多位数乘一位数(乘法口算)
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资料简介
天添资源网 http://www.ttzyw.com/‎ 口算乘法(整十、整百、整千数乘一位数)‎ 教学目标:‎ ‎ 1.通过学习使学生理解一位数同整十、整百、整千数相乘的口算算理,掌握其口算方法。‎ ‎ 2.培养学生的类推能力和口算能力。‎ ‎ 3.激发学生学习数学的兴趣,同时培养学生认真仔细的良好学习习惯。‎ 重点:理解算理,掌握口算方法 难点:正确口算一位数同整十、整百数相乘 教学过程:‎ 一、 复习。‎ ‎1、口算。‎ ‎6×4 8×5 2×9 7×8 3×8 9×7 7×6 4×8‎ 师:同学们算的即对又快,真了不起。‎ ‎2、 你会填吗?‎ ‎40是( )个十;600是( )个百;‎ ‎10是( )个十;3000是( )个千;‎ ‎200是( )个百;2000是( )个千。‎ 师:说的很好,作为奖励我们今天一起去逛逛游乐园。‎ 二、学习新知:‎ ‎1.出示情境图 ‎(1)师:仔细观察,从图中你获得了哪些数学信息?‎ 生答:(游乐项目价格表中的信息)‎ 一生能说全的让一生说,说不全,其余学生补充。‎ ‎(2)师:根据图上的数学信息,你能提出用乘法计算的问题吗?‎ 学生提问题并列式计算。‎ ‎(3)引导学生观察算式,并导入课题。(口算乘法)‎ ‎2、提出问题并解决问题 ‎(1)师:接下来我们一起去玩旋转木马,同学们根据图上的这些信息(师用手指一下),你能提出用乘法计算的问题吗?‎ ‎(2)师生互提,课件出示问题。‎ 天添资源网 http://www.ttzyw.com/‎ 天添资源网 http://www.ttzyw.com/‎ A、坐旋转木马每人2元,9人要多少钱? ‎ 学生列式:2×9=18(元)二九十八 老师来补充一个:如果是10人要多少钱?‎ 学生列式:2×10=20(元)并四人小组讨论算法。‎ ‎2×10=20(元)可能有:‎ ‎①2×9=18,9个2是18,再加1个2就是10个2是20(18+2=20);‎ ‎②2个10相加是20;‎ ‎③10个2相加是20,所以2×10=20;‎ ‎④2×1(个十)=2(个十)=20(2×1=2,2×10=20)‎ 师:你们真了不起!想到了这么多的算法。‎ 算一算:3×10 10×4说说你是怎样想的?‎ 师:同学们真棒,下面我们一起去坐碰碰车,你能根据这些信息提出用乘法计算的问题吗?‎ B、坐碰碰车每人3元,20人要花多少钱?‎ 学生列式:3×20=60(元)并说说算法。‎ 迁移类推,学习新知 ‎3×20=60(元)可能有:‎ ‎①3个2是6,所以20×3=60;‎ ‎②10个3是30,所以20个3是60;‎ ‎③2×3=6,所以20×3=60;‎ ‎④3个2(个十)是6(个十),所以20×3=60。‎ 师:真了不起!也想到了这么多的算法。‎ 试一试:30×6 9×40 50×9‎ ‎70×8 6×200 3×3000‎ 探索和思考:在计算过程中你发现了什么?这些整十、整百、整千数乘一位数该怎样计算呢?(完善课题)‎ 小结:在计算整十、整百、整千数乘一位数时可以把它们转化成表内乘法计算,即把题目按表内乘法计算出积,再看因数末尾有几个0,就在积的末尾添上几个0。‎ 三、巩固练习 天添资源网 http://www.ttzyw.com/‎ 天添资源网 http://www.ttzyw.com/‎ 师:我们个个都很棒,发现并掌握了计算规律,下面我要来考考大家,接受挑战吗?‎ ‎1、口算。‎ 先出示:20×4 200×4 2000×4‎ 再出示:10×4 10×6 10×8‎ ‎20×4 40×6 60×8‎ ‎300×4 500×6 700×8‎ 我们先口答第一行,同学们都表现很棒。下面的题目在练习十五第1题,请做在书里。抽20×4 500×6让学生解释,(为何500×6积的末尾不是2个0而有3个0呢?)‎ ‎(2个十乘4就是二四得八,即8个十,所以20×4=80,500乘6就是五六三十,也就是30个百,所以后面添2个0。)‎ ‎2、练习十五第2、3题 师:小朋友玩得口渴了,去买矿泉水,你能帮他们解决这个问题吗?(课件出示练习)‎ 师:第三题告诉了哪些信息,你会解决问题吗?‎ ‎3、独立解决练习十五的第9、12题。‎ 四、总结:‎ ‎ 今天学习的是什么?你有什么收获?‎ 怎样口算一位数同整十、整百数相乘?‎ 五、板书:‎ 口算乘法 整十、整百、整千数乘一位数口算 ‎ 2×9=18(元)‎ ‎ 2×10=20(元) 20×3=60(元)‎ ‎18+2=20 3个2是6,所以20×3=60;‎ ‎2个10相加是20; 10个3是30,所以20个3是60;‎ ‎10个2相加是20; 2×3=6,所以20×3=60;‎ ‎2×1(个十)=2(个十)=20 3个2(个十)是6(个十),=60。‎ 天添资源网 http://www.ttzyw.com/‎

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