2014—2015学年人教版五年级下册语文教学计划及进度表.doc

‎2015-2015年人教版五年级下册语文教学计划 一、学情分析：‎ 本班共有学生32人，其中男生 16 人，女生 16 人。绝大部分学生的语文成绩比较稳定，5人左右的成绩很不理想，时有不及格的现象发生，这与他们的基础差、家庭不和、学习习惯差有着密切的关系。‎ 本学期仍将写作、阅读作为重中之重，尽心辅导，力求质量为先，面向全体学生。以训练促思维，促进学生语文水平的提高。‎ 二、教材分析： （一）教材结构： 本册教材继续以专题组织单元，共八组，分别是：第一组“走进西部”，第二组“永远的童年”，第三组“语言的艺术”，第四组“他们让我感动”，第五组“中国古典名著之旅”，第六组“走进信息世界”，第七组“作家笔下的人”，第八组“异域风情”。 全册共有课文28篇，精读和略读各14篇。这七组教材，每组由“导语”“课例”“口语交际习作”“回顾拓展”四部分组成。在每组课文之后设“词语盘点”。其中“读读写写”的词语，是由会写的字组成的，要求能读会写；“读读记记”的词语，只要求认记，不要求书写。一些课文的后面还安排了资料袋或阅读链接。全册书共安排了五次“资料袋”，两次“阅读链接”。 全册书还编排了8篇选读课文，并附两个生字表。生字表（一）是要求认识的200个字。至此，完成小学阶段认识3000个常用字的识字任务。生字表（二）是要求写的150个字，至此累计写字量为2300个。 （二）教材特点： 1、加强目标意识，全面、准确地落实语文学习目标 2、教材内容在丰富人文内涵、拓宽题材体裁方面，继续做出努力；在发挥语文教科书育人功能方面，进一步加强 3、专题设置更加灵活，编排形式在继承中又有发展 4、导学和练习系统地设计，更好地发挥导学、导练的功能 5、顺应儿童心理发展特点，“口语交际习作”的类型发生一定的变化 6、在“综合性学习”中，指导学生设计和开展语文学习活动，引导探索和研究的过程，提高语文综合运用的能力 （三）单元重点、难点 第1单元：一是引导学生通过读书和搜集资料了解西部，激发热爱西部的情感；二是引导学生学习把握课文主要内容，联系上下文，体会优美语言的表达效果和理解含义深刻的句子，进一步提高理解语言的能力，并不断积累语言，增强语感；三是引导学生了解文章一些比较简单的、适于他们接受的写作方法，并试着将这些写法运用到自己的习作中。 第2单元：一是让学生通过读书，体会作者对童年生活的眷恋，感受童年生活的美好，童年时光的珍贵，丰富情感体验，更深切地感受正在经历着的童年生活；二是通过对比阅读，领悟文章的一些表达方式；三是丰富语言积累；四是交流和描绘自己的童年生活。 第3单元：一是让学生通过读书感受精妙语言的魅力，感受语言表达的艺术；二是通过对不同体裁文章的阅读，了解不同体裁文章表达方式；三是引导学生积累优美的语言。 ‎ 第4单元：引导学生潜心读书，感受人物的精神品质；体会作者的情感脉络和表达方法，继续培养学生的速读能力。 第5单元：让学生感受古典名著的魅力，激发学生阅读名著的兴趣。 第6单元：引导学生走进丰富多彩的信息世界，感受信息传递方式的变化，体会信息在人们生活、工作和学习中的作用，学习搜集和处理信息，初步学会利用信息，写简单的研究报告。 第7单元：让学生进一步感受作家笔下鲜活的人物形象，体会作家描写人物的方法，并在习作中学习运用。 第8单元：一是要抓住主要内容，了解不同地域的民族风情特点，增长见识；二是要揣摩作者是怎样写出景物、风情特点的，学习运用作者的写作方法；三是要注意积累课文中的优美语言；四是要从实际出发，根据各自条件，通过多种途径尽可能多地搜集资料，以丰富对异域风情的感受。 三、教学目标: （一）识字与写字教学 本册识字200个，写字150个，把字写端正。在强调写字质量的同时，还可适当要求提高写字的速度，并养成良好的写字习惯。 （二）阅读教学 1、继续加强阅读基本功的训练。 2、发现语言规律，学习表达方法。 3、把握每个单元丰富的人文内涵，把情感、态度、价值观的目标落到实处。 （三）口语交际教学 1、激发兴趣，引起学生交流的欲望，体现双向互动。 2、不断提高学生的口语水平，培养良好的语言习惯。 （四）习作教学 1、进一步明确小学生作文的性质。小学生作文的性质是练笔，是习作，不是创作。 2、培养观察、思维、表达三种能力。 （五）综合性学习 综合性学习，要提高学生策划、规划自己学习的能力，用多种途径、方式解决实际问题的能力以及语文的综合运用能力。 四、教学措施： （一）识字与写字教学 1、对于生字新词，要及时听写检测。 2、鼓励快速浏览，联系上下文理解字词的意思， 3、在强调写字质量的同时，还应适当提高写字的速度，并养成良好写字习惯。 （二）阅读 1、在以前的基础上，继续加强阅读基本功训练。 2、阅读教学中，要注意表达方法的学习和积累。 3、教师根据课文的不同特点，设计灵活多样的教学策略。 （三）口语交际 1、首先要激发学生兴趣， 2、要创设特定的情境。创设情境要把握好以下几点：一是情境的创设要真实、有意义，体现学生实际交际的需要，让学生了解在不同的场合、针对不同的对象，围绕不同的目的，采用不同的表达方式。二是考虑到儿童的年龄特点，情境的创 设还要注意趣味性，要用学生喜闻乐见的方式来激发学生。 3、要体现双向互动。交际的过程并不是要学生一个一个挨着说的过程，而是一个互动的过程，要在互动中使交流逐步深入。 4、要不断提高学生的口语水平，培养良好的语言习惯。如，认真倾听别人的发言；说话要使用礼貌用语；要针对不同对象，文明地进行交际。 （四）习作 1、进一步明确小学生作文的性质。小学生作文性质是练笔，是习作，不是创作。 2、作文指导从内容入手，作文讲评重在激励。作文指导，要从内容入手，首先解决写什么的问题，使学生都找到想写、要写的内容。“放”开了，学生就有东西写。再就是讲评的时候，要概括全班此次作文的优点与成绩，肯定大多数同学的努力和进步。使每个学生通过讲评看到成绩与进步，享受习作成功的快乐，更真切地懂得应当怎样写。 3.观察、思维、表达三种能力结合起来培养。 4、加强平时练笔的指导。 （五）综合性学习 1、阅读单元导语，激发学习兴趣。 2、阅读前四篇阅读材料，了解信息改变着我们的生活。 3、根据主题，搜集有关信息，并写报告。 五、教学时间安排： ‎ 周次 日期 具体内容 周课时 备注 ‎1‎ ‎03.02-03.06‎ ‎1、草原 2 ‎ ‎2、*丝绸之路 1‎ ‎3、白杨 2‎ ‎4、*把铁路修到拉萨去 1‎ ‎6‎ ‎2‎ ‎03.09-03.13‎ 口语交际.习作一 4‎ 回顾  拓展一 2‎ ‎6‎ ‎3‎ ‎03.16-03.20‎ ‎5、古诗词三首 2‎ ‎6、冬阳 童年 骆驼队 2 ‎ ‎7、*祖父的园子 1‎ ‎8、童年的发现 1‎ ‎6‎ ‎4‎ ‎03.23-03.27‎ ‎8、童年的发现 1‎ ‎9、*儿童诗两首 1‎ 口语交际.习作二 4‎ ‎6‎ ‎5‎ ‎03.30-04.03‎ 回顾  拓展二 2 ‎ ‎10、杨氏之子 2‎ ‎11、晏子使楚 2‎ ‎6‎ ‎6‎ ‎04.07-04.11‎ ‎12、*半截蜡烛 1‎ ‎13、*打电话 1‎ 口语交际.习作三 4‎ ‎6‎ ‎7‎ ‎04.13-04.17‎ 回顾  拓展三 2‎ ‎14、再见了，亲人 2 ‎ ‎15、*金色的鱼钩 1‎ ‎16、桥 1‎ ‎6‎ 清明节放假一天 ‎8‎ ‎04.20-04.24‎ ‎16、桥 1‎ ‎17、*梦想的力量 1 ‎ 口语交际.习作四 4‎ ‎6‎ ‎9‎ ‎04.27-04.30‎ 回顾  拓展四 2‎ ‎18、将相和 2‎ ‎19、草船借箭 2‎ ‎6‎ ‎10‎ ‎05.04-05.08‎ ‎20、*景阳冈 1‎ ‎21、*猴王出世 1‎ 口语交际.习作五 4 ‎ ‎6‎ ‎11‎ ‎05.11-05.15‎ 回顾  拓展五 2‎ 信息传递改变着我们的生活 3‎ 利用信息，写简单的研究报告 1‎ ‎6‎ 五一放假一天 ‎12‎ ‎05.18-05.22‎ 利用信息，写简单的研究报告 3‎ ‎22、人物描写一组 2‎ ‎23、*刷子李 1‎ ‎6‎ ‎13‎ ‎05.25-05.29‎ ‎24、*金钱的魔力 1‎ 口语交际.习作七 4‎ 回顾  拓展七 1‎ ‎6‎ ‎14‎ ‎06.01-06.05‎ 回顾  拓展七 1‎ ‎25、自己的花是让别人看的 2‎ ‎26、威尼斯的小艇 2‎ ‎27、*与象共舞 1‎ ‎6‎ ‎15‎ ‎06.08-06.12‎ ‎28、*彩色的非洲 1‎ 口语交际.习作八 4‎ 回顾  拓展八 1‎ ‎6‎ ‎16‎ ‎06.15-06.19‎ 回顾  拓展八 1‎ 机动 5‎ ‎6‎ ‎17‎ ‎06.22-06.26‎ 总复习 6 ‎ ‎ ‎ ‎6‎ ‎18‎ 期末考试