gyu季氏将伐颛臾(三)332.ppt

湖北省宜昌市 夷陵中学 王长勇 季氏将伐颛臾 一、温故知新 关注人物 请全班同学集体背诵 课文，从疏通字句转入关注人物。 二、九问识人物 一 问： 课文的背景事件是什么？ 季氏将伐颛臾。 二 问： “ 季氏将有事于颛臾 ”这话是谁说的？是冉有？是季路？还是两人一起说的？课文中有证据吗？ 是冉有说的。 孔子的责备针对冉有，这就是明证。 三 问： 冉有为何不直接说 季氏将伐颛臾 ？而要拐弯抹角的说 季氏将有事于颛臾 ？ 提示： 冉有说这话的目的是什么？仅仅是客观的陈述事情吗？ 冉有是来试探孔子对 季氏将伐颛臾 的态度的，只宜含蓄的表示，岂能露骨的表白？ 四问： 对于攻伐颛臾，孔子列举了哪几条反对的理由？ 颛臾受先王之封，不可伐； 颛臾在邦域之中，不必伐； 颛臾是社稷之臣，不当伐。 孔子反对攻伐颛臾，证明了他哲学思想中哪两个重要范畴（两个字）？ 仁、礼 （用 仁 的方法实现 礼 ）。 五 问： “夫子欲之，吾二臣者皆不欲也。” 冉有说这话想干什么？ 推卸责任（开脱自己）。 六 问： 对于冉有推卸责任的态度，孔子用什么方法驳斥？ 引用名言 ——既在其位，须谋其政。 巧设比喻 ——既为辅助，难辞其咎。 七 问： 对于攻伐颛臾，冉有真的“ 不欲 ”吗？如果不是真的，课文中能找到确凿的证据吗？这说明冉有是个什么样的人？ 并非真的“ 不欲 ”。 证据是冉有的第三句话： “今夫颛臾，固而近于费，今不取，后世必为子孙忧。” 说明冉有 口是心非 。 八 问： 冉有三句话各有特点：或闪烁其辞，或言不由衷，或编造借口。那么，这每一种态度分别对应哪一句话？各想达到什么目的？ 第一句 ——闪烁其辞，试探孔子； 第二句 ——言不由衷，推卸责任； 第三句 ——编造借口，掩盖本意。 九 问： 对于冉有 编造借口， 孔子为什么只批评了一句，就转换话题， 谈论“文德”？ 这表明孔子的谈话艺术具有什么特点？ 编造借口 属于冉有的个人品质问题， 文德 属于治国之本， 前轻后重，孔子当然要避轻就重。 表明孔子谈话善于 撇开枝叶，紧抓主干。 （善于抓住主要矛盾） 三、 朗读课文 梳理九叠 九 叠，即九段“ 三叠排比 ”。 三叠排比 ，即从三个方面叙述事情 （横向） ，或者分三个阶段表述事件 （纵向） 。 前者如 邹忌三问美，桃园三结义； 后者如 三打白骨精，三借芭蕉扇。 四、九叠贯全文 快速搜索全文，检索课文包含哪九段三叠排比。 一 叠——三个人物 孔子 冉有 季路 二 叠——三不能伐 颛臾受先王之封，不可伐； 颛臾在邦域之中，不必伐； 颛臾是社稷之臣，不当伐。 三 叠——冉有三言 一言： 闪烁其辞，试探孔子； 二言： 言不由衷，推卸责任； 三言： 编造借口，掩盖本意。 四 叠——孔子三驳 先行责备，再陈三理 ——谴责行为 在位谋政，难辞其咎 ——反驳辩解 文德治国，干戈生祸 ——提出主张 五 叠——治国三纲 均 无 贫 和 无寡 安 无倾 六 叠——远人三态 开始 ——不服（不愿臣服） 然后 ——来之（已经归顺） 最终 ——安之（安居乐业） 七 叠——辅季三误 一 误 ——远人不服不能来 二误 ——分崩离析不能守 三误 ——谋动干戈于邦内 八 叠——利益三方 颛臾 ——岌岌可危 季氏 ——野心勃勃 鲁国 ——分崩离析 九 叠——对话三题 一 题 ——围绕攻伐之举 二题 ——围绕冉有之辩 三题 ——围绕治国之本 层次—— 先破后立，逐层深入 五、再 读 课文 质疑问难 在 继续熟悉课文的基础上，深入钻研，提出疑问，共同探讨。 六、猜想待深究 一 猜： 冉有、季路告诉孔子“季氏将有事于颛臾”，是瞒着季氏，还是事先已征得季氏同意，或者干脆就是季氏授意他们来的？ 两种猜测 家臣的一举一动都须秉承主子的旨意，不可能自作主张，因此，很可能是季氏授意他们来的。 也不能完全排除冉有自作主张的可能，他有这毛病。试看他推卸责任那句话，就不可能是季氏的授意，很可能是他自己“灵机一动”。 二猜： 在三段 对话中，季路一言不发，这是为什么？请从季路的性格或者心态方面探讨一下原因。 三种 可能 可能一： 季路不善言辞，干脆让伶牙俐齿的冉有抢先发言，自个儿乐得清闲。 可能二： 季路城府极深，有意让冉有出头露面，自己躲在幕后，可进可退。 可能三： 对于攻伐颛臾，季路并非冉有那样的铁杆儿支持者，但驳不掉季氏和冉有的面子，只好一起面见孔子，却以沉默来表示自己的尴尬处境或矛盾心境。 结论 不 作 定评 留待深究 七、思考细回味 请同学们对本节课所学内容回味，消化，整理，吸收。可以独立思考，也可以就近低声议论。 八、作业再巩固 完成课后作业： 1、教材练习第三题和第四题，直接在书上作答。 2、《教材精析精练》第17课的相关习题。 3、背熟课文。 再 见 谢谢参与 谢谢合作