五下数学第四单元确定位置综合练习教案（青岛版）
教学内容：五年级下册教材第58—59页。
教材简析：
学生在信息窗口的学习中已掌握了根据方向距离确定一个物体相对于另一个物体的位置。本节课是在此基础上运用距离与方向描述路线。
教学目标：
1.使学生学会看简单的平面图。
2.能够运用方向、距离用语言描述简单的线路图。
3.在解决问题的过程中发展学生的空间观念，培养观察、推理和表达的能力。
4.感受方向与现实生活的联系，培养参与数学的兴趣。
教学重点：
根据方向（任意方向）和距离用语言描述简单的线路图。
教学难点：
能够较熟练地描述简单的线路图。
教学准备：
挂图
预习提纲：
看一看 ：
默读教材第58——59页
读一读 ：
1、朗读教材第58页----59页。
2、读一读例题，要求能够非常流利地朗读出来：
（1）从指挥部到5 号高地怎样走？
（2）从5号高地到宿营地怎样走？
说一说 ：
（1）、P59页第1题 你能说出15路公交车的行驶路线吗？
（2）、P59页第2题
说一说
张平从学校到少年宫的行走路线
1: 学校→（ ）→（ ）→（ ）→少年宫
2: 从学校出发向（ ）行（ ）米到（ ）从商店出发向（ ）行（ ）米到电厂
3 :自己说出由电厂→少年宫的路线
想一想：
几个因素才能确定行走路线？
说一说 ：
将预习获得的知识说给家长或同伴听一听，征求家长或同伴的意见。
教学过程：
一、问题回顾，再现新知。
教师谈话：2008年青岛迎来一次世界性的盛会，大家说是什么？（奥帆赛）
师：当时国内外游客会集岛城，开好奥运会。今天我们进行一次“模拟小导游培训”。
下面我们进行小导游初级培训：看路线图
二、分层练习，巩固提高。
（一）基本练习，巩固新知。
如何看路线图
师：（出示信息窗，不带角度、距离）
请同学们看这路线图，你能提出什么问题？
学生可能提出许多问题，老师有选择性记录下面两个问题：
A：从指挥部到5号怎样走？
B：从5号到宿营地怎样走？
师：哪位同学解答A问题？ 哪位同学解答B问题？
教师先让学生单独回答，理清思路，然后要求：同桌两人互相向对方介绍一下A、B两个问题。（学生互相回答）
教师小结：同学们都能正确说出路线，已经是一个基本合格的小导游。现在我们进入高级培训：利用方向和距离描述路线。
（二）综合练习，应用新知。
利用方向和距离描述路线
教师引导学生观察，提出问题：运用现在的图能清晰精确说明行走路线吗？
你需要老师提供哪些帮助？
（学生根据信息窗2所学基础，回答出缺少方向、距离。）
教师根据学生回答，出示增加方向距离的路线图，提出要求：
请运用现在的导游图，同桌两人一组讨论完成A问题。
（学生同桌讨论，教师巡视参与讨论。）
教师组织订正交流，确定正确的答案。要求学生确立起由（ ）出发向（ ），行（ ）米到达（ ）这样一个模式。要求学生运用这样一个模式独立完成B问题。
（学生独立完成，教师巡回指导。）
教师组织交流，进一步强化描述模式。
教师小结：运用距离方向可以精确描述路线，同学们表现很好，同学们已经是一个很不错的小导游了。下面我们进行导游小测试。
三、梳理总结，提升认识。
小测试：教师组织学生独立完成59页第一题，考察学生对行走顺序的掌握情况。
教师引导看59页第二题，要求完成下面问题：
1: 学校→（ ）→（ ）→（ ）→少年宫
2: 从学校出发向（ ）行（ ）米到（ ）从商店出发向（ ）行（ ）米到电厂
3 :自己说出由电厂→少年宫的路线
通过上述三个问题，可以全面考察学生本节知识目标完成情况。
教师组织订正，要强调重点。
教师谈话：前面测试同学们很出色，下面老师提出这样一个问题。
4：怎样由少年宫回到学校？
要求同桌两人一问一答完成4的问题。
教师组织交流。
四、概括总结
教师引导学生自己概括总结：通过本次培训，你有哪些收获？
（学生谈自己的收获）
教师小结：运用方向和距离我们可以向客人详细描述行走路线。当然当好奥运小导游还要努力掌握青岛的人文历史知识，掌握奥运的常识等。
使用说明：
1：教学反思：
学生在信息窗口的学习中已掌握了根据方向距离确定一个物体相对于另一个物体的位置。本节课是在此基础上运用距离与方向描述路线。
2：使用建议：
引导学生说出在短除式中，作为除数的数是两个数公有的质因数，作为最后的商的数是两个数各自独有的质因数。
3：需要破解的问题：
学生在参与学习活动的过程中，体验学习和探索的乐趣，增强对数学学习的信心，发展学生的数学素养。
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