物理―九年级全一册―复习(力学专题复习)―人教课标版―唐瑞锋.doc

天添资源网 http://www.ttzyw.com/‎ 课题 ‎《力学实验专题复习》教案--------（探究物理量影响因素类）‎ 考点分析 近几年广东省中考实验题的题型及命题角度逐步由传统的以再现、验证性实验内容向探究性实验转变，既体现考查实验的基本知识和技能，又考查实验的过程和方法，充分体现新课程的理念。‎ 一、考查实验基础知识仍有一定的比重 基础知识作为学习的基础应该得到重视。近几年各地中考实验试题中，考查实验基础知识的试题主要有：直尺类、电表类读数问题；常见仪器的使用；常见实验现象及结果的再现等。这类试题以再现形式为主，即识记类，对能力要求不高，但要求有较高的熟练程度。如物理测量工具的读数等。‎ 二、考查基本技能要求逐步提高 传统的考查基本技能的实验试题以考查实验步骤、仪器安装、电路连接等问题为主，而近几年的中考试题在考查基本技能方面体现以考查能力为主。题型有：仪器的选择；故障分析与排除；设计记录实验数据表格；实验数据分析与处理；误差分析；电路设计；实验方法（控制变量法、替代法）等。这类试题一般属操作性、分析性试题，考查学生实践能力、分析和处理问题能力。‎ 三、联系生活、实践内容逐步增多 从生活走向物理，从物理走向社会的新课程精神，在近几年的中考实验题中得到了较好的体现。此类试题常以简答题、信息题题型出现，以现实生活中的物理事件（事实）为背景提出问题，这些背景来源于生活，是学生比较熟悉的，但在课本中未涉及，对学生分析问题能力、语言表达能力有较高的要求。‎ 四、探究性实验作为新题型得到高度重视 物理新课程最大的亮点是把探究活动作为课程实施的重要形式之一，把探究性实验作为重要内容。虽然物理学科还没有完全进入新课程实验，但在近几年的中考实验题中，探究性实验内容有相当重要的份量，甚至成为整个试卷的压轴题。在命题上以探究性实验的七个步骤为主要内容，有的取其局部，有的整体构建。充分体现让学生自我发现、自我设计、自我分析、自我完善的探究思想。就试题的背景来看，大部分以高中物理问题、常见物理现象来设计试题，对学生来讲背景是新的、陌生的，在初中教学中从未出现过，但可以根据试题的信息和提示，综合应用初中学过的知识、方法来解答。‎ 教学重点 ‎1.研究物理量影响类力学实验的几个探究环节 ‎ ‎2.研究物理量影响类力学实验所涉及几个实验的知识点 ‎3.物理探究实验题的解题方法 教学难点 物理探究实验中的分析论证及评估环节 教学准备 课前先让学生在课余时间复习关于研究物理量影响因素类的几个力学实验，巩固要求掌握的知识点及相关实验原理。教师根据近几年广东省物理中考实验题的命题方向，精心编写好相关的练习题及准备好应用的课件。‎ 天添资源网 http://www.ttzyw.com/‎ 天添资源网 http://www.ttzyw.com/‎ 设计理念 通过讲练结合的方式，利用复习研究物理量影响因素的几个力学实验，有针对性地巩固物理探究实验中的几个环节，提高学生的解题能力以及规范学生的解题，并巩固相应实验的知识点。‎ 教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 复习探究实验的几个环节 提问探究实验的几个环节。‎ 思考并回答 巩固探究实验的几个环节。‎ 总结教材中力学实验的分类 总结初中去向不明教材出现的几个力学实验的分类 学生思考并积极参与分类 帮助学生完成力学实验的分类 复习“探究影响压力作用效果因素”实验 通过课件，与学生一起回顾“探究影响压力作用效果因素”，点评学生练习 回顾“探究影响压力作用效果因素”的知识点，完成练习，并完成相应练习。‎ 规范学生对实验结论的表述，强化“分析论证”及“评估”环节的理解，提高应付上述几具环节的解题能力。‎ 复习“探究影响液体压强因素”‎ 通过课件，展示“探究影响液体压强因素”实验，引导学生回顾该实验的知识点，点评学生练习。‎ 根据课件及教师的引导，回顾“探究影响液体压强因素”实验，完成相应的练习题。‎ 进一步强化学生评估及分析论证环节，并巩固该实验的知识点 小结学生的练习情况 指出学生练习中出现的问题 更正错误。‎ 规范对实验结论的表述，强调控制变量的思想。‎ 复习“探究影响滑动摩擦力大小的因素”‎ 通过练习等形式，引导学生回顾“探究影响滑动摩擦力大小的因素”相关的知识点及实验原理、注意事项等 通过课件、练习等形式，回顾“探究影响滑动摩擦力大小的因素”实验，巩固本实验的知识点。完成相应的练习。‎ 进一步强化控制变量法的探究方法，复习转换法的相关应用。‎ 点评学生练习 点评练习 更正错误并进行反思 引导学生区分实验现象及实验结论，引导学生要根据探究目的或猜想表述实验结论及正确理解实验操作的目的。‎ 课堂小结 ‎（1）表述实验时，要有控制变量的思想。（两种表述方法：“与什么因素有关”及“有什么关系”）‎ ‎（2）要根据探究目的或猜想，结合题目中对实验现象的描述，正确写出结论，不能把实验现象当作实验结论。‎ ‎（3）结合探究目的，弄清楚实验操作步骤的目的及实验现象的描述，如何把实验中测量的物理量或观察到的现象转换成为我们不能测量或直接观察到的物理量。‎ 作业布置 ‎《高分突破》P120/5、6、7、8‎ 天添资源网 http://www.ttzyw.com/‎ 天添资源网 http://www.ttzyw.com/‎ 天添资源网 http://www.ttzyw.com/‎