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1.5.8 8、9的加减法
课 型
新授
主备人
张蕾
教学内容
人教版一年级上册教材第53页的内容，“做一做”及练习练习十一的部分题目。
教学目标：
1．掌握有关8、9的加减法的计算方法，并能正确的计算。
2．通过观察操作，引导学生经历根据一幅图写出两道加法算式和两道减法算式，并算出得数
的探索过程。使学生感受加减法之间的联系，会看一幅图写出四个算式。
3．通过课堂活动初步培养学生的观察能力、想像能力、表达能力。
4．培养学生的合作意识、探索意识、评价意识和创新精神。
重点、难点：
利用“一图四式”掌握8和9的加减法,并能正确的口算。
教学准备：
1．学生准备5个红圆片；3个白圆片等学具。
2．多媒体及课件。
教学过程
个人二次备课
一、创设情境，导入新课
1．复习8的组成。
把8朵花插在2个花瓶里，有几种插法？并填空。
读一读;3和5组成8，……
2．复习9的组成。
先让学生填一填，然后读一读：8和1组成9.，······
3．教师拿出口算题卡片让学生口算。
2＋4= 1＋5= 6－1= 2＋2=
3＋2= 4＋3= 6－3= 7－2=
师：这里有几道口算题，你们想抢答吗？（给对的小朋友奖一朵红花。）
二次
个
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4．谈话揭题：小朋友们掌握得都很好，现在，我们已经知道了8的组成和9的组成，下面我们学习有关8和9 的加减运算，板书课题。
二、自主探究，获得新知
1．学习根据一幅图写出四个算式。
（1）出示课本的插图。
师：根据这幅图你能列出几个算式？你是怎么想的？
同桌互相交流，看看你们写的算式一样吗？都可以吗？
学生汇报，交流自己写出的算式，教师配合学生的发言板书：5+3=8 3+5=8 8—5=3 8—3=5
汇报分析：
① 5+3=8 为什么这么列？8是怎么算出来的？
② 3+5=8 什么意思？
③ 5+3=8 3+5=8 两者有什么相同点和不同点？
④ 8—5=3 8表示什么？5表示什么？3呢？
⑤ 比较8—5=3和8—3=5有何关系？。
……
（2）根据小棒图列式计算。
师：老师用小棒摆了一幅图，你能像刚才一样列出4个算式吗？
生列式，汇报。
分析：5+4=9你是怎么算的？9—5又是怎么算的？这两个算式里的9表示什么？表示的都一样吗？
它们都可以用几的组成来计算？ 9能分成5和4
2．发掘计算方法。
（1）出示算式：6+2= 2+6= 8—2= 8—6=
先独立完成，再交流算法。
师：请小朋友说一说，你是怎样知道这些算式的得数？喜欢哪一个算式就说哪一个的算法。
生1：我根据数数的方法计算的。
生2：我想到的是数的组成：8可以分成2和6.
生3：在做减法时，我是利用加法想减法。
生4：因为6+2=8，所以2+6=8
······
（学生的方法很多，要学生自由地发表见解，同时要注意让学生之间相互评价，在此过程中优化算法）
（2）师：你能用刚才领悟到的方法计算下面的题目吗？
6+3= 3+6= 9—3= 9—6=
先独立完成，再全班交流。
3．帮助学生积累一个计算减法的方法。
计算4+4=（8） 抢答8—4=（ ）
师：怎么想出来的？（大部分学生都会想4+4=8，所以8-4=4
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。这时，老师要抓住时机，利用评价手段让学生知道这种计算方法。如：他好棒呀！大家计算减法时很多都用数数或想组成的方法，他竟然能用加法来计算减法！今天我才知道，咱们班还藏着一个数学天才！）
三、巩固练习，内化提高
基本练习：
1．看图算一算。
提高练习：
2. 6+2= 8+1= 9-3= 4+5= 9-5=
1+7= 7+2= 3+6= 8+1= 8-3=
综合练习：
3.用4、5、9三个数写出两道加法算式和两道减法算式吗？
四、回顾整理，反思提升
通过这一节课的学习，你有什么收获？
板书设计：
8、9的加减法
6+2=8 8-2=6 6+3=9 9-6=3
2+6=8 8-6=2 3+6=9 9-3=6
教学反思：
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