一年级数学下册第六单元导学案（西师版）
课 题
认识钟表
主备人
课 型
新授
使用时间
教 者
课标（考纲）要求
一年级的学生每天起床、吃饭、上课都要按照一定的时间进行，这样在生活中潜移默化地感知到时间这一抽象概念的存在，但这仅是粗浅的认识。在教学中教师要创造条件，让学生充分实践，充分体验。通过拨表针、观察等实践活动，让学生体会到学习数学的乐趣，并让学生初步建立时间的观念，教育学生要从小养成珍惜和遵守时间的好习惯。
导学目标
知识目标
结合生活经验，认识钟面，认识时针和分针；在动态中学会看整时、几时半和大约几时。
能力目标
通过拨钟表等多种实践活动，体会学习数学的乐趣，培养观察、分析、推理能力以
及动手操作能力。
情感目标
初步建立时间的观念，从小养成珍惜和遵守时间的好习惯。
教法
（自填）
学法
（自填）
导 学
核心点
重点：认识钟面，能区别钟表上的时针和分钟；会认读整时。
难点：认识几时半；观察、比较、发现整时，几时半钟面指针的规律。
关键：要求学生真正弄懂整时、几时半，在钟面上的表示。
导学准备（用具）
（自填）
第1 课时： 导学过程
导学环节
任务
教 师 活 动
学生活动
设计意图
备注（自写）
导入
猜谜语
有个好朋友，会跑没有腿，会响没有嘴，它会告诉我什么时候起，什么时候睡。请猜一猜这是什么？
钟表
采用学生喜闻乐见的猜谜语引出钟表，能很好地吸引学生的注意力，创设愉悦的教学氛围。
自主学习，提出疑问
初步认识钟表整时、几时半
师出示不同的钟表。问：最后这个钟表和前面的有什么不同呢？
师：像这样的我们把它称为电子表。
最后一个是直接用数字来表示时间的
合作探究，
点拨解疑
认识钟表
学生手比划
由于学生对钟表并不陌生，设计时主要是让学生根据已有的生活经验合作学习，从而激发学生的探究兴趣。
认识整时
师：钟面上有三根钟，有12个数字和刻度。把最短、最粗的钟叫时钟，较细、较长的针叫分针，通常我们把最细、最长的针叫秒针。今天我们重点研究时针和分针，秒针暂不研究。
师：钟面上的这些指针都是往什么方向运动的？
师：她在干什么呢？看看是什么时候？
当分针指着12，时针指着7就是7。
师：仔细观察这3个钟面，他们的分针和时针有什么特点？
相同点：分针都指着12，不同点：时针指的位置不同。
师小结：当分针指着12，时针指着几就是几时。
小红起床了，分针指着12，时针指着7
让学生弄清几时，弄清分针和时针各表示的意义。
拓展提升
认识几时半
你知道小红晚上是什么时候睡觉的吗？
看看小红这两幅图在做什么？
那时是几时？
师：小结：分针指着6，时针刚走过几就是几时半。
作业布置：（自填）
板 书 设 计
导 学 反 思
1、本节亮点：
2、待改进处：
课 题
认识大约几时
主备人
课 型
新授
使用时间
教 者
课标（考纲）要求
认识“大约几时”，对一天的时间作一个大致的表述，相对完整地建立一个时间观念。
导学目标
知识目标
认识大约几时，会用整时、几时30分大约几时描述一天的时间。
能力目标
体会时间在生活中的应用价值，从中获得价值体验。
情感目标
初步建立时间的观念，从小养成珍惜和遵守时间的好习惯。
教法
（自填）
学法
（自填）
导 学
核心点
重点：认识大约几时
难点：认识大约几时，会用整时、几时30分
关键：能辨认大约几时
导学准备（用具）
（自填）
第2 课时： 导学过程
导学环节
任务
教 师 活 动
学生活动
设计意图
备注（自写）
导入
认识钟表
指名学生认识时间
分针指着12，时针指着几就是几时时，分针指着6，时针指着12与1之间就是12时30分
通过复习有关整时，几时半的知识，认识大约几时，做好知识的迁移准备
自主学习，提出疑问
认识刚过几时(过了一点点)
出示主题图，你们看这是谁呢？在干什么？现在几时了？
大约4时，时针指到几分针指到几？
在认识大约4时的基础上，抽学生拨大约7时
认识快几几时(差一点点)
小红去博物馆，刚好8时，小红在画画，快10时了
时针指到4，分针指到接近12
时针刚过7，分针刚过12就是大约7时
快12时的时候，小红在吃饭
结合学生已有的生活经验，设计多种形式的流动，为学生提供了自主探究，合作学习的平台，让学生通过观察，操作等方式来获取知识。
合作探究，
点拨解疑
进一步掌握整时、几时半。
刚过几时、快几时、大约几时
在钟面现出示整时，出示3时半。
出示刚过8时，出示快8时，大约7时
5时
学操作拨3时半。
学生操作拨。
学生操作拨。
让学生讨论操作拨。
进一步让学生掌握时间的表示意义。
拓展提升
学即用
生活中哪些地方，用到今天所学的知识。
吃饭、做作业、睡觉，上学时都能用上
让学生把所学知识用到实际生活中去
作业布置：（自填）
板 书 设 计
导 学 反 思
1、本节亮点：
2、待改进处：
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