高一历史资产阶级代议制在欧洲大陆的扩展.doc

天添资源网 www.ttzyw.com 教案 试题 公文 电脑 手机 第20课 资产阶级代议制在欧洲大陆的扩展 教案 ‎【教学设计】‎ ‎ [教学目标]‎ 1. 掌握重要概念法兰西第三共和国宪法、德意志帝国宪法 2. 结合历史材料分析法兰西共和制政体曲折和复杂的发展历程，理解造成这一局面的历史背景。‎ ‎3. 比较德意志帝国君主立宪制和英国君主立宪制的异同，从中理解影响各国政治发展的历史原因。‎ a) 懂得联系时政理解历史的发展，懂得运用所学知识分析时政。‎ ‎ [教学方式]‎ 1. 引导学生比较资产阶级不同的政体：共和制和君主立宪制、二元制的君主立宪制度 和议会制君主立宪制、总统制和半总统制，在比较中进一步掌握19世纪70年代法国和德国政治制度的特点，同时进一步认识和分析在不同特点背后各国的不同国情和时代背景，认识到选择背后的偶然性和必然性，认识到不同的历史给各国发展的影响，从中再次体会和尊重世界各国的多元文化。‎ ‎ 2. 本课是本专题最后一个课时，教师要注意将讲授新课和专题总结联系在一起。使学生能够用在本课时涉及到的新的历史知识论证与本专题相关的规律性认识：比如民主进程的复杂性、曲折性、发展性的特点；不同历史背景是不同国家有不同政治制度选择的主要原因等。‎ ‎ 3. 尝试解剖特殊历史时间（1871年）发生的系列历史事件。了解历史事件间错综复杂的关系，并结合课本内容，分析这些历史事件对法德两国资产阶级代议制度建立的影响。‎ ‎ 4. 通过各种方式创设情景，设置具有探究性的问题启发学生进行思考。（详见[教学构思]）‎ ‎5. 既联系今天各国的政治状况认识过去的历史，也引导学生通过过去的历史认识今天各国政治的发展。既调动学生的学习积极性，同时也引导学生关注时政，关注世界的发展，体会一个地球人的责任感。‎ ‎ [教学构思]‎ 教学内容 教师的教 学生的学 教师意图 天添资源网 www.ttzyw.com 教案 试题 公文 电脑 手机 天添资源网 www.ttzyw.com 教案 试题 公文 电脑 手机 ‎1.导入新课：从贝多芬的“英雄交响乐”说到法国共和制政体建立的曲折性 情境创设：贝多芬英雄交响曲的诞生：贝多芬从学生李斯（1784——1838）那里得知了一个消息后，怒气冲冲地叫道：“他也不过是一个凡夫俗子。现在他也要践踏人权，以逞其个人的野心了。他将骑在众人头上，成为一个暴君。”后来，贝多芬把原来准备送给“他”的交响曲的题词改为“英雄交响曲 为纪念一位伟人而作”‎ 设问1：贝多芬原本想把第三交响乐送给哪位英雄？为何他后来又改变了初衷？‎ 设问2：拿破仑是封建君主吗？‎ 学生通过对熟悉故事的重新识读，激活思维。对“旧故事”做新情境下的解读。‎ 结合初中学习过的知识认识拿破仑的加冕只是法国资产阶级共和派与帝制派的斗争，其实在拿破仑之后，还有资本主义势力与封建复辟势力的斗争。‎ 从一个侧面认识当时欧洲民众对共和的认识及法国民主进程的复杂性。‎ 从大家熟悉和感兴趣的人和事入手，让学生对法国共和制政体建立的曲折和复杂有初步的认识。‎ ‎2. 法国共和制政体确立的曲折历程 情境创设：法国概况（详见“背景资料”）‎ ‎ 设问：你从有关近现代法国的发展历程中读出了哪些信息？有哪些疑惑？‎ ‎ 学生讨论并从材料中提取信息，结合今天对法国的认识再次对法国民主进程的复杂性有所认识。‎ ‎ 激发学生的思考。‎ ‎3. 民主进程中的“关键一票”说明了什么问题？‎ ‎ 情境创设：1875年宪法以共和派一票的微弱优势获取通过。‎ ‎ 设问：一票的优势说明了什么？一票的优势为法国此后的民主历程埋下了怎样的伏笔？‎ ‎ 学生结合老师提供的背景材料认识到共和派和保皇派的斗争非常激烈。“一票”之中既有偶然性也有必然性的一面，从中认识偶然事件在历史发展中的作用。‎ 帮助学生认识今天的法国历史 ‎4.‎ ‎ 情境创设：法兰西共和国宪法内容 ‎ 设问1：“法兰西共和国宪法”为何确立了法国的共和政体？‎ ‎ 学生看书，讨论回答问题。‎ ‎ ‎ 天添资源网 www.ttzyw.com 教案 试题 公文 电脑 手机 天添资源网 www.ttzyw.com 教案 试题 公文 电脑 手机 ‎ 1875年法兰西第三共和国宪法为何确立了法国的共和政体？‎ 设问2：根据法兰西第三共和国宪法的规定，法国总统和美国总统的权力有何不同？‎ ‎ 区别共和政体与君主立宪制政体的不同。区别美国的总统制度和法国总统制的不同。再次认识到国情不同各国的政治选择也不同。‎ 再次懂得结合国情认识各国的政治发展。同时也帮助学生初步认识今天法国的半总统制。‎ ‎5. 德国君主立宪制的特点 ‎ 情境创设1：同是在19世纪70年代，德国也确立了资产阶级代议制度，它和法国相比又有何不同呢？‎ 设问1：阅读课本，思考问题：德国确立了怎样的资产阶级代议制度？‎ 情境创设2：课本“德意志帝国宣告成立”图 设问2：同是君主立宪制度，和英国的相比，德国的有何特点？‎ ‎ 学生阅读课本，了解19世纪70年代的德国的政治制度。‎ ‎ 通过比较英国和德国的君主立宪制，认识到君主在两国政治体制中地位的不同。从而再一次认识德国君主立宪制度的特点 ‎6. 探讨德国和英国形成不同的君主立宪制的原因 ‎ 设问：为何德国和英国都保留了君主，都走上了资本主义的发展道路，但是君主在两国的地位却有如此大的差异？请你谈谈在这背后的历史原因。‎ ‎ 学生结合已学过的知识和课本内容，根据本专题第一课时的示范，认识到两国在经济、政治、文化及现实因素等各方面的不同，使两国选择的政治制度也出现了差异。‎ ‎7. 探讨：1871年的德国和法国 设问：1871年对于法国和德国来说都是意义深远的年代。为什么呢？‎ 引导学生认识到历史事件之间的联系。‎ 同时促进学生对今天欧洲政治发展的历史背景的认识。‎ 天添资源网 www.ttzyw.com 教案 试题 公文 电脑 手机 天添资源网 www.ttzyw.com 教案 试题 公文 电脑 手机 ‎ 学生绘制简单的图示，认识到1870年普法战争、1871年巴黎公社的建立、法国资产阶级临时政府、法兰西第二帝国、德意志第三帝国之间的关系。从中也认识到欧洲各国历史发展中的错综复杂的关系。从而对本课内容进行一个简单的小结。‎ ‎8.拓展研究：1875年的法国为何选择共和政体？‎ 情境创设：我们分析了德国和英国君主立宪制度的不同，也认识了在这个不同背后的历史背景。‎ 设问：正如前面所述，法国在近代政治发展历程上是几经曲折，为何1875年的她选择了共和政体，而且一直坚持了下来呢？（除了德国法西斯占领期间）‎ ‎ 学生在课后搜集资料，进一步认识法国历史发展的复杂性。同时结合课本中所学习到的分析方法，加深对本专题规律性认识的体会 ‎ 既扩充学生的视野，又再一次达到知识迁移的目的。‎ ‎ ‎ ‎【教学设计说明】 ‎ 本设计是期望学生能够此前所学到方法，结合教材内容对德国和法国19世纪70年代的政治制度进行自主探究，结合史实再次论证对民主政治发展的规律性认识。同时通过对不同的资产阶级代议制度的比较，再次从知识上对本专题内容进行总结。所以，本课既是一堂新授课，同时也是一堂专题总结课。因为课时的限制，教师通过布置与本专题相关的作业：1875年法国选择共和政体的原因，把学生的思维带到课外，并对法国复杂历史进行再次的认识。‎ ‎【背景资料】‎ ‎ 1. 法国概况 公元前高卢人在此定居。公元前1世纪，罗马的高卢人总督恺撒占领了全部高卢，从此受罗马统治达500年之久。公元5世纪法兰克人征服高卢，建立法兰克王国。10世纪后，封建社会迅速发展。1337年英王觊觎法国王位，爆发“百年战争”。初期，法大片土地被英侵占，法王被俘，后法国人民进行反侵略战争，于1453年结束百年战争。15世纪末到16世纪初形成中央集权国家。17世纪中叶，君主专制制度达到顶峰。随着资产阶级力量的发展，1789年法国爆发大革命，废除君主制，并于‎1792年9月22日建立第一共和国。‎‎1799年11月9日 天添资源网 www.ttzyw.com 教案 试题 公文 电脑 手机 天添资源网 www.ttzyw.com 教案 试题 公文 电脑 手机 ‎(雾月18日)，拿破仑·波拿巴夺取政权，1804年称帝，建立第一帝国。1848年2月爆发革命，建立第二共和国。1851年路易·波拿巴总统发动政变，翌年12月建立第二帝国。1870年在普法战争中战败后，于1871年9月成立第三共和国直到1940年6月法国贝当政府投降德国，至此第三共和国覆灭。‎1871年3月18日，巴黎人民举行武装起义，成立巴黎公社。同年5月底，被法国军队残酷镇压。第一次、第二次世界大战期间法国遭德国侵略。1944年6月宣布成立临时政府，戴高乐担任首脑，1946年通过宪法，成立第四共和国。1958年9月通过新宪法，第五共和国成立，同年12月戴高乐当选总统。‎ ‎2. 法国议会共和制的建立过程：‎ 法国议会共和制的形成是通过暴烈的革命方式实现的。1789年大革命开始了法国资产阶级创建自己的政治制度的历史。1792年建立第一共和国；1848年建立第二共和国；1875年建立第三共和国，是议会共和制。‎ ‎ 3. 法国修宪频繁 自1789年《人权与公民权宣言》始，200多年间，法国颁布了各类不同性质的宪法共11部（其间帝制、君主立宪制和共和制政权交替出现达十多次），另有宪法修正案4个（也有学者统称上述制修宪为15部宪法），这在西方传统资本主义国家绝无仅有。 1789年的法国仅有一些封建专制的典章制度，没有近代意义的宪法。1789年"三级会议"前，三个等级一致强烈要求制定宪法,以限制王权。1789年后,随着政治形势的变化，法国陆续制定过许多部宪法，包括：1791年宪法、1793年宪法、1795年宪法（共和第三年宪法）、1799年宪法（共和第八年宪法）、1801年宪法（共和第十年宪法）、1803年宪法（《共和第十二年元老院整体决议案》）、1814年宪章、1830年的七月王朝宪法、1848年宪法、1852年宪法、1875年宪法、1946年宪法和1958年宪法。法国宪法不仅数量多，而且随着阶级斗争的发展和政治形势的变化，其内容，如有关政体、立法机关、国家元首、公民权利的规定，呈现出多样化的特点。尽管如此，法国宪法仍有其连续性，如许多国家机构的设置、司法制度等自拿破仑一世以来基本未变；宪法的某些原则，如主权在民、公民的基本权利、普选代议制、共和制等， 200年来已深入人心。因此，近代各国制宪时都不免要借鉴法国宪法。‎ ‎3. 美国总统制总统和法国半总统制总统 天添资源网 www.ttzyw.com 教案 试题 公文 电脑 手机 天添资源网 www.ttzyw.com 教案 试题 公文 电脑 手机 美国总统制总统和法国半总统制总统地位和权力的不同：美国总统兼任国家元首和政府首脑，独立掌握国家行政权，担任武装部队总司令。总统是国家政治生活的中心，总统实际权力非常广泛，总统直接组织和领导政府。政府不对国会负责，只对总统个人负责，总统有权接受部长的辞职或解除其职务。总统的权力来四个方面宪法授权、国会授权先例和最高法院裁决；法国总统的权力很大，是国家权力的核心。从法国政府体制的权力结构来看，法国总统的地位要比美国总统的地位高，因此法国的总统在国家政治、经济和社会生活中所发挥的作用也更为突出。从一定意义上讲，在西方国家政权结构中普遍实行三极分立的体制，在法国已演变一种家长（总统）式的三权分立体制，法国的政治制度也已演变为选举产生的君主制这个法国式的代议民主制度，总统的权力达到了登峰造极的程度。‎ ‎4. 德国历史 公元前10世纪，境内已有日耳曼人的一支--条顿人居住。公元10世纪初形成德意志早期封建国家，后建立德意志民族的神圣罗马帝国。13世纪中期以后中央政权衰落，出现封建据。1848年爆发资产阶级革命。1871年，普鲁士王国在普法战争中获胜，建立德意志帝国，实现德国统一。1941年发动第一次世界大战，1918年战败，帝国崩溃。1919年成立魏玛共和国。1933年希特勒上台，1939年发动第二次世界大战，1945年战败。国会由美国、英国、法国、苏联四国占领，并组成盟国管制委员会，接管德国最高权力。1949年，美、英、法占领区建立德立场联邦共和国，苏占区建立德意志民主共和国。‎1990年10月3日，两德实现统一。‎ ‎5. 二元制君主立宪制 二元制君主立宪制。又称二元君主制。在这种政体形式下，国家虽然也制定了宪法，设立了议会，但君主仍然保持封建专制时代的权威，集立法、行政、司法和军事大权于一身，是权力中心和最高的实际统治者。宪法往往是钦定的，是君主意志的反映；议会是君主的咨询机构，立法权是形式的，君主不仅拥有否决议会立法的权力，而且还通过任命或指定议员控制议会；内阁是君主行使行政权的机构，首相由君主任命。二元君主制产生于资本主义发展较晚、封建地主阶级长期拥有巨大势力的国家，是资产阶级与地主阶级联合专政的一种统治形式，较议会制君主制带有更多的封建专制君主制的色彩。1871～1918年的德意志帝国和1889～1945年的日本是二元君主制的典型国家。20世纪80年代，约旦、沙特阿拉伯、尼泊尔、摩洛哥等少数国家仍保留这种制度。‎ ‎6. 现在的德国政治制度 天添资源网 www.ttzyw.com 教案 试题 公文 电脑 手机 天添资源网 www.ttzyw.com 教案 试题 公文 电脑 手机 ‎1949年制定的“联邦德国基本法”起宪法作用。三权分立的总理制联邦国家。总理拥有行政大权，由议会选举获多数席位的政党或政党联盟推举的总理候选人担任。总统为名义上的国家元首，代表国家，多是荣誉性职务。议会负责监督政府工作，审理政府代表报告、预算计划，制定或修改法案。司法机关奉行“司法独立”原则。联邦政府统一领导德国外交、国防事务，各州州政府由本州居民选举产生，不受联邦议会（即总理）选举的影响，在州选举获胜的政党或政党联盟组成州政府，机构构成与联邦政府相比只少外交和国防部，州政府负责本州内务工作，在不违反基本法及其他联邦法律的前提下独立制定本州法律。如出现司法纠纷则上交设在卡尔斯鲁厄的联邦宪法法院裁决。‎ ‎ ‎ 天添资源网 www.ttzyw.com 教案 试题 公文 电脑 手机