天添资源网 www.ttzyw.com 教案 试题 公文 电脑 手机
科学探究：《声音的产生与传播》的教学设计
一、教材分析
声音是人类认识客观世界的重要信息，是组成美好生活的一个重要因素，声音与日常生活、生产有着密切的联系，声音是自然科学中不可或缺的组成部分，物理教学的目标是关注、研究与人类密切相关的自然现象，更好地协调人与自然的关系。学习这部分内容有着重要的意义。八年级义务教育课程标准实验教科书的第三章第一节《声音的产生与传播》，是继《速度的变化》之后的又一节科学探究课，是以“提出问题”为重要因素的科学探究课。通过实验与生活事例的分析，归纳出声音产生的原因与传播的条件，培养学生的“提出问题”的能力，为后面的两节的学习打好基础，又实现了物理学科与生物学科、信息技术的整合，使教与学的方式发生改变，提倡学生把现象、实验与物理结论相结合，用自己的语言表述，改变死记硬背学习方式，使学生的学习方式趋向自主。因此，搞好本节课的教学有着很重要的意义。根据农村学生的原有逻辑思维能力与学习水平，我对本节课的教学流程作了如下处理：①物理情境创设，②提出问题，③师生共同探究声音产生原因，④学生自主探究声音传播条件，⑤总结评价，⑥布置作业。这样处理符合认识论过程和科学探究的要求，既体现了“从生活走向物理，从物理走向社会”，又“注意科学探究，提倡学习方式的多样化”，使课堂结构自然流畅，学生易于接受。从提出问题走进探究，在做中学，又带着问题走向生活、社会，把探究的空间拓展到课外，拓展到了日常生活。
二、学生状况分析
由于传统教学的影响，学生对物理课的教学形式还有某些不适应的地方，如有的同学把探究课当作游戏课，缺乏组织纪律。同学们的交流，师生间的交流还不够大胆，这需要教师的鼓励与培养。学生在实验探究活动中，如何进行实验，如何分工合作，如何处理数据，实验中出现与探究课题不同或与生活常识有矛盾等问题，应如何对待，也需在实验探究过程中引导学生正确处理，并鼓励学生大胆尝试。培养学生实验动手能力的方法，一是让学生在实际操作中逐渐提高；二是教师在实验过程中给予恰当指导。
实验探究中可能出现的探究方向预测及处理方法：
天添资源网 www.ttzyw.com 教案 试题 公文 电脑 手机
天添资源网 www.ttzyw.com 教案 试题 公文 电脑 手机
1、有的学生在实验探究过程中，可能将后面的声音知识提出来，如：响度、音调、音色、次声等。对于学生提出的这类问题，应加以鼓励，并告知学生这些问题都是我们需要探讨的问题，只是本节课可能时间不够，需留待后面的学习过程中来探究，并对学生这种勇于探索的精神予以鼓励。
2、学生可能得到的有错误的认识和结论。
不要轻易否定学生的认知成果，可建议学生反复实验以收集证据，查找资料以获得有关的信息，通过提高学生的科学探究能力来让学生自己纠正前面的错误，培养学生尊重事实，勇于认错、改错的品质。
3、学生可能提出的目前还无法向学生解释清楚的问题。
赞赏学生的勇气，并建议学生查找有关资料，了解弄清这样的问题，还需要哪些知识，以激发学生的求知欲望。
4、可能将实验探究当作玩耍的游戏。
教师可利用物理知识，帮助学生将这个游戏变得更加有趣，使学生明白获得知识，可使平淡的活动变得更有乐趣，引导学生走上科学探索之路。
5、出现教师也未曾预料的实验方法、现象。
赞赏学生的创新意识和能力，并以一个合作者的身份与学生共同探究。
三、教学目标
1、认知目标：了解声音是由物体的振动产生的。了解声音的传播需要有媒介物质，在不同的物质中声音的传播的速度不同，了解回声现象。
2、技能目标：通过自然现象的观察，能提出“声音是怎样产生的”、“声音是怎样传播的”等有价值的探究问题；通过实验培养学生利用身边学习用具或生活用具进行简单的物理实验的习惯和探究物理问题的能力；利用信息技术工具进行学习，培养信息检索能力。
3、情感目标：从生活、自然现象实例引出物理问题，使学生觉得物理就在身边，对物理有亲近感；通过实验探究体验物理过程与探究方法，获得成就感，培养科学态度和科学精神；结合天坛回音壁的信息渗透爱国主义教育。
四、重点、难点的确定及依据
天添资源网 www.ttzyw.com 教案 试题 公文 电脑 手机
天添资源网 www.ttzyw.com 教案 试题 公文 电脑 手机
声音的如何产生与传播是认识声现象的本质必须掌握的知识。从教材的安排及教学目标的要求来看，声音的产生与传播是本节的知识重点，声音的传播依赖一定的物质，这是现实生活中很难直接感受到的，它需要借助于实验和推理分析才能得出。实验本身有局限性，学生的现有理解、推理和想像能力相对薄弱，对声音的传播需要物质理解就是一个知识难点。
从课型上看，它是科学探究课，从日常生活、自然现象和学习过程中发现与声音产生、传播有关的问题，并用恰当的语言或文字、图片等表述出来。农村学生由于长期的灌输式教学影响，在对现象的观察、发现问题、提出问题等方面的基础非常薄弱，表述能力更是欠缺，所以，“提出问题”能力的培养既是本节课的教学重点也是教学难点。
五、教学的创新
1、把课堂教学的模式由教师讲授、实验演示为主转变为学生的自主探究，分小组实验探究式学习为主。全班分成八个学习小组，根据提出的问题设计方案、实验探究、协作讨论，使学生真正成为课堂学习的主人。
2、利用信息技术再现自然现象、展示物理过程，创设物理教学情境和网络探究，使学生身临其境。传统媒体与信息媒体相结合优势互补，体现课堂教学整合化的优势。
3、补充实验，使比较抽象的知识通过实验变得有趣、易懂、易会。同时也让学生有动手亲身感受和利用身边物体做实验的机会。
4、学生实验结论得出后，马上用于解释自然现象或课本中问题，在运用中反思自己的实验过程和结果，反探究和运用两个环节有机地整合到一块。
六、能力培养
1、好奇心、求知欲的
好奇心、求知欲是创新精神形成的前提，有了好奇心 、求知欲，创新才能成为一种习惯行为。我通过多媒体课件演示和有趣的实验演示，让学生在熟悉的环境中研究陌生的物理规律，激发学生探究新知的兴趣。在创造过程中表现出自觉的、实事求是的、不折不挠的精神，即创新精神。
2、想像能力的培养
天添资源网 www.ttzyw.com 教案 试题 公文 电脑 手机
天添资源网 www.ttzyw.com 教案 试题 公文 电脑 手机
培养学生的想像能力，应有意识地让学生去联想。如做钟罩实验时，随着钟罩内空气被抽出，声音越来越弱，但还是能听到的，没有出现一点声音都听不到和现象，怎么办？既要尊重事实又要解决问题找出规律，只有通过想像力，提出“假如里面空气全被抽出，声音还能听见吗？”这样处理便能较好地达到教学目标。同时也为作业中问题解决提供了方法，培养了学生的发散能力。
3、创新思维的培养
自主实验探究最容易培养学生思维的求异性、灵活性和独创性。让学生带着任务在具体实际情景中，会动脑、动手去应对真实问题，寻找合理的解答。创新思维会在做实验的过程中集中培养。
4、观察能力、实验能力和合作能力的培养
本堂课的教学是采用师生合作探究和学生自主探究两种模式进行的，实验占居了大部分的时间，所以这是一节培养学生观察能力和实验动手能力的好时机。学生可以根据教师的要求进行实验和观察，也可以根据实验器材，大家在一起设计合理的方案进行实验研究，并采用分工协作轮换角色的办法来保证人人参与。
七、教学设计构想
１、重视运用实验的方法让学生动手、动脑，启迪学生的思维，培养解决问题的能力和创新能力。在进行“声音的产生”教学中，教师演示与学生的动手实验交替进行，既调动学生的积极性与兴趣，又符合科学认知的一般规律，很自然地得出科学结论。也为下一步自主探究做好准备。
２、注重培养学生研究问题的方法。在本节的教学过程中，不失时机地传授给学生一些思维方法、研究方法及学习方法，尤其是一些创造性的学习方法，如发散思维等，并让学生大胆地运用这些方法进行学习活动，从而通过学生方法的获得去实现课堂教学培养能力的目的。
３、在教学过程中，通过点拨引导，使学生的思维不断处于发散与聚合的交替状态，即创造思维状态。充分放手让学生通过讨论协作去学习科学探究的方法。贯彻“注重科学探究，提倡学习方式多样化”的课程标准理念和以学为本、以学生为主体的教学思想，努力使学生成为知识的主动“发现者、建构者”。使教学活动变成了学生自主探究的一种创造活动，培养了 创造思维、创造能力。
八、教学程序的具体安排
（一）创设情境，提出问题
天添资源网 www.ttzyw.com 教案 试题 公文 电脑 手机
天添资源网 www.ttzyw.com 教案 试题 公文 电脑 手机
同学们今天我们又要一起来进行科学探究了，探究什么呢？请看大屏幕。
１、多媒体展示课本上的和下载的图片、课件（鼓面振动）等以声音创设探究环境。
２、引导学生提出问题。
你发现了什么？
你还想知道什么？
①声音是怎么产生的？
②声音是怎么传播的？
有了问题，我们下一步就要选择能发声的物体进行研究，探究时首先要有一个目标，即提出猜想和假设。
３、对问题提出猜想和假设
猜想也要注重依据，凭借经验、个别现象、个别实验，都可得出猜想假设。
（二）师生共同探究：声音的产生
１、设计实验方案（小组讨论――代表汇报）
有了猜想，了不能马上动手实验，而要作一个周密的计划安排，分几步，每步做什么，怎么与别人合作等，做一个有科学头脑的人。选择易发声又易观察到振动的物体，控制振动与否观察现象，分析论证得出结论。学生针对尺和橡皮筋设计实验方案。
２、教师演示单叉振动击水实验和喇叭振动实验
３、学生动手做尺振动和橡皮筋振动实验
学生发现新问题――声音的大小与振动强弱有关，提醒学生记下来，新问题暂时可以不管留到后面再说。
４、分析论证和自我评估
你认为你的结论可靠吗？你能用来解释自然现象吗？
５、交流评价
学生用简捷语言汇报实验名称、现象、结论、自评结论可靠性。
（三）学生自主探：声音的传播
天添资源网 www.ttzyw.com 教案 试题 公文 电脑 手机
天添资源网 www.ttzyw.com 教案 试题 公文 电脑 手机
声音的产生这个问题清楚了，还有一个问题要不要搞清吗？这个问题比前面的问题要复杂一些，需要全体同学分组从不同的侧面来研究，所以，我们要分八个探究小组来进行，每个小组分担的任务不一样，只有大家齐心协力，认真细心，相互配合，才能任务完成好，否则，可能因为某一个小组的草率而影响整体，造成缺憾。
１、学生分八组，面对实验器材猜想假设，然后讨论实验方案
２、小组代表汇报方案
汇报内容：实验名称、器材，人员分工，预计实验过程情况、可能出现的问题和对策，对方案进行可行性自评。
３、动手实验、收集数据
４、分析论证、成果运用
用得出的结论解释生活中的现象或解答课后的习题。
５、交流评价
学生分小组用最简捷语言汇报实验过程、分析过程、结论运用情况等。
其他学生对其进行评价。
教师用课件展示实验和学生的表达对照补充。
（四）总评
１、教师总结探究的成果
①声音是由于物体的振动产生的。
②声音的传播需要物质。
③固、液、气体都可传声，但传播的速度不一样，声音的速度大小与压强、温度也有关。
④声音以波的形式传播。
⑤耳朵听声音的过程：声源――声波――鼓膜――听神经。
⑥声音的反射――回声。
２、新的问题处理
回家继续研究或把问题放在班上的问题栏里寻求合作支持，对别人的问题提出自己的见解。
天添资源网 www.ttzyw.com 教案 试题 公文 电脑 手机
天添资源网 www.ttzyw.com 教案 试题 公文 电脑 手机
３、评价
①教师对这一节课作一个总体性的评价：对科学探究态度和创新精神的评价，对不足之处的评议。
②请学生来对这节课作一个评价（课后也行）
（五）布置作业
１、怎样提出好问题？
２、实践活动：了解听诊器构造和原理
科学探究：声音的产生与传播 （学案）
提出问题：
探究点拨：注意从日常生活、自然现象或学习过程中，用眼观察、用手触摸、用脑思考，发现问题，并注意准确表述这些问题。
天添资源网 www.ttzyw.com 教案 试题 公文 电脑 手机
天添资源网 www.ttzyw.com 教案 试题 公文 电脑 手机
注意科学探是寻找现象的本质，初中物理探究的问题以简单的、基础的为最合适。
分组实验名称、器材和探究的问题：
1、钟罩实验。电源、钟罩、抽水机、电动机、电铃。声音能在真空中传播吗？
2、音叉实验。音叉、小锤。空气（气体）能传声？
3、土电话。自制土电话。线（固体）能传声吗？
4、水中音乐。石块、水槽、水。水（液体）能传声吗？
5、声音的反射。音乐芯片、塑料筒、纸板。声音能被反射吗？
6、水管传声或直尺传声。实验楼后的水管、铃。或直尺、手表。不同的物质传声的速度一样吗？
7、耳听声的模拟实验。声筒、反光膜、激光玩具、光屏。反光膜为什么能振动？
8、网络探究。计算机。天坛回音壁，声音的速度等。
实验探究：
1、我们的实验：
2、我们的猜想假设：
3、我们的探究方案：
4、我们记录的现象或数据：
5、我们的实验结论：
6、我们解释的现象或解决的问题：
7、我们的新问题：
我们的探究小组（填姓名）：
作业：1、了解听诊器的构造和原理 2、提出一个好问题
天添资源网 www.ttzyw.com 教案 试题 公文 电脑 手机
微信/支付宝扫码支付