天添资源网 http://www.ttzyw.com/
课题
乘法分配律的应用
课时
6
班级
四年4班
编写者
刘钊榕
一、教材内容分析
1.人教版第三单元第六课时。
2．学生通过学习本章的内容，逐步了解一些归纳、总结的方法，并且学会了用字母表示加法交换律、加法结合律、乘法交换律和乘法结合律。本节课继续教学运算定律，研究乘法的分配律。
3．教材还是从学生对这个问题的习惯解决方法入手，通过比较两种方法的不同以及它们之间的关系进行学习。因此，根据教材内容这节课安排了问题回顾、数学思考、探究规律、解决问题等几个教学环节，在过程中探究乘法分配律并掌握其应用。
二、教学目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）
1．在探索的过程中掌握乘法分配率，能够运用乘法分配率解决问题。
2．理解乘法分配率的思想和方法，体会乘法分配律在学习中的意义和作用。
3.培养探究问题和推理的能力。
三、学习者特征分析
学生已有的知识和经验是我们课堂教学资源的重要组成部分。给学生提供自主探究、合作交流的空间和时间，让学生在动手实践、自主探究、合作交流中学习数学，发展能力。
四、教学策略选择与设计
观察发现，分析推理
五、教学环境及资源准备
ppt多媒体课件
六、教学过程
教学过程
教师活动
预设学生行为
设计意图及资源准备
天添资源网 http://www.ttzyw.com/
天添资源网 http://www.ttzyw.com/
一、复习导入
出示：
1.口算：
73+27 138×100
100-64 64×1
8×9×125
（4+40）×25
2.在□里填上适当的数。
302=300+□
（300+2）×43=300×□+2×□
2003=2000+□
（2000+3）×14=2000×□+□×□
学生任意填上一个两位数
二、探索新知
我们已经学习了乘法分配律，今天继续研究怎样应用乘法分配律使计算简便。
出示102×（ ）
。
老师迅速说出它的得数，而不用笔算。
出示：计算102×43
在对比的基础上，教师引导学生观察题目的特点，以及怎样应用乘法分配律，从而使学生明确：两个数相乘，把其中一个比较接近整十、整百、整千的数与一个数的和，再应用乘法分配律可以使计算简便。
小练：
（1）在□里填上适当的数。
3001×84=□×84+□×84
92×203=92×（200+□）
=92×200+92×□
（2）计算102×24
出示：9×37+9×63
学生在练习本上独立完成。
（1）9×37+9×63
=333+567
=900
（2）9×37+9×63
=9×（37+63）
=9×100
=900
小组讨论完成。
学生可能出现：
（1）（100+2）×43
（2）102×（40+3）
学生对比两种方法，重点理解、说明第二种方法引导学生小结：我们运用乘法分配律间算时，一定要认真审题，观察算式的特点，有的不能直接简算，只要将题型稍加改变，就能进行简算。
数学教学要让学生学习有价值的数学和必要的数学。本环节的设计一是按照课程标准中队四年级学生的要求，理解运算规律。
天添资源网 http://www.ttzyw.com/
天添资源网 http://www.ttzyw.com/
找出不同的方法，进行板演。
小结：这类题目的结构形式的特点是算式的运算符号一般是×、+、×的形式，也就是两个积的和。
在两个乘法算式中，有一个相同的因数，也就是两个数的和要乘那个数。
另外两个不同的因数，一般是两个能凑成整十、整百、整千的数。
小练：(80+8）×25
32×(200+3)
35×37+65×37
讨论：这个题目符合乘法分配律的结构形式吗？你能把它转化成乘法分配律的形式吗？怎样应用乘法分配律进行简算？
订正时，说明怎样运用运算定律简算的。
三、巩固练习
1. 师生对出题。
我们运用刚才学过的知识对出题，你出一个乘法算式，我出一个乘法算式，但这两个算式合起来要能应用乘法分配律简算。
2.根据乘法分配律把相等的算式用“=”连接起来。
23×12+23×88
（35+45）×12
(11×25)×4
25×(4+40)
讨论：2、3题为什么不相等？要使等号两边的算式相等，符合乘法分配律的形式，应该怎么改？
3.P38/5
学生独立完成本题。
发挥学生自主学习的积极性，检验一下学生是否掌握了乘法交换律。
天添资源网 http://www.ttzyw.com/
天添资源网 http://www.ttzyw.com/
四、全课小结
学生小结本节课学习的加法的运算定律。
今天这节课你们都有什么收获？
板书设计：
乘法运算定律（三）
（4+2）×25=4×25+2×25
（a×b）×c=a×c+b×c
七、教学反思
天添资源网 http://www.ttzyw.com/
微信/支付宝扫码支付