3《我的第一本书》教案2
《我的第一本书》教案
导入：从自己的书籍导入，联系到课文的主体内容。
点到核心词语：第一
（一）把握课文的主要结构。
把握课文的方式：按照时间顺序：记叙的顺序是：倒叙。
请一学生快速的复述课文的主要内容。
板书设计：
人物：我、乔元贞、“弄不成”、我的父亲
环境：20~30年代、动荡；贫困落后的乡村
情节： 分书——深厚的同学情谊
补书——对孩子的理解
送书——真挚的同学情谊
主题：本文以我的第一本书为线索，通过由书引发的父子之间的情感、同学之间的真挚情感，同时也点出了作者对于贫困落后的家乡的独特感受。
1、这篇文章中让你感受最深的人物：（父亲）
父亲：温和、善良、理解孩子、尊重孩子的感情，对孩子乐于负责，同时也乐与助人。（可以和《羚羊木雕》一文中的父母相对照。）
父亲为什么要修书：（1）对孩子之间情谊的支持。（2）与乔元贞父亲乔海的友情。
2、我：同学间真挚的情谊。
3、乔元贞是一个很聪明出息的孩子，为什么中途要辍学。
（1）贫困。
4、有人说文章的结尾交代乔元贞的处境是一个败笔，你是怎样看的？
乔元贞这样一个聪明好学的孩子在最需要学习的时候失学了，人生成长的第一个阶梯就这样永远失去了，再加上当地文化、经济的极度贫困和落后，一辈子只能在生存的底线上挣扎，还能有什么发展可言呢?还能有多大“出息’’?在这里，这就促使我们更深入的思考了。总之，作者对那个时代的苦难进行着辛酸的“诉说”，对苦难生活中小伙伴们寄予深切的同情，也让读者从乔元贞的命运中严肃思考着生活与人生。
5、从我和乔元贞的不同人生经历里，我们可以得到什么人生启迪？
答：略。
6、 “我的第一‘本书”仅仅指的那半本课本吗?你还可以作怎样的理解?
解答 “我的第一本书”，不仅仅指那半本课本，也指“我”人生的第一课。这人生的第一课，蕴含了生活的艰辛，人间的温情，同学的友谊和上学的乐趣。
7、这篇课文我们读起来喊沉重，在这沉重的氛围中，有没有哪些情节让我们可以的心可以活泼一点的？
8、在品评文章的时候，一些议论抒情的语句往往是文章的关键，请你找一找，我们一起来分析这些语句。
9、作业：当我去送书给乔元贞的时候，乔元贞会说什么，请你写一段话
【楼主】3《我的第一本书》教案设计3
《我的第一本书》教案设计（一）
教学目标
1、知识与技能:
(1)理解、积累“幽默、凄惨、奥秘、翻来覆去”等词语。体会作者的生活境况，加强默读以加深理解，培养语言的表达能力。
(2)通过课文,认识和了解上个世纪二、三十年代我国广大乡村普通百姓的苦难生活,从而更好地理解作者对生活的独特感悟.培养学生对生活的体验能力，学会思考人生。
2、过程与方法:
引导学生复述“第一本书”的故事,在复述中感受生活的困苦和无奈,感受人情的友善,领会文章的主旨.
3、情感态度价值观:
感受作品中蕴涵的父子之情同学之情,以及人与狗的默契和情趣,培养乐观进取的生活态度和互助友爱的精神,珍惜今天的幸福生活.
教学重点、难点和关键:
1、抓住重点,有条理地复述“第一本书”的故事。
2、难点:认识上个世纪二、三十年代我国普通百姓的苦难生活,体会苦难生活之于人的意义.注重激活学生对生活的体验，或者创设情境引发体验。
3、关键:本课随笔文章的写法.
教学方法：
1、诵读法。作者永志不忘的第一本书承载着感人的生活经历和独特体验，引(yǐn)导(dǎo)学(xué)生(shēng)在(zài)诵(sòng)读(dú)中(zhōng)，感受作品的思想内涵，了解社会人生，感悟读书的意义。
2、质疑研讨法。要求学生运用积累的阅读方法练习自己读文章，力求能读懂、领会。诵读中主动质疑问难，教师适时点拨引导，扩大学生视野，深入领会作者的思想感情。
教学时数：一课时。
教学过程
一、预习
1．易读错的字音:
掺和chān 马鬃 zōng 脊背jǐ 枉然wǎng 塾师shú 调教tiǎo 翻来覆去 fù 凄惨qī
2、形近字：
薯shǔ（红薯） 蜜mì（蜜蜂） 熟shú（熟悉） 裁cái（裁剪）
署shǔ（署名） 密mì（秘密） 塾shú（私塾 ） 栽zái（栽树） 暑shǔ（暑假） 3．解释下列词语。
幽默：有趣或可笑而意味深长。
凄惨：凄凉悲惨。
奥秘：奥妙神秘。
翻来覆去：一次又一次；多次重复。
掺和：掺杂混合在一起。
知书识礼：有知识，懂礼貌。指人有文化教养。
酷似：极像。
二、导人
你读的第一本书是什么样的书?可能有些同学已经记不清了，作者却对他的第一本书永志不忘。因为那本书承载了一段感人的故事。事过几十年后，作者走过了迢迢征途，饱尝了人生甘苦，回首往事，发现那挥之不去的记忆，是一笔终生受用的精神财富。
作者牛汉，现当代著名诗人，原名史成汉。生于1923年，1940年开始写诗，是七月诗派的重要成员。1955年由于受胡风事件的牵连，遭到两年的有诗剧、诗歌、诗集等。
三、新授:
1、请同学们默读课文．初步感知文意。标示段序并积累词语。
２、学生再读课文，揣摩、理解课文内容
思考：６０年前小学一年级的一本“只有下半部分，没有封面，没有头尾”的国语课本有着怎样的经历让作者永志不忘，以致专门著文纪念？
（学生跳读课文３至８语段，简要复述“第一本书”的不同寻常的经历。教师提示注意其中由书引发的父子之间、同学之间的浓浓的真挚情意。，互相补充、评议）
3、学生自主阅读
质疑、讨论，师生共同解决以下问题。
(1)“我的第一本书”仅仅指那半本课本吗?你还可以作怎样的理解?
(作者的“第一本书”意味深长.还可指我踏入生活的一次珍贵的经历，一本人生之书,这贫困境遇中的人生第一课,蕴涵着生活的艰辛、同学的友情和上学的乐趣。)
(2)作者是怀着怎样的一种感情追忆他的“第一本书”的?
(作者追忆“第一本书”的心情是沉重的，他是怀着敬重、珍爱的感情追忆“第一本书”的，同时感情也是复杂的、百感交集的，因为那本书里深藏着苦难的生活和恶劣的学习条件与环境，同时也映照着那个时代人们的不幸命运，以及在那种荒寒背景下特别可贵的一点乐趣和温情。)
(3)如何理解“这就是我的第一本书。对于元贞来说，是他一生惟一的一本书”?
(体会书的珍贵，读书机会的珍贵。)
(4)“我真应当为它写一本比它还厚的书，它值得我用崇敬的心灵去赞美”。表达作者怎样的感情?
(我的第一本书对“我”影响之大，作者要回报它。)
4、品味语言
理解下列句子的含义。
(1)．我的童年没有幽默，只有从荒寒的大自然感应到一点生命最初的快乐和梦幻。
(我对童年的感觉是辛酸的,童年生活是艰苦而沉重的,不仅自己家的生活是窘困的，几乎所有同学都在生存的底线上挣扎,哪有幽默可言?但是,毕竟是童年,无论生活多么艰苦,也抹不去与生俱来的童年的好奇、天真和淘气，能和小伙伴们在一起，和小动物们在一起，回到大自然中间，就是快乐的，而且童年时代只要玩起来，什么困苦都会忘，这就是生命最初的快乐。)
(2)．我的第一本书实在应当写写，如果不写，我就枉读了这几十年的书，更枉写了这几十年的诗。人不能忘本。
（怎样理解“枉读了这几十年的书”？“ 枉写了这几十年的诗”？“ 人不能忘本”的“本”在这里指什么？）
(这里“枉”字可以理解为：白白地，无价值地，无意义地。作者的第一本书，既是求知的第一本书，更是人生的第一本书。如果这第一本书不写出来，那么这几十年的读书和写书（诗）则失去了意义，变得毫无价值，因为你忘记了知识的源头和人生的起点，你忘记了过去，即忘本。作者最后说“人不能忘本”，巧妙地运用了双关的修辞手法，“本”这里指课本，那第一本国语教材，也指人生成长历程中最初的最有价值的奠基性的东西。作者所指主要是后者。)
5、拓展训练
在你的读书经历中，有没有过自己的“第一本书”？能给大家谈谈吗？
(学生互相交流、谈体会)
6、学生归纳文中几个人物不同的人生结局：（板书出来）得出结论：知识改变命运
四、课堂小结
同学们，文中作者通过他的第一本书的追叙,折射出20世纪初中国农村的苦难生活和苦难生活中的人间温情与生命乐趣.“第一本书”不同寻常的经历，给了作者终生受用的精神财富。的确，恰如一位哲人所说，生活是一所大学。无论其中是不幸，还是喜悦，那都是记忆中挥之不去的风景，我们只要用心去体悟，亮色总是会有的，而且是扩展着的。这难道不就是人生的本色吗？
五、作业:
1、课后研讨与练习三.
2、课后补充练习.
附：板书设计
我的第一本书
牛 汉
“我”——现当代著名诗人
二黄毛——战斗英雄
乔元贞——村中小贩
“希望工程”的孩子们？
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