2015年一年级数学下册第一单元第2节捉迷藏第1课时导学案北师大版.doc

一年级数学下册第一单元捉迷藏（十几减8）第1课时导学案（北师大版） 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 ‎ 课 题 捉迷藏（十几减8）第1课时 上课班级 ‎ 一（1）‎ 主备教师 宋娇 副备教师 上课时间 ‎2015年3月5日 教学目标 知识与能力 在具体的环境中运用已有的生活经验和知识，探索十几减8的退位减法。‎ 过程与方法 能正确计算十几减8的减法，并能解决相关的简单问题。‎ 情感态度与价值观 能理解他人的不同算法，体会算法多样性。‎ 教学重点 探索十几减8的退位减法，并能正确计算 教学难点 理解十几减8的减法算理。‎ 教具准备 主题图，小棒 教法运用 讨论法；操作法。‎ 学法指导 讨论法；操作法。‎ 基本环节 教师授课过程（教师活动）‎ 学生学习过程（学生活动）‎ 教学意图 导入 新课 ‎（检查预习）‎ 口算练习，教师出示口算卡片，学生回答 学生口答口算题 从口算复习入手，巩固迁移。‎ 初 学 新 课 ‎（初步探究）‎ 一、创设情境，提出问题 ‎1、谈话引入：小朋友们喜欢玩捉迷藏的游戏吗?这节课我们通过捉迷藏这个游戏来学习数学知识。2、出示课题: 捉迷藏。‎ ‎3、出示主题图：说说图中的信息。‎ 我们一共来了（ 13 ）人；现在只能看到（8）人。‎ ‎4、提出问题：藏起来的有几人？‎ 观察图，理解图意 一共有13个小朋友，去掉图上的8个，剩下的就是藏起来的人数 13-8‎ 创设生动的情境，使数学问题在富有童趣的捉迷藏中自然提出，有效的激发学生的学生学习兴趣。‎ 引 导 释 疑 ‎（合作学习）‎ 二、自主探索，解决问题：‎ ‎1、想一想，用什么方法计算？‎ ‎2、列出算式：13-8=？‎ ‎3、试一试，你会计算得数吗？‎ ‎ 13-8=5‎ ‎4、集体交流不同的计算方法。‎ 学生的算法 可能有 （1）、数数法 从13里面1根1根地减。‎ ‎（2）、平十法：把8分成3和5‎ 师：你为什么要分成3和5呢？‎ 师板书：13-3=10 10-5=5‎ ‎（3）、破十法 把13分成10和3 先用10-8=2，再用2+3=5‎ 师板书：10-8=2 2+3=5‎ ‎（4）、逆算法：想加法算减法 因为8再添上5就是13，8+5=13，所以13-8=5‎ 师板书：8+（）=13‎ 师：孩子们你们真棒啊！想出这么多的算法，说明你们都是爱动脑筋的孩子。‎ ‎…………‎ ‎ 小组活动，利用小棒，计数器集体研究13-8有哪几种算法，并归纳总结出来。‎ 探索十几减8的多钟计算方法，并能正确计算。让学生自主探索问题，解决问题，初步学会从数学的角度去观察事物，思考问题。通过练一练让学生更熟练地计算“十几减8”的计算题，提高学生的计算能力，培养学生运用知识的能力。‎ 基本环节 教师授课过程（教师活动）‎ 学生学习过程（学生活动）‎ 教学意图 拓 展 学 习 ‎（深入探究）‎ ‎5、摆一摆、圈一圈。‎ 摆13根小棒，从中拿出8根，可以怎样拿？在桌子上摆一摆，圈一圈。让学生理解13-8=5的算理。‎ ‎6、看一看，说一说。‎ 看线段图，说一说13-8在图中表示的含义，并带着学生亲自数一数13往前数8个数，是5。‎ ‎ 在摆一摆，圈一圈中理解13-8的算理X| k |B| 1 . c |O |m ‎ 观察线段图，说说图中的意义，并数一数。‎ 理解不同计算方法的算理。‎ 当 堂 检 测 ‎（学习诊断）‎ ‎7、算一算。‎ ‎12-8= 17-8= 这两题让学生用自己的方法算一算，然后再说一说计算方法。‎ 学生独立计算，再全班集体交流算法。‎ 巩固十几减8的退位减法的计算方法。‎ 课 堂 小 结 ‎（梳理归纳）‎ 这节课你学会了什么数学知识？‎ 学生思考回答 巩固新知识 作业布置（检查反馈）‎ 板书设计（突出重点）‎ 完成书本第5页1至5题 捉迷藏 十几减8的退位减法 13人玩捉迷藏，外面有8人，藏起来的有几人？‎ ‎13-8=5（人）‎ ‎ 1、10-8=2 2+3=5 2、13-3=10 10-5=5 3、8+5=13 13-8=5‎ 教学反思