湖北省宜昌市
夷陵中学
王长勇
季氏将伐颛臾
一、温故知新 关注人物
请全班同学集体背诵
课文,从疏通字句转入关注人物。
二、九问识人物
一
问:
课文的背景事件是什么?
季氏将伐颛臾。
二
问:
“
季氏将有事于颛臾
”这话是谁说的?是冉有?是季路?还是两人一起说的?课文中有证据吗?
是冉有说的。
孔子的责备针对冉有,这就是明证。
三
问:
冉有为何不直接说
季氏将伐颛臾
?而要拐弯抹角的说
季氏将有事于颛臾
?
提示:
冉有说这话的目的是什么?仅仅是客观的陈述事情吗?
冉有是来试探孔子对
季氏将伐颛臾
的态度的,只宜含蓄的表示,岂能露骨的表白?
四问:
对于攻伐颛臾,孔子列举了哪几条反对的理由?
颛臾受先王之封,不可伐;
颛臾在邦域之中,不必伐;
颛臾是社稷之臣,不当伐。
孔子反对攻伐颛臾,证明了他哲学思想中哪两个重要范畴(两个字)?
仁、礼
(用
仁
的方法实现
礼
)。
五
问:
“夫子欲之,吾二臣者皆不欲也。”
冉有说这话想干什么?
推卸责任(开脱自己)。
六
问:
对于冉有推卸责任的态度,孔子用什么方法驳斥?
引用名言
——既在其位,须谋其政。
巧设比喻
——既为辅助,难辞其咎。
七
问:
对于攻伐颛臾,冉有真的“
不欲
”吗?如果不是真的,课文中能找到确凿的证据吗?这说明冉有是个什么样的人?
并非真的“
不欲
”。
证据是冉有的第三句话:
“今夫颛臾,固而近于费,今不取,后世必为子孙忧。”
说明冉有
口是心非
。
八
问:
冉有三句话各有特点:或闪烁其辞,或言不由衷,或编造借口。那么,这每一种态度分别对应哪一句话?各想达到什么目的?
第一句
——闪烁其辞,试探孔子;
第二句
——言不由衷,推卸责任;
第三句
——编造借口,掩盖本意。
九
问:
对于冉有
编造借口,
孔子为什么只批评了一句,就转换话题,
谈论“文德”?
这表明孔子的谈话艺术具有什么特点?
编造借口
属于冉有的个人品质问题,
文德
属于治国之本,
前轻后重,孔子当然要避轻就重。
表明孔子谈话善于
撇开枝叶,紧抓主干。
(善于抓住主要矛盾)
三、
朗读课文 梳理九叠
九
叠,即九段“
三叠排比
”。
三叠排比
,即从三个方面叙述事情
(横向)
,或者分三个阶段表述事件
(纵向)
。
前者如
邹忌三问美,桃园三结义;
后者如
三打白骨精,三借芭蕉扇。
四、九叠贯全文
快速搜索全文,检索课文包含哪九段三叠排比。
一
叠——三个人物
孔子
冉有
季路
二
叠——三不能伐
颛臾受先王之封,不可伐;
颛臾在邦域之中,不必伐;
颛臾是社稷之臣,不当伐。
三
叠——冉有三言
一言:
闪烁其辞,试探孔子;
二言:
言不由衷,推卸责任;
三言:
编造借口,掩盖本意。
四
叠——孔子三驳
先行责备,再陈三理
——谴责行为
在位谋政,难辞其咎
——反驳辩解
文德治国,干戈生祸
——提出主张
五
叠——治国三纲
均
无
贫
和
无寡
安
无倾
六
叠——远人三态
开始
——不服(不愿臣服)
然后
——来之(已经归顺)
最终
——安之(安居乐业)
七
叠——辅季三误
一
误
——远人不服不能来
二误
——分崩离析不能守
三误
——谋动干戈于邦内
八
叠——利益三方
颛臾
——岌岌可危
季氏
——野心勃勃
鲁国
——分崩离析
九
叠——对话三题
一
题
——围绕攻伐之举
二题
——围绕冉有之辩
三题
——围绕治国之本
层次——
先破后立,逐层深入
五、再
读
课文 质疑问难
在
继续熟悉课文的基础上,深入钻研,提出疑问,共同探讨。
六、猜想待深究
一
猜:
冉有、季路告诉孔子“季氏将有事于颛臾”,是瞒着季氏,还是事先已征得季氏同意,或者干脆就是季氏授意他们来的?
两种猜测
家臣的一举一动都须秉承主子的旨意,不可能自作主张,因此,很可能是季氏授意他们来的。
也不能完全排除冉有自作主张的可能,他有这毛病。试看他推卸责任那句话,就不可能是季氏的授意,很可能是他自己“灵机一动”。
二猜:
在三段
对话中,季路一言不发,这是为什么?请从季路的性格或者心态方面探讨一下原因。
三种
可能
可能一:
季路不善言辞,干脆让伶牙俐齿的冉有抢先发言,自个儿乐得清闲。
可能二:
季路城府极深,有意让冉有出头露面,自己躲在幕后,可进可退。
可能三:
对于攻伐颛臾,季路并非冉有那样的铁杆儿支持者,但驳不掉季氏和冉有的面子,只好一起面见孔子,却以沉默来表示自己的尴尬处境或矛盾心境。
结论
不
作
定评 留待深究
七、思考细回味
请同学们对本节课所学内容回味,消化,整理,吸收。可以独立思考,也可以就近低声议论。
八、作业再巩固
完成课后作业:
1、教材练习第三题和第四题,直接在书上作答。
2、《教材精析精练》第17课的相关习题。
3、背熟课文。
再 见
谢谢参与 谢谢合作