人教版一年级数学上册第8单元《20以内的进位加法》天添资源网 http://www.ttzyw.com/ 教学设计
《整理与复习》教学设计
康乐小学 周雪爱
教学目标：
1、通过20以内进位加法表的整理，引导学生参与知识整理的过程，初步感悟一些整理方法。
2、引导学生观察20以内进位加法表的排列规律，帮助学生进一步掌握20以内进位加法的计算方法，提高计算能力。
3、渗透数学思想，拓展数学思维。
4、培养学生的观察、分析、概括、总结以及评价能力。
教学重点：
1、引导学生参与表格整理的过程，感悟整理方法。
2、引导学生观察发现表格的排列规律，帮助学生提高计算能力。
教学难点：引导学生观察20以内进位加法表的排列规律。
教具、学具准备：20以内的进位加法口算卡片、课件
教学过程：
一、 抽奖游戏 激发学生兴趣
1、 小朋友们，我们马上就迎来什么节日了？（圣诞节）昨天老
师特意为小朋友们准备了一些数学礼物，谁来摸一摸，你会抽到什么呢？
2、 请小朋友到前边来摸奖。
3、 学生从礼物盒里抽取算式卡片，口算，并选取其中较难的两
三题说一说你是怎么算的？（算一道就让学生拿一道算式放在实物投影上。）
【设计意图：爱玩，爱动是孩子的天性，特别对于低年级孩子来说，创设生动、有趣的学习环境有利于孩子的学习。因此创设了从派送圣诞节礼物这个情境导入，这样能引起学生浓厚的兴趣，产生积极的学习情绪。孩子们都想从盒子里抽一张卡片礼物来算一算，使原本枯燥乏味的口算变得有趣，好玩，乐于去接受。在孩子们主动的学习中，对20以内的加法口算方法进行了练习和巩固，也让他们感受到口算练习也是很有意思的。】
二．整理除法算式
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1、 刚刚小朋友们算的这些算式都是20以内的进位加法，其实20以内的进位加法还有很多（师抓一把放在实物投影上）
2、 这么多的算式摆在一起你感觉怎么样？
生：很乱
3、 那怎么办
生：把它们理一理
4、真是个好办法！那如果让你来整理，你打算怎么整理？
【设计意图： 教师是数学学习的组织者和引导者，教师的任务，不单纯是让学生记住某种方法，而是要创造条件让学生去面对某种问题，体验某种事实。所以在上一环节后自然地引导创设出一个很多算式摆在一起的乱糟糟的情境，让学生自主地去发现问题，体验到对知识整理的必要性，孩子们的兴趣也在体验事实的过程中萌发。】
生1：按得数整理
师：还有不同意见吗？
生2：按9加几，8加几，7加几这样分类整理。……
5、听了这么多的想法，想不想自己也动手整理一下？
生：想。
6．老师已经给小朋友准备好了算式卡片，小朋友轻轻地把它拿出来，摆一摆，贴一贴。记住，只有8分钟的时间哦，最快完成的小组可得一颗星星。开始！、
7、学生操作，教师巡视。及时帮助学生。
【设计意图： 《数学课程标准》指出：“有效的数学学习活动不能单纯依赖模仿与记忆，动手实践，自主探索与合作交流才是学生学习数学的重要方式。”在这一环节中，教师不是简单地拿出书上的表格让学生观察，而是充分让学生在交流研讨中，在合作互动中，自己整理出20以内的加法表。学生经历了一次系统整理和复习的过程，不仅加深了对知识的理解，而且也初步感知了复习整理的方法。】
展示学生作品，汇报交流：
8 、哪一组的小朋友愿意来介绍一下自己这组的作品。
9 、学生介绍自己这组的作品，教师根据学生的情况加以引导深入。
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（学生边介绍边出示课件）
10 、现在我们不介绍自己的了，我们讲一讲其他组的，说说你最喜欢哪一组，为什么？（让学生发现和自己摆的不一样的组的规律）
11 、老师发现有几个组没完成，你们组为什么没完成？（渗透合作的重要性）如果他们组摆的是有规律的，就问：你们猜猜看他们接下去会怎么摆？你为什么这么猜？
【设计意图：在这一环节中，教师始终处于引导者的位置，引导学生通过生生评价，既交流了整理的方法，又培养了学生观察的能力，并适时的渗透了合作的重要性。】
三、观察算式，寻找规律
（一）动动眼 （仔细观察表格，你发现了什么）
现在请同学们仔细观察，你发现了什么？你还观察到了什么？
（二）动动口 （说说表中两个相同数相加的算式）
1．说说表中两个相同加数的算式，你能找到几个？谁想说一说？
2. 你能列举出来吗？
3．把掌声送个这名同学.
4．口算这些算式，你能又快又准的说出来吗？
5．找同学汇报。
(三) 动动手
1、比一比，看谁写的又对又快
2、写出表中和是13的算式，看谁写的又对又快。
3．比比谁的速度快？现在开始动笔。
4．找同学汇报。
四、巩固练习：
（一） 抢答游戏：
1．同学们喜欢玩游戏吗？好，现在我们就来玩一个小游戏。
2．生生抢答
以小组为单位，有一人指，其余三人抢答，然后轮换。
【设计意图：
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这个抢答游戏把这节课整理的表格的规律和20以内的进位加法的计算融汇其中,以游戏的形式激发孩子们的学习兴趣，能使孩子们更好地巩固知识，学会应用。而且这个游戏能反馈出学生这节课的学习效果，对这张表格的规律的掌握情况，以便教师及时地调整教学环节。】
（二）游戏二： “数学游戏”：
1、 教师报一个得数，学生根据得数找算式卡片，并说说你是怎么想的？
16 你找到哪个算式了？
17 你找到哪个算式了？
12你找到哪个算式了？
【设计意图：这个练习较上个练习而言，思维上的挑战性更强一些，通过这个练习，不仅使学生进一步熟练计算20以内进位加法，而且又一次地应用了表格的规律，同时发展学生的逆向思维。】
（三） 游戏三 （走迷宫）：
1、师：小朋友们真聪明！刚刚对这么多的算式进行了整理和复习（板书：整理和复习），摆出了一张像楼梯一样的图，其实这幅图还蛮好玩的哦，小朋友们想不想玩？我们来玩一个走迷宫的游戏，迷宫的入口在这里，要求是我们走过的算式的得数一道比一道多1，你能走出迷宫吗？小组商量一下，你打算怎么走，再在自己编的表格上画一画。
2、小组合作
3、汇报
四、小结评价
1、小结：通过这节课的学习，你有什么收获？
2、评价：觉得自己表现怎样？小伙伴呢？
3、 家庭作业：背熟20以内进位加法表
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