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比较数的大小（第四课时）
一、教学内容：
第13—14页
二、教学目标：
1．使学生学会比较亿以内数的大小
2．会将整万的数改成用“万”作单位的数
3．培养学生比较、分析、类推的能力
三、教学重点、难点：
1．重点：学会比较亿以内数的大小以及将整万的数改成用“万”作单位的数。
2．难点：学会比较位数相同亿以内数的大小以及怎样将整万的数改成用“万”作单位的数。
四、教学过程：
1、复习旧知
在○里填上“＞”，“＜”或“＝”。
9999○10010 9690○9571 7987○7978
（请学生说一说万以内数的比较两个数的大小的方法）。
2、导入新课
教师：同学们，我们已经学会读、写万以内的数。在日常生活中，我们常常还需要对一些大数目进行比较。如：经调查我国面积最大的有六个省份，黑龙江454800平方千米，内蒙古1100000，青海720000平方千米，四川485000平方千米，西藏1210000平方千米，新疆1660000平方千米。你知道哪个省份的面积大，哪个省份的面积小。
3、比较亿以内数的大小。
出示例4：你会比较每两个省面积的大小吗？
720000和1100000 ， 454800和485000
教师：这么大的数，同学们比较过吗？能不能用以前学的数的大小比较的方法来比较这些大数呢？
让学生分组讨论例4：
（1）两个数的数位相同时怎样比较大小？
（2）两个数的数位不同时怎样比较大小？教师加入学生的讨论中，对有困难的学生加以引导。
讨论完后，每一组推荐一个代表上台讲述讨论的结果。
老师结合学生的口述板书：720000＜1100000，454800＜485000。让学生重点说一说比较两个数的大小的方法。
教师引导学生位数相同和位数不同两种情况总结比较大小的方法：如果位数不相同，位数多的数就大；如果位数相同，就从左起的第一位比较；如果左起的第一位上的数相同，就比较左起的第二位上的数，直到比较出大小为止。
教师结合学生的总结板书：①位数不同，位数多的数就大；②位数相同，就从最高位开始比较，一位一位往下比，直到比较出大小为止。
学生完成第13页“做一做”的题目，并且说说比较的方法。
4、教学把整万的数改写成用“万”作单位的数。
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（1）引导学生回忆： 1百=100
1千=1000
1万=10000
引导学生们共同发现，一个整万数的特点是什么？
（2）学生小组讨论：
①请同学们想一想，怎样用“万”作单位表示整万的数？（用万作单位表示整万的数只需要去掉万位后面的四个“0”，并写上“万”字。）
②用万作单位表示数有什么好处？
（用万作单位表示数既简单又不容易写错，使人一看就知道数的大小。）
（3）小结：①一个整万数的特点是末尾有连续四个0。②改写的时候，把末尾连续的四个0直接去掉，用“万”字表示。
（4）课堂练习：
让学生独立完成第14页“做一做”第2题，教师巡视。
五、课堂小结
教师：同学们回忆一下，这节课我们都学了哪些知识？通过学习你有哪些收获？我们在比较数的大小要注意些什么？（学生小结后教师做概括性的总结和评价。）
六、布置作业
课本第16页1、2、3。
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