苏教版高中语文必修4《季氏将伐颛臾》ppt课件2
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gyu季氏将伐颛臾(三)332.ppt

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资料简介
湖北省宜昌市 夷陵中学 王长勇 季氏将伐颛臾 一、温故知新 关注人物 请全班同学集体背诵 课文,从疏通字句转入关注人物。 二、九问识人物 一 问: 课文的背景事件是什么? 季氏将伐颛臾。 二 问: “ 季氏将有事于颛臾 ”这话是谁说的?是冉有?是季路?还是两人一起说的?课文中有证据吗? 是冉有说的。 孔子的责备针对冉有,这就是明证。 三 问: 冉有为何不直接说 季氏将伐颛臾 ?而要拐弯抹角的说 季氏将有事于颛臾 ? 提示: 冉有说这话的目的是什么?仅仅是客观的陈述事情吗? 冉有是来试探孔子对 季氏将伐颛臾 的态度的,只宜含蓄的表示,岂能露骨的表白? 四问: 对于攻伐颛臾,孔子列举了哪几条反对的理由? 颛臾受先王之封,不可伐; 颛臾在邦域之中,不必伐; 颛臾是社稷之臣,不当伐。 孔子反对攻伐颛臾,证明了他哲学思想中哪两个重要范畴(两个字)? 仁、礼 (用 仁 的方法实现 礼 )。 五 问: “夫子欲之,吾二臣者皆不欲也。” 冉有说这话想干什么? 推卸责任(开脱自己)。 六 问: 对于冉有推卸责任的态度,孔子用什么方法驳斥? 引用名言 ——既在其位,须谋其政。 巧设比喻 ——既为辅助,难辞其咎。 七 问: 对于攻伐颛臾,冉有真的“ 不欲 ”吗?如果不是真的,课文中能找到确凿的证据吗?这说明冉有是个什么样的人? 并非真的“ 不欲 ”。 证据是冉有的第三句话: “今夫颛臾,固而近于费,今不取,后世必为子孙忧。” 说明冉有 口是心非 。 八 问: 冉有三句话各有特点:或闪烁其辞,或言不由衷,或编造借口。那么,这每一种态度分别对应哪一句话?各想达到什么目的? 第一句 ——闪烁其辞,试探孔子; 第二句 ——言不由衷,推卸责任; 第三句 ——编造借口,掩盖本意。 九 问: 对于冉有 编造借口, 孔子为什么只批评了一句,就转换话题, 谈论“文德”? 这表明孔子的谈话艺术具有什么特点? 编造借口 属于冉有的个人品质问题, 文德 属于治国之本, 前轻后重,孔子当然要避轻就重。 表明孔子谈话善于 撇开枝叶,紧抓主干。 (善于抓住主要矛盾) 三、 朗读课文 梳理九叠 九 叠,即九段“ 三叠排比 ”。 三叠排比 ,即从三个方面叙述事情 (横向) ,或者分三个阶段表述事件 (纵向) 。 前者如 邹忌三问美,桃园三结义; 后者如 三打白骨精,三借芭蕉扇。 四、九叠贯全文 快速搜索全文,检索课文包含哪九段三叠排比。 一 叠——三个人物 孔子 冉有 季路 二 叠——三不能伐 颛臾受先王之封,不可伐; 颛臾在邦域之中,不必伐; 颛臾是社稷之臣,不当伐。 三 叠——冉有三言 一言: 闪烁其辞,试探孔子; 二言: 言不由衷,推卸责任; 三言: 编造借口,掩盖本意。 四 叠——孔子三驳 先行责备,再陈三理 ——谴责行为 在位谋政,难辞其咎 ——反驳辩解 文德治国,干戈生祸 ——提出主张 五 叠——治国三纲 均 无 贫 和 无寡 安 无倾 六 叠——远人三态 开始 ——不服(不愿臣服) 然后 ——来之(已经归顺) 最终 ——安之(安居乐业) 七 叠——辅季三误 一 误 ——远人不服不能来 二误 ——分崩离析不能守 三误 ——谋动干戈于邦内 八 叠——利益三方 颛臾 ——岌岌可危 季氏 ——野心勃勃 鲁国 ——分崩离析 九 叠——对话三题 一 题 ——围绕攻伐之举 二题 ——围绕冉有之辩 三题 ——围绕治国之本 层次—— 先破后立,逐层深入 五、再 读 课文 质疑问难 在 继续熟悉课文的基础上,深入钻研,提出疑问,共同探讨。 六、猜想待深究 一 猜: 冉有、季路告诉孔子“季氏将有事于颛臾”,是瞒着季氏,还是事先已征得季氏同意,或者干脆就是季氏授意他们来的? 两种猜测 家臣的一举一动都须秉承主子的旨意,不可能自作主张,因此,很可能是季氏授意他们来的。 也不能完全排除冉有自作主张的可能,他有这毛病。试看他推卸责任那句话,就不可能是季氏的授意,很可能是他自己“灵机一动”。 二猜: 在三段 对话中,季路一言不发,这是为什么?请从季路的性格或者心态方面探讨一下原因。 三种 可能 可能一: 季路不善言辞,干脆让伶牙俐齿的冉有抢先发言,自个儿乐得清闲。 可能二: 季路城府极深,有意让冉有出头露面,自己躲在幕后,可进可退。 可能三: 对于攻伐颛臾,季路并非冉有那样的铁杆儿支持者,但驳不掉季氏和冉有的面子,只好一起面见孔子,却以沉默来表示自己的尴尬处境或矛盾心境。 结论 不 作 定评 留待深究 七、思考细回味 请同学们对本节课所学内容回味,消化,整理,吸收。可以独立思考,也可以就近低声议论。 八、作业再巩固 完成课后作业: 1、教材练习第三题和第四题,直接在书上作答。 2、《教材精析精练》第17课的相关习题。 3、背熟课文。 再 见 谢谢参与 谢谢合作

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