2015年五年级数学下册第三单元公倍数和最小公倍数教学设计苏教版.doc

五下数学公倍数和最小公倍数教学设计（苏教版）‎ 课题 公倍数和最小公倍数 第 1 课时 教学目标 ‎1、使学生在具体的操作活动中，认识公倍数和最小公倍数，会在集合图中分别表示两个数的倍数和它们的公倍数。2、使学生学会用列举的方法找到10以内两个数的公倍数和最小公倍数，并能在解决问题的过程中主动探索简捷的方法，进行有条理的思考。3、使学生在自主探索与合作交流的过程中，进一步发展与同伴进行合作交流的意识和能力，获得成功的体验。‎ 重 难 点 教学重点：认识公倍数和最小公倍数，会求10以内两个数的最小公倍数。‎ 教学难点：会用不同的方法求两个数的最小公倍数。‎ 教具、学具准备 课件 初步教学设计 二次备课 一、经历操作活动，认识公倍数 ‎1、操作活动。‎ 提问：用长‎3厘米、宽‎2厘米的长方形纸片分别铺边长‎6厘米、8厘米的正方形，能铺满哪个正方形？拿出手中的图形，动手拼一拼。学生独立活动后指名在实物展示台上铺一铺。‎ 提问：通过刚才的活动，你们发现了什么？‎ 引导：⑴用长‎3厘米、宽‎2厘米的长方形纸片铺边长‎6厘米的正方形，每条边各铺了几次？怎样用算式表示？‎ ‎⑵铺边长‎8厘米的正方形呢？每条边都能正好铺满吗？‎ ‎2、想像延伸。‎ 提问：根据刚才铺正方形的过程，在头脑里想一想，用‎3厘米、宽‎2厘米的长方形纸片正好铺满边长多少厘米的正方形？‎ ‎3、揭示概念。‎ 讲述：6、12、18、24……既是2的倍数，又是3的倍数，它们是2和3的公倍数。‎ 说明：因为一个数的倍数的个数是无限的，所以两个数的公倍数的个数也是无限的，同样可以用省略号表示。引导：用‎3厘米、宽‎2厘米的长方形纸片不能正好铺满边长‎8厘米的正方形，说明什么？为什么？‎ 二、自主探索 用列举的方法求公倍数和最小公倍数：1、自主探索。‎ 提问：6和9的公倍数有哪些？其中最小的公倍数是几？你能试着找一找吗？学生自主活动，在小组里交流。可能的方法有：①依次分别写出6和9的公倍数，再找一找。提问：你是怎样找到6和9的公倍数的？又是怎样确定6和9的最小公倍数的？②先找出6的倍数，再从6的倍数中找出9的倍数。③ 先找出9的倍数，再从9的倍数中找出6的倍数。‎ 引导：②和③有什么相同的地方？哪一种方法简捷些？‎ ‎2、明确6和9的公倍数中最小的一个是18，指出：18就是6和9的最小公倍数。‎ ‎3、用集合图表示。指导学生填集合图后，引导：12是6和9的公倍数吗？为什么？27呢？哪几个数是6和9的公倍数？4、完成“练一练”1，完成后交流：2和5的公倍数有什么特点？‎ ‎5、完成“练一练”2‎ 三、巩固练习。‎ ‎1、练习七第9题。‎ 提问：这里在图中要写省略号吗？为什么？如果没有“50以内”这个前提呢？‎ ‎2、练习七第10题。‎ 引导：4与一个数的乘积都是4的什么数？怎样找到8和20的公倍数？填空时为什么要写省略号？‎ ‎3、练习七第11题。集体交流时说说是怎样找的。‎ 四、全课小结：‎ 这节课我们学了哪些知识，你有哪些收获？还有哪些疑问？‎ 五、阅读你知道吗？课本46页 板书设计： 公倍数和最小公倍数 教后反思