2013-2014年苏教版三年级上数学第十单元教案(表格式).doc

单 元 教 学 设 计 单元 第十单元 总课时数 课时 制 定 教 学 目 标 的 依 据 课标要求 与 教材 分析 ‎《课标》指出：从学生已有的知识背景和生活经验出发，将学生的所学知识运用到生活实践中去，同时又从生活实践中抽取出新的数学知识。即现实生活中存在有大量的数学问题。‎ 本单元教材让学生结合具体情境初步理解分数的意义，认、读、写简单的分数。先教学几分之一，再教学几分之几，然后教学同分母分数（分母小于10）的加减计算。本单元最后的“你知道吗”简要介绍分数产生和发展的历史，让学生受到数学文化的熏陶。‎ 学 情 分 析 三年级学生的思想水平总体上还处在具体运算操作的发展阶段，形象思维是他们的优势。只管不仅是他们理解数学知识的手段，也是他们探索数学，发展抽象思维能力的工具。所以，比较分数的大小，应以掌握图示等直观方法为主，在此基础上借助具体背景发展学生的分析推理能力 教 学 目 标 知识与 技能 过程与 方法 情感态度价值观 初步认识几分之一，会读会写几分之一，能比较分子是1的分数大小。通过小组合作学习活动，培养学生合作意识，数学思考与语言表达能力。‎ 从小朋友分蛋糕的短片中引入二年级所学的知识“平均分”，将已学知识的运用到生活实践中。从秋游分食物的问题又抽象出新的数学知识——分数的初步认识。在数学知识教学的同时关注学生品德的教育，教育学生要懂得关爱与分享。‎ 在动手操作、观察比较中，培养学生勇于探索和自主学习的精神，获得运用知识解决问题的成功体验。 ‎ 授课时间: 2013 年 月 日 - 2013年 月 日 课 时 教 学 设 计 首 页 授课时间：2013 年 月 日 课 题 认识简单的分数 课 型 新 授 第几 课时 第 1课 课 时 教 学 目 标 ‎（三维）‎ 结合具体情境初步认识分数，知道把一个物体或图形平均分成若干份，其中的一份可以用分数来表示，并理解只有“平均分”才能产生分数。‎ 正确认识和读、写几分之一的分数，知道分数各部分名称。‎ 能用实际操作的结果表示相应的分数。‎ 会直观比较简单分数的大小比较 教学 重点 与 难点 正确认识几分之一的分数 教学 方法 与 手段 自学法、演示法、操作法 讨论法 实物投影 课件 使 用 教 材 的 构 想 我将有层次地安排教学内容，学生认识简单的分、初步理解分数的含义是重点。‎ 我结合生活实例和具体操作，帮助学生理解分数的含义。分数的产生来源于实际生活的需要，分数在日常生活中有着广泛的应用，生活总的实例是学生认识分数实际操作来理解分数的含义 ‎ 课 时 教 学 流 程 补 充 师生活动 课堂变化及处理环节的效果 一、创设情境，激发兴趣 ‎1．谈话：在一次愉快的队日活动中，同学们每两个人分成一组来分食品。小强和小红他们俩准备了哪些食品？这么多好吃的食品怎样分才能让他们俩都满意呢？（板书：平均分），什么叫平均分？‎ ‎2.问：你愿意帮他们分一分吗？‎ ‎3．指名分食品，并贴出相应图画。‎ ‎4. 分蛋糕：1个蛋糕平均分成2份，每人能分到几个？‎ ‎5. 师：要表示“半个”，就要学习新的数，就是分数。‎ 二、自学导读 ‎1．认识二分之一 ‎⑴ 我们先来看看半个蛋糕师什么羊的？（演示：把一个蛋糕平均分成2份）。现在我们把一个蛋糕平均分成了2份，其中的一份就是半个，这半个用分数表示就是二分之一。（板书：二分之一），二分之一怎么写呢？看老师写出这个分数，先写中间的横线，再在横线的下面写2，表示把这一块蛋糕平均分成了2份，最后在横线的上面写1，表示半个是其中的一份。这个数就是分数。‎ 你能完整地说说老师是怎么写出分数二分之一的吗？‎ ‎⑵你想知道分数各部分的名称吗？把数学书打开到P98，自己找一找，读一读，认一认。‎ 学生自学课本。‎ ‎（3）自学提纲 ‎ 中间的横线叫什么？分数线上面的数叫什么？分数线下面的数叫什么？分子和分母谁在上，谁在下？‎ 你会读出这个分数吗？先读什么？再读什么？‎ ‎ 课 时 教 学 流 程 补 充 师生活动 课堂变化及处理环节的效果 这半个蛋糕是这块蛋糕的1/2，那么另外半个蛋糕是这块蛋糕的几分之几呢？‎ 三、合作交流 学生折纸、涂色。完成后在小组里交流。‎ 班级交流：你是怎样表示这张纸的1/2的？可以涂哪部分？还可以涂哪部分？‎ 还有谁的折法跟他不一样？‎ 你还想认识其它的分数吗？‎ 四、教师点拨 把一个圆平均分成了几份？其中的一份就是它的几分之几？只有把一个图形或一个物体平均分成几份，每份才是它的几分之一 课 时 达 标 检 测 设 计 ‎ 项目 检测内容 当堂 达标 检测 ‎ ‎ 检测的目标点与用时预设反馈，矫正方法预设与达标效果补充 课 时 教 学 设 计 尾 页 板 书 设 计 认 识 分 数 半个也就是二分之一个。‎ ‎1 ………分子 ‎ ‎-----………分数线 ‎2 ………分母 作 业 设 计 ‎1.一张纸平均分成8份，每份是它的，6份是（ ）个，‎ 就是它的（ ）分之（ ），写作( )。‎ ‎2 .这个分数中，（ ）是分子，（ ）是分母，读作 （ ）。‎ ‎3. 一本书有21页，平均每天看这本书的3页，占全书的 ( )‎ 教 学 反 思 课 时 教 学 设 计 首 页 授课时间：2013 年 月 日 课 题 认识几分之几 课 型 新 授 第几 课时 第2 课 课 时 教 学 目 标 ‎（三维）‎ ‎1. 结合具体的情境初步认识分数，知道把一个物体或一个平面图形平均分成若干份，其中的几份可以用分数表示，能用实际操作的结果表示相应的分数。‎ ‎2 . 学会运用直观的方法比较同分母的两个分数的大小，并能与他人交流自己的想法。‎ ‎3 . 体会分数来自生活实际的需要，了解分数产生和发展的大致历程，感受数学与生活的联系，进一步产生对数学的好奇心和兴趣。‎ 教学 重点 与 难点 正确认识几分之几的分数 教学 方法 与 手段 自学法、演示法、操作法 讨论法 实物投影 课件 使 用 教 材 的 构 想 我不用教材的材料，而是用分数来自生活实际的需要，了解分数产生和发展的大致历程，感受数学与生活的联系，进一步产生对数学的好奇心和兴趣。‎ ‎ 课 时 教 学 流 程 补 充 师生活动 课堂变化及处理环节的效果 一、复习旧知识 ‎1 . 1里面有（ ）个1/2 1里面有（ ）个1/6 2 . 1 里面有（ ）个1/3 1里面有（ ）个1/5 3 . 1里面有（ ）个1/4 ‎ 二、自学导读 ‎1. 谈话：上节课我们一起认识了几分之一这样的分数，你们还能用折纸、涂色的方法来表示分数吗？‎ 大家每人拿一张正方形纸，折成同样大小的4份，再把其中的一份或几份涂上颜色。‎ ‎2. 一位涂1/4的学生到前面展示。你涂了几份？是这张纸的几分之几？‎ 这一份为什么可以用1/4表示？‎ ‎3. 拿出一份涂3/4的正方形纸，问：涂色部分可以用分数表示吗？涂了几份？涂色部分有几个1/4？用哪个分数表示？（学生尝试回答）‎ 三、合作交流 ‎1 .在小组中互相说一说：你涂了4份中的几份？可以用哪个分数表示？‎ ‎2 .全班交流，把不同分法、涂色的学生作品进行展示，并用分数表示。‎ ‎3 .教师选择部分学生作品展示、比较。不同方法的学生展示比较的过程和结果 四、教师点拨 讲述：把一张正方形平均分成4份，其中的3份是3个1/4，可以用3/4表示。（板书：3/4）‎ 问：这几位同学的分法及涂色的方法都不同，为什么都可以用2/4表示呢？‎ ‎ ‎ 课 时 达 标 检 测 设 计 ‎ 项目 检测内容 当堂 达标 检测 ‎1.一本书有21页，平均每天看这本书的3页，占全书的 ( )‎ ‎2 .妈妈买了12个苹果，给哥哥7个，给妹妹5个。哥哥得这些苹果的，妹妹得这些苹果的。‎ ‎3 .是5个 里面有（ ）个（ ） ‎ ‎1-= ‎ ‎ 4. 8个 是 1里面有（ ）个 ‎ +（ ）＜1 ‎ 检测的目标点与用时预设反馈，矫正方法预设与达标效果补充 课 时 教 学 设 计 尾 页 板 书 设 计 认 识 几 分 之 几 ‎ ‎ ‎ 1 4‎ 涂的是它的--- 。 涂的是它的----‎ ‎ 9 9‎ 作 业 设 计 是5个 里面有（ ）个（ ） 1-= ‎ ‎8个 是 1里面有（ ）个 ‎ 教 学 反 思 课 时 教 学 设 计 首 页 授课时间：2013 年 月 日 课 题 简单的分数加减法 课 型 新 授 第几 课时 第 3课 课 时 教 学 目 标 ‎（三维）‎ ‎1．经历简单的同分母分数加、减法计算方法的探索过程，会进行简单的同分母分数加、减计算。能用分数加、减法解决简单的实际问题。‎ ‎2．能在计算分数加、减和解决简单的分数司机问题的过程中，进行简单的、有条理的思考。‎ ‎3．能主动地参与有关的操作和探索活动，对分数与生活的联系有一定的感受。‎ 教学 重点 与 难点 会进行简单的同分母分数加、减计算。能用分数加、减法。‎ 教学 方法 与 手段 自学法、演示法、操作法 讨论法 实物投影 课件 使 用 教 材 的 构 想 我增加了能在计算分数加、减和解决简单的分数司机问题的过程中，进行简单的、有条理的思考。‎ ‎ ‎ ‎ 课 时 教 学 流 程 补 充 师生活动 课堂变化及处理环节的效果 一、复习旧知 ‎1 .把一个梨分成５份，取其中的３份，就是它的 （　　）‎ ‎2．3个和7个一样大。　 （ 　 ）‎ ‎3．表示８个。‎ 二、自学导读 ‎1. 简单的分数加法 问：求两次抹酱的部分一共是这个蛋糕的几分之几，怎样列式？‎ ‎ 谈话：等于多少呢？同学们可以借助手中的长方形纸片，先把它的2/8涂上红色，再把它的3/8涂上绿色，仔细观察，两次涂色部分一共是这个长方形的几分之几？自己算一算。‎ 观察你们涂好的长方形的红色部分和绿色部分，你能提出一个减法问题吗？你能解答这个问题吗？‎ ‎2. 简单的分数减法 三、合作交流1、简单的分数加法 组内讨论，交流想法。‎ 学生独立列式，并计算结果。‎ 组内交流算法。‎ 四、教师点拨 小结：观察算式，计算时分母变了没有？为什么没变？‎ 分母相同，分子相加减。‎ ‎ ‎ 课 时 达 标 检 测 设 计 ‎ 项目 检测内容 当堂 达标 检测 ‎1. +是（　 ）个加上（　 ）个，得（　 ）个，就是。‎ ‎2. -是（ ）个减去（　）个,得（ ）个，就是。‎ ‎3. 6、在Ο里填上“＜”“＞”或“＝”。‎ + Ο 1 Ο Ο ‎ ‎ Ο 1- - Ο +Ο ‎ ‎ Ο - Ο ‎ 检测的目标点与用时预设反馈，矫正方法预设与达标效果补充 课 时 教 学 设 计 尾 页 板 书 设 计 简 单 的 分 数 加 减 法 例 + = + =‎ ‎ -= 1- =‎ 作 业 设 计 直接写出得数：‎ ‎ 1- = + = 1- - = ‎ ‎ -= + = + + =‎ - = - = + + =‎ 教 学 反 思 课 时 教 学 设 计 首 页 授课时间：2013 年 月 日 课 题 简单的分数 课 型 练习 第几 课时 第4 课 课 时 教 学 目 标 ‎（三维）‎ ‎1．进一步认识分数，知道把一个物体或图形平均分成若干份，其中的一份或几份可以用分数来表示，并理解只有“平均分”才能产生分数。‎ ‎2．会比较简单分数的大小比较 教学 重点 与 难点 会比较简单分数的大小比较 教学 方法 与 手段 自学法、演示法、操作法 讨论法 实物投影 课件 使 用 教 材 的 构 想 通过多种练习进一步认识分数，知道把一个物体或图形平均分成若干份，其中的一份或几份可以用分数来表示，并理解只有“平均分”才能产生分数。会比较简单分数的大小比较 ‎ 课 时 教 学 流 程 补 充 师生活动 课堂变化及处理环节的效果 一、基本练习 ‎1 . 这个分数中，（ ）是分子，（ ）是分母，读作 （ ）。‎ ‎2. 一本书有21页，平均每天看这本书的3页，占全书的 ( )‎ ‎3. 妈妈买了12个苹果，给哥哥7个，给妹妹5个。哥哥得这些苹果的，妹妹得这些苹果的。‎ ‎4. 是5个 里面有（ ）个（ ） ‎ 二、选择题。（把正确答案的序号填在括号里）（6分）‎ ‎1．用7作分母，比 大，比小的分数有（ ）个。‎ ‎ A：2个 B：1个 C：3个 ‎2．一枝铅笔用去它的，剩下的比用去的多（ ）‎ ‎ A： B ： C： ‎ ‎ ‎ ‎ 课 时 达 标 检 测 设 计 ‎ 项目 检测内容 当堂 达标 检测 判断题 ‎1．把一个梨分成５份，取其中的３份，就是它的 （　　）‎ ‎2．3个和7个一样大。　 （ 　 ）‎ ‎3 . 表示８个。　　　　　　　　　　 （　　）‎ ‎ ‎ 检测的目标点与用时预设反馈，矫正方法预设与达标效果补充 课 时 教 学 设 计 尾 页 板 书 设 计 简单的分数 这个分数中，（ ）是分子，（ ）是分母，读作 （ ）。‎ 作 业 设 计 一本书有16页，平均每天看这本书的3页，占全书的 ( )‎ 妈妈买了11个苹果，给哥哥6个，给妹妹5个。哥哥得这些苹果的，妹妹得这些苹果的。‎ 教 学 反 思