2015年青岛版四年级数学下册第一单元教案.doc

青岛版四下数学第一单元计算器教案 单元 计算器 课时 ‎2‎ 单元分析(从教材和学生两方面分析)‎ 本单元的教学内容主要有三方面：1、计算器的认识。2、利用计算器进行大数目的四则计算。3、利用计算器探索规律、解决问题。‎ 学生在生活中已经有了运用计算器的基础。‎ 单元 可检测性教学目标 ‎(重点★ 难点▲)‎ ‎1★▲、能借助计算器进行较复杂的运算、解决简单的实际问题、探索简单的数学规律。‎ ‎2、★会使用计算器的数字键，运算符号键和开关机键 单 元 检 测 题 找一找有什么规律。‎ ‎142857×1= 142857×4=‎ ‎142857×2= 142857×5=‎ ‎142857×3= 142857×6=‎ 目标检测达成及改进措施 课 时 备 课 课题 计算器 课型 新授 课时 ‎2‎ 教材简析 本单元的教学内容主要有三方面：1、计算器的认识。2、利用计算器进行大数目的四则计算。3、利用计算器探索规律、解决问题。‎ 可检测性教学 目标 ‎（重点★‎ 难点△）‎ ‎1．★△结合生活中大数目的计算，初步认识计算器，学会用计算器进行一些简单的必要的计算。‎ ‎2．△能借助计算器探索规律。‎ ‎3．★在实际计算和解决问题的过程中感受使用计算器进行计算的快捷、方便，体会数学与生活的联系。‎ ‎4．在探索规律的过程中，培养初步的探索意识，积极参与学习活动的愿望以及与同伴合作的品质。‎ 课前 准备 预习设计 教具与学具 投影仪 环节目标 教学过程 课前调整 初步感受计算器计算的便捷 第1课时 一、创设情境，复习导入 ‎1.出示课件：口算竞技场 ‎3 × 5 25×4 625÷25‎ ‎50－18 2×26＋20 426×13‎ ‎190＋71 125－25×4 1438＋2576‎ ‎2.谈话：你能迅速口算出结果吗？第二组稍动脑筋就可以算出来，第三组呢？能不能迅速口算出来？‎ ‎ 遇到这种情况，如果不能迅速口算怎么办？可以用什么方法解决？（学生回答：笔算、用计算器等。）‎ ‎3.导入新课：在进行较复杂的计算时，我们可以借助计算器。这节课我们就来认识一下“计算器”，并请计算器帮我们解决数学问题。‎ 这里可 学习使用计算器 巩固计算器的用法 二、联系生活，掌握新知 谈话：你用过计算器吗？在哪里？你在生活的哪些地方见过别人使用计算器？ （学生自由答生活中很多地方用到计算器，作为消费者可以用，作为经销者也可以用。）‎ ‎1．仔细观察你的计算器，可以分成几部分？指名回答（对照实物）（显示器、键盘）‎ ‎2．计算器怎样开机、关机？动手试一试。‎ ‎3． 你知道计算器各种键有什么作用吗？把你知道的在小组里交流一下。（学生汇报、交流，及时补充）‎ ‎4．现在我们了解了计算器的基本构造，你想不想使用计算器计算一下刚才的题目？‎ ‎（出示课件: 426×13 625÷25 1438＋2576）‎ 以小组为单位，两人计算，另外两人试着用不同的方法验证。‎ ‎5.谁想当小老师讲一下应该怎样使用计算器？你们是用什么方法验证的？‎ 演示（只详讲第1题及验算的方法）（投影展示过程）‎ ‎6.你觉得使用计算器有什么好处？ （快、准确、方便等）‎ 三、计算练习，熟悉方法 ‎1.用计算器计算下面各题（教科书第99页“试一试”第1题）‎ ‎765＋469 3028－2965 426×83 41600÷128 ‎ ‎1438＋2576 625÷25 380×426 457－269‎ ‎（每两组做一行，一人读题，其他人迅速计算、检验。）‎ ‎2. 两步计算的你会吗？试一试。（教科书第99页“试一试”第2题）‎ 以让学生根据以往的知识经验进行介绍 可以增加练习 ‎÷‎ 方法的提升总结 知识拓展 ‎380＋192＋43 816÷68×27 （学生独立完成）‎ 谈话：以上题目的运算顺序是怎样的？‎ 谈话：计算器还有很多用处，也有很多计算技巧，不单纯进行简单的＋、－、×、÷计算，你想不想试一试？‎ 探索：（课件出示）‎ ‎380＋192＋192＋192 816－43－43‎ ‎3.探求规律：‎ 谈话：计算器的用处很大，计算得也很快，但计算器是人设计发明的，对于一些特殊的题目，只要我们善于动脑，找到规律，计算的速度会比计算器还快。‎ （1） 计算器算出下面各题的结果。‎ ‎（2） 找一找有什么规律。‎ ‎142857×1= 142857×4=‎ ‎142857×2= 142857×5=‎ ‎142857×3= 142857×6=‎ 四、总结 这节课你有什么收获？你觉得什么情况下使用计算器最合适？‎ 第2课时 一、谈话导入，引入新课 谈话：上节课给同学们布置了调查研究的作业，了解计算器上功能键的作用，我们一起来交流一下吧。‎ ‎【附】计算器各键功能：‎ C：清除键 AC：全部清除 CE：清除错误 ：向右移 ‎ M＋：记忆加法键（加上屏幕上数值并独立记忆）‎ M－：记忆减法键 MR：叫出记忆式总值 通过具体计算，合理的操作方法，使学生学会用计算器；在大数目的计算、探索规律中使学生体会到计算器的快捷、方便。‎ 让学生介绍 学会用计算器算准 找规律计算 知识拓展 MC：记忆式清除 GT：总和计算 ‎ 学生自由谈，互相补充。 二、创设情境，巩固练习 谈话：今天我们进行一次计算比赛，看看哪个小队在三关中表现地最出色。‎ ‎1.第一关 算得准，算得快 ‎（教科书第26页第1、2题）‎ （1） 让学生独立用计算器算出得数。‎ （2） 说说计算操作的过程。‎ ‎（3） 同位互相检查第2题的结果。‎ ‎2. 第二关 算一算，想一想 ‎（教科书第26页第4、5题，28页第1题）‎ ‎（1）先组织学生独立完成计算，通过观察发现各组题的规律。‎ ‎（2）按规律接着编题，并直接写出答案。‎ ‎（3）组织学生交流，说一说编题时的思考过程。‎ ‎3. 第三关 你问我答 ‎（教科书第26页第3题、第27页第7题）第3题 ‎（1）阅读题目，弄清题意及反映的数量关系，学生独立完成第一个练习题，集体订正。‎ ‎（2）学生自由提问题，其他同学用计算器算出所提的问题的答案，比一比谁算的快。‎ ‎4. 知识窗：回文数 ‎38＋83～121‎ ‎93＋39～132＋231～363‎ ‎78＋87～165＋561～726＋627～1353＋3531～4884‎ ‎（1）仔细观察，你有什么发现？（学生自由谈）‎ ‎（2）像121，363，4884……这样的数叫回文数。‎ ‎（3）按照上面的办法试一试，你能得到回文数吗？‎ 让学生通过练习，感受计算器运用的必要性，和适合性 体会有时用口算更便捷 ‎29 85 68 164 369 758 ‎ ‎（学生借助于计算器快速的计算，寻找规律，小组交流集体订正）‎ ‎5.计时比赛 ‎（教科书第28页第2题）‎ ‎（1）比赛，规定时间谁算得又对又快。‎ ‎（2）根据调查统计数据，你想说些什么？‎ 三、总结评价 评选优胜小组、个人；学生谈收获。‎ 作业设置：‎ 同步相应的题目 板书设计 计算器 功能 ‎ 目标达成检测题：‎ ‎142857×1= 142857×4=‎ ‎142857×2= 142857×5=‎ ‎142857×3= 142857×6=‎ 基于目标达成度的反思：‎