高二历史社会危机和庆历新政.doc

天添资源网 www.ttzyw.com 教案 试题 公文 电脑 手机 ‎（选修1-4-1）社会危机和庆历新政 ‎【设计思想】‎ 教材对本节课的一个编排有一个显著的特点，就是历史史料多、知识容量大，适应高二学生学习的特点，在教学设计时注重创设情境、讨论、辩论等形式完成教学。‎ ‎【教学重点】‎ 从目的、措施（军事、行政、财政、司法、科举制等）、影响等方面理解认识北宋积贫积弱的根源。‎ ‎【教学难点】‎ 认识庆历新政及失败的原因及产生的影响。‎ ‎【课前准备，资料收集】‎ 以“虚拟人物某生”的一生为场景，将全班分成四个小组，组内设资料搜集员，资料整理员，观点陈述员，以组为单位进行课前准备活动，保证每组各具特长，资源配合均匀，让每一个学生都有充分表现的机会。教师给各组下发预案，并给予方法上的指导、提供材料。‎ 第一组，探究北宋加强军事专权的措施及后果；第二组，探究北宋中央集权带来的双重影响；第三组，探究宋代科举制度的变迁；第四组，探究庆历新政的内容及影响。‎ ‎【课型】综合复习课 ‎【课堂教学设计】‎ 一、音画导入，创设情景 二、新课讲授 教师在讲授新课前虚拟一个北宋官员某生，通过此人的社会经历，所见所闻，引导学生去了解北宋社会的政治生活。‎ ‎（一）军事篇：军事集权的措施及影响 天添资源网 www.ttzyw.com 教案 试题 公文 电脑 手机 天添资源网 www.ttzyw.com 教案 试题 公文 电脑 手机 手段：以某生祖父经历为线索，创设不同情景（杯酒释兵权，剿匪，平辽，招兵），设置一系列疑问：其曾祖父如何失去节度使之职？祖父为何同情匪盗？宋辽之战，祖父能否做到“将在外，君命有所不受”？军队人数膨胀，战斗力为何削弱？学生讨论，主动回答，得出结论。‎ 设计意图：通过这种方式培养学生运用文献资料的能力，养成论从史出的习惯，培养学生透过现象理解历史现象发生的社会根源。‎ ‎（二）教育篇：科举制的变革（教学手段及意图）‎ A、运用图示法和提示法，联系当今教育改革，增强趣味性。以某生接受教育，参加科举为线索，设置问题：宋朝科举为什么要设时务策？让学生身临其境，直观地了解宋代科举制度的变化及根源，分析文化现象与社会政治的辩证关系。‎ 设计意图：让学生形成正确的历史时空观，激发学生的求知欲望。‎ B、联系必修部分科举制变革部分，设置一个FLASH科举小游戏，并结合今年的松原高考舞弊案，培养青年学生诚信意识。‎ 设计意图：活跃课堂气氛，又加强学生对历史事件的直观性认识，提高教学效果，做到寓教于乐，并加强对青年学生的情感价值教育。‎ ‎（三）制度篇：‎ ‎1、宋代行政制度的变革是本课的重点。‎ 采取的教学手段有：‎ A、采用角色扮演法：学生模拟某生在官场上的所见所闻，提出问题：宋朝为什么会出现官员膨胀问题？各部门分掌何职？相互又是什么关系？引导学生讨论“如何处理好加强集权和提高办公效率的关系”。‎ 设计意图：引导学生把学习历史和当今的社会主义改革有机地结合起来，学以致用，一来提高学生学习历史的积极性和主动性，二来培养学生民主集中制意识。‎ B、运用比较法：由学生自己设计北宋中央集权制度框架图。‎ 设计意图：引导学生温故知新，形成正确的知识结构。‎ C、采取分组合作探究法：运用比较讨论，引导学生从各个不同角度（政治安定，国家统一，暴政，社会腐败，官员膨胀）来分析君主专制中央集权的利弊。‎ 设计意图：通过多角度的分析，拓展学生分析问题的思路。‎ ‎2、庆历新政，整顿吏治是本课的难点。‎ 天添资源网 www.ttzyw.com 教案 试题 公文 电脑 手机 天添资源网 www.ttzyw.com 教案 试题 公文 电脑 手机 教学手段：设置场景，提出问题（北宋为何要定期考核官员？为什么要废除恩荫制？为什么这些措施遭守旧派势力的强烈反对？）‎ 设计意图：新政是本节的难点，因此在授课时，把它分为三个层次（背景——措施——影响），由具体到一般，由浅入深，层层导入，步步深入，多角度多层次地分析问题，培养学生分析、比较、概括等方面的能力。‎ 三、小结 运用历史民谣，精练概括本节知识结构。‎ 设计意图：使学生形成认知结构，强化历史知识的系统性和逻辑性。‎ 四、沙场点兵，反馈练习 步骤一：紧贴高考，先限时训练与本节相关的历年高考题；‎ 步骤二：设置综合思考题，巩固重点，拓展思维。‎ 让学生通过比较唐宋佛像的差异及其社会根源，分析文化与政治之间的辩证关系。‎ 思考策略：采用导学法，运用“学生看图——教师设问——讨论回答——思考补充——教师总结——认知练习”的学习模式。‎ 五、课后探究 请以北宋加强中央集权的措施及影响为例，分析社会改革应如何正确处理好中央集权与发挥地方积极性的关系，写一篇历史小论文。‎ ‎【教学反思】‎ ‎1、课改形式下的课堂教学，教师应抓住适当时机，介入学生的学习和情感体验过程中去，以避免因“独角戏”冲淡师生、生生间的情感交流。‎ ‎2、历史教师一定要站在现代课程观的高度上，深入挖掘历史与现实的有机联系，为使学生成为具有时代精神和历史责任感的新世纪人才奠定基础。‎ ‎3、教材整合方式可以多样化：文学著作、历史人物活动、图片、诗歌、信件、人物生平等，必须根据具体内容确定事例方式。‎ 天添资源网 www.ttzyw.com 教案 试题 公文 电脑 手机