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‎【创新教案】‎ ‎《繁星》教学设计 教学设想：‎ 根据这篇文章的特点，在教学时，应将学会观察大自然，运用联想和想象写景状物抒发感情作为教学重点；将理解不同时期有不同感受作为难点。‎ 为充分调动学生学习的积极性，激发他们的学习兴趣，营造轻松的学习气氛，取得举一反三的效果，教学时，可以采用比较阅读的教学方式。‎ 教学过程：‎ 一、谈话导入，激发兴趣 同学们一定观察过天上的繁星，你是怎样观察的？有什么感受？晴朗的夜空，往往星光灿烂，当我们仰望星空时，常常会有许多遐思幽想，我们女学生常常把心里话告诉星星，让星星分享我们的快乐、忧愁……五四运动之后，有一位中国作家，经常独自仰望星空，他不仅用眼睛仰望繁星，更用心灵感受星星，让心灵与宇宙直接对话。下面我们来看看著名作家巴金是怎样观察繁星的，有哪些感受呢？（板书课题）‎ 二、介绍作者，了解背景 指名学生介绍巴金和写作背景。‎ 三、初读课文，整体感知 ‎1.指名学生有感情地朗读课文，其余同学：‎ ‎① 用波浪线勾画出写巴金三次观察繁星的时间、地点和三次看星感受的词句；‎ ‎② 思考课文是按照什么顺序来写的？用横线画出相关的词句；‎ ‎③ 理清文章结构。‎ ‎2.学生分小组讨论课文。要求学生先回忆自己观察繁星的方法和感受；再看看巴金是怎样观察繁星的，有哪些感受，并与之比较不同之处。‎ 学生活动，教师巡视指导。（参考答案）‎ ‎①略 ‎②按时间顺序。标志有“从前”“三年前”“如今”。‎ ‎③第一部分（第一段）：描写“我”最爱看繁星，回忆从前在家乡夜晚望星天的情景和感受。‎ 第二部分（第二段）：描写“我”三年前在南京读书时看望繁星的情景和感受。‎ 第三部分（第三段）：描写“我”在海上观看繁星的情景和感受。‎ 四、合作探究，研读课文。（师生互动）‎ ‎1.研究比较三次看繁星的情景与感受有什么不同。讨论为什么不同。‎ ‎ “从前在家乡七八月的夜晚，在庭院里纳凉的时候，我最爱看天上密密麻麻的星星。”“星光在我们的肉眼里虽然微小，然而它使我们觉得光明无处不在。”“我望着那许多认识的星，我仿佛看见它们在对我眨眼，我仿佛听见它们在小声说话。”‎ 教师点拨：这个不相同是因为随着作者年龄和阅历的增长，对星空的观察和感知逐步深入精微了。‎ ‎2.作者把星天比作母亲，把星星比作朋友，并和它们说话，运用了哪些修辞手法？表达了一种什幺样的感情？‎ 教师点拨：把繁星比作朋友，是为了突出作者看繁星时亲密投机的伙伴之感，觉得它们正友好地对“我”眨眼，同“我”小声地说话，突出了舒心、安详、陶醉之感，表达了作者对星空、繁星（即大自然）的热爱之情，美好生活的向往，童心、童趣不减。‎ ‎3.找出文中运用比喻、拟人、排比的句子体会这些句子的精妙之处，并说说其表达效果。‎ 教师点拨：十分生动形象的写出自己与大自然的融合，使读者受到强烈感染。‎ 五、总结全文，布置作业：‎ ‎1.熟读课文；‎ ‎ 2.查找搜集有关星星最新信息的资料，结合文学分小组出一份手抄报。‎ 板书设计：‎ ‎4 繁 星 巴 金 从前 小时候望星天 对星天的依恋 三年前 回忆三年前望星星 与星星的伙伴之情 对繁星的热爱 如今 在海上望星星 与星星的知心之情 对光明的追求