时第一个字重读，后两字要轻。将“嫩嫩的，绿绿的”放回原来应在的位置，作比较朗读，体味其不同的效果。‎ ‎　　　　◆“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你——抚摸是一种温暖、亲切、慈爱、春天是幸福，含有深情的感觉。‎ ‎　　　　◆课文最后三段的三个比喻句，总写春天的新、美、力。春天是新的，她有旺盛的生命力；春天是美的，她活泼生动；春天是健壮的，她充满了力量。‎ ‎　　　　◆“盼望着，盼望着”——期待春天的心情多么殷切。东风来了——报告春天的消息。春天的脚步近了——赋予春以人的动作，表现了作者殷切而又喜悦的心情。‎ ‎　　　　◆春风是无形的，是难以描绘的。作者娴熟地从触觉、听觉、嗅觉的角度，把无形、无味、无色的春风写得有声有色，有情有感。‎ ‎　　　　　朱自清先生将自己的感情融于景物中，在他的笔下，所有的景物——那小草，那春花，无不充盈着跃动的活力和生命的灵气，以至于也撩拨起我们的喜爱之情。‎ ‎　　五、课堂总结：‎ 在这一堂课里，我们又积累了不少的词语，从整体上对课文有了初步的理解，理清了文章的结构，在朗读声中，我听得出大家既爱春天，也爱这篇如诗如画如歌的散文。‎ ‎　　六、布置作业： ①掌握字词； ②熟读课文，背诵1-5段，鼓励背诵全文。‎ 第 二 课 时 ‎　　一、复习提问。 检查知识掌握和背诵情况：‎ ‎　　　1.听写生字词； 2.背诵1-5段； 3.让能背诵全文的同学表演。‎ ‎　　二、质疑问难，合作探究。 问题组：‎ ‎　　　1、阅读了本文，你的感受是什么?‎ ‎　　　2、面对着这大好春色，你准备做些什么?‎ ‎　　　3、体会本文优美的语言，分析其中的精妙之处，学习语言分析的一般方法。‎ ‎　　　4、文中运用了哪些修辞手法？试分析其作用。并模仿举例。‎ ‎　　　5、你认为好的语言应当具备哪些特点？应当如何品味语言的精妙之处？在文字表达上应注意些什么？‎ ‎　　学生通过自主、合作、探究的方法仔细揣摩，尽量能口头表达，教师从旁点拨、补充。‎ ‎　　　6、你还有哪些问题没解决?‎ ‎　　　7、归纳出景物描写的一般方法。由学生自己合作、探究完成，教师以实例点拨启发，尽量不要告诉学生现成答案。学生说不全就再读相关语段，再体会，再尝试表达。‎ ‎　　学生讨论后，可以向老师质疑，可以向同学提问，以形成对文章的进一步学习与探讨。‎ ‎　　　　学生不懂词句举例：‎ ‎　　　　①为什么用两个"盼望着“?(体现急盼心情) ‎ ‎　　　　②"小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的“，为什么不说成"嫩嫩的绿绿的小草偷偷地从土里钻出来“?(如果说成"嫩嫩的绿绿的小草“，只能理解为小草本来就是这样，课文的说法能突出春天的作用，让小草充满生机，显得极为可爱) ‎ ‎　　　　③"花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。"这句话的前后都描写花，为什么中间夹一句动物的描写?(蜂闹蝶舞，是侧面写春花繁茂、鲜艳和甜香，同时用蜂蝶的"闹、飞"衬花的香甜艳丽，使画面有动有静，有声有色有味) ‎ ‎　　　　④"人家屋顶上全笼着一层薄烟。"为什么要这样写春雨?(这是春雨迷蒙时特有的景状，作者观察细致，整个空间弥漫着牛毛、花针、细丝一般的春雨，远望去，屋顶上像有一层薄烟，而且是"笼"着，一个"笼"字，非常传神地显示出细雨朦胧的美感) ‎ ‎　　　　⑤"有的是工夫，有的是希望。"应该怎样理解?(这里的"工夫"是指时间，这句话的意思是：有一年的时间，可以做好许多事情，告诉人们应当把握时机，奋发向上) ‎ ‎　　　　⑥文章的结尾为什么选用"刚落地的娃娃“、"小姑娘“、"健壮的青年"来比喻"春天“?(这些比喻非常形象、贴切，春天给人以新生命，给人以美丽多姿，给人以力量、信心的美感。在这里，我们知道，用作比喻的事物和被比喻的事物之间有相似点) ‎ ‎　　　　　(注意：学生还可能提出许多问题，如是词句方面的问题，应力求满足学生；如涉及比喻、拟人方面的问题，也应该在这里解决；如属其他方面的问题，应告诉学生以后解决) ‎ ‎　　　　　[明确]作者笔下的春草、春花、春风、春雨，如同一幅幅细致的工笔画，侧重描绘的是自然界之春；而迎春图则是集中笔墨描绘了人勤春早之春。作者像是一位丹青高手，通过细致观察，用心灵，通过含情的画笔，描绘了春天的各种景物，赋予各种景物以鲜明的感情色彩。结尾以三个形象的比喻，进一步揭示了春天有不可遏制的创造力和无限美好的希望。‎ ‎　　　　　声情并茂地朗读，体会作品的意境、风格，读出对春天的由衷的赞美，可以小组展开朗读竞赛，学生可以互评。看画面朗读，背诵。‎ ‎　　三、拓展延伸，以读带写。‎ ‎　　　　有人说：“春天是插花的能手”“春天是一位伟大的画家”“春天是个美丽活泼的仙子”……古今中外写春的作品很多，同学们可将自己搜集的关于春的诗文、成语互相交流。‎ ‎　　　　景物描写训练： 1.写一段描写景物的文字； 2.口头交流景物描写的片段。‎ ‎　　　　交流创作：选出佳作，全班范围内进行交流赏析。‎ ‎　　四、课堂总结。‎ ‎　　　　[教师小结]在理清了文章的思路之后，同学们针对自己喜爱的图画，抓住重点的字词句，仔细品味、赏析，真正体味到了《春》一文准确生动、朴实鲜活、异常精美的语言。作者用心灵去感受春天的景物，将自己的情感倾注其中，表现出作者向往春天、热爱生活、充满希望的真情实感，是不可多得的美文。‎ ‎　　　　〔学生自我总结学习本文所得〕‎ ‎　　　　引导学生从形式(词语的积累，句段篇形式上的特点)到内容(句段篇的意思，文中的情感)进行归纳 ‎　　板书设计：‎ ‎　　　　　　　　　　　　　　　　　　春 ‎　　　　　　一、盼春。　　　　　　　　盼、来、近（总领全文，开启下文）‎ ‎　　　　　　二、描春 ‎　　　　　　　 ㈠春的总的轮廓：一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。‎ ‎　　　　　　　　　　　　　　　　山（朗润）水（涨）太阳（红）‎ ‎　　　　　　 ㈡细致描写：（春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图）‎ ‎　　　　　　　　 春草图（草报春）：偷、钻、嫩、绿、满——草 ‎　　　　　　　　　　　　　　　　　坐、躺、打、踢、赛、捉——人 ‎　　　　　　　　 春花图（花争春）：态——桃、杏、梨，赶趟儿。‎ ‎　　　　　　　　　　　　　　　　　色——像火，像霞，像雪 ‎　　　　　　　　　　　　　　　　　味——甜味 ‎　　　　　　　　　　　　　　　 （野花遍地是`……像眼睛，像星星）‎ ‎　　　　　　　 春风图（风唱春）：触：抚摸 ‎　　　　　　　　　　　　　　　 味：泥土的气息、草味、花香 ‎　　　　　　　　　　　　　　　 声：鸟声清脆宛转，笛声嘹亮 ‎　　　　　　　 春雨图（雨润春）：形：像牛毛、像花针、像细丝 ‎　　　　　　　　　　　　　　　 状：密密地斜织、屋顶上笼着层薄烟 ‎　　　　　　　　　　　　　　　 景：树叶绿得发亮、小草青得逼你的眼灯、人、房屋 ‎　　　　　　　 迎春图（人迎春）：城乡、老小、舒活、拌擞、一年之计在于春 ‎　 三、颂春：三个比喻句（春天像……）‎ 七、课后反思：‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎