课 题
东南西北
教材简析
辨认东、南、西、北
学生已会用前后、上下、左右描述物体的相对位置与顺序。
教
学
目
标
知识目标：根据生活经验辨认东南西北四个方向，并能够用这些词语描述物体所在的方向位置。
能力目标：经历又根据生活经验辨别东南西北各个方向的过程和物体所在的方向位置的探索过程。
情感、态度与价值观：能够积极参与观察、辨认等数学活动。培养学生与同伴合作意识和表达交流的习惯，感受数学于日常生活的密切关系。
教学重点
辨认东南西北四个方向，并能够用这些词语描述物体所在的方向位置。
教学难点
根据地图上的方向，会看简单的路线图，培养和发展空间观念。
解决策略
合作探究
前置作业
在操场上辨认东、南、西、北，说说四个方向分别有什么，再记录下来。
教学内容
辨认东、南、西、北
教学过程
教学流程
教师活动
学生活动
一、问题探究
1.老师明确：太阳升起的方向是东方。 我们面向东方，后面就是西方，是太阳落下去的方向。左方是北，右方是南。
2.学生互相说一说“东、南、西、北”，并指一指。
3.小组合作：看看“东、南、西、北”各有什么，
1.认真倾听，仔细记忆
2.边指边说
3.在附页的记录纸上把它们记下来，标明方向。
4.每组派一名代表说一说。
教学流程
教师活动
学生活动
二．体验感悟。
三．练一练。
四．总结：
1.地图是按照“上北，下南，左西，右东”的顺序绘制的。
2.在教室里辨认东、南、西、北，并填空。
你面向 方。门在 方。黑板面向着 方。你的左方是 方，右方呢？后方呢
3.游戏。
三人一组，一人说要求，一人做，另一人裁决是否正确。例：甲说：请你面向东。乙就按要求面向东。丙看看乙做得是否正确。
3．介绍指南针。
（1）、出示指南针。
告诉学生指南针是辨认方向的能手，不管把它放在什么地方它总是一端指南、一端指北，有了它，人们就不会再迷失方向。
（2）你们知道这神奇的指南针是哪能个国家发明的吗？（中国，指南针是我们的祖先在2000多年前发明的）
1、回家后观察你家的门朝哪个方向？
2、课下搜集辨别方向的方法。
3、想一想，填一填。
小明面向北方站着，他的后面是
方向，左边是 方向，右边是 方向。
小华面向西站着，她的后面是 方，她的左边是 方，她的右边是 方。
这节课你有什么收获？还需要在哪方面努力？你的同桌呢？
学生独立完成，交流反馈。
学生总结。
课 题
辨认方向
教材简析
知道东南、东北、西南、西北
学生在上节课已掌握东、南、西、北四方向知识
教
学
目
标
知识目标：结合具体情境给定一个方向（东、南、西或北），能辨认
其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的位置。
能力目标：借助辨认方向的活动，进一步发展空间观念。
情感、态度与价值观：体验数学与现实生活的密切联系。
教学重点
给定一个方向（东、南、西或北），能辨认其余的七个方向
教学难点
借助辨认方向的活动，进一步发展空间观念
解决策略
合作探究
前置作业
根据主题图说出体育馆、商场、医院和邮局分别位于学校的什么方向。
教学内容
知道东南、东北、西南、西北
教学过程
教学流程
教师活动
学生活动
一．情境导入：
出示主题图让学生观察：你看到什么，并说出它们的方向。
让学生将自己置身于学校这个位置，用已经学过的方向知识，说一说 体育馆、商店、医院、邮局分别在学校的什么方向。
教师先让学生4人一组说一说，再由教师指名让学生自己说一说。
学生口头回答后，教师让学生填在书上，并让学生在图中将东、南、西、北四个方向标出。
教学流程
教师活动
学生活动
二．问题探究：
三．体验感悟：
教师让学生观察剩下的4个建筑物所在的方向与以前所认识的方向有什么特别之处。
教师让学生讨论后说一说少年宫、电影院、动物园所在的方向。
教师引导学生发现这样描述方向真是太麻烦了，请大家分别给这4个方向取名字。
小组讨论后，将所取名字写在书中的建筑物的旁边。
教师让学生多说一说这4个建筑物分别在学校的什么方向，最后教师总结。在教学中应该纠正学生北西、北东、南西、南东等错误说法。
师生共同制作方向板，教师在黑板上板书指导，先将8个方向的点找出，并将北的方向给出，再让学生自己写出剩下的7个方向， 学生制作，教师巡视指导。教师让学生上台展示方向。
1.试一试（小组活动）
（1） 利用方向板说一说教室里8个方向分别有什么？
（2） 让学生坐在自己的座位上，教师给出班级面朝的方向，小组内说一说自己的东南、东北、西南、西北分别是哪位同学。小组活动后，指名说一说。
学生小组交流，汇报。
四、总结： |m
使用方向板时，教师应让学生注意方向板中的方向应与现实中面朝的方向相符。
这节课你有什么收获？
学生独立完成，交流反馈。
学生总结。
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