初二下册生物5.1.3生物进化的历程教案2（济南版）
一、【教材简析】
动、植物进化的历程是本节的重点。通过了解动物、植物进化的历程，帮助学生认识生物进化的基本规律---从简单到复杂、从低等到到高等、从水生到陆生。教学中根据学生已学过的动物学、植物学知识，引导学生分析归纳，抓住能反映生物进化的线索，认识生物进化的规律。同时引导学生认识生物进化是生物发展进化的必然结果。
二、【目标定位】
（一） 知识目标：
1、复习巩固各种生物（包括动物、植物）的主要特征。
2、概述生物进化的主要历程（重点）。
3.形成生物进化的基本观点。
（二）能力目标：
根据各种生物的主要特征，要求学生排列出生物的进化顺序，锻炼学生用比较的方法解决问题的能力。
（三）情感目标：
1.通过不同形式的教学方法激发学生对学习生物的兴趣，培养其良好的学习态度。
2.结合生物进化历程的学习进一步加强学生与生物和谐相处的教育和保护生物圈的意识。
三、【教学设想】
四【教学准备】
教师准备：有关视频、图片和数据资料、化石课件。
学生准备：课前预习；尽可能搜集有关资料，按小组收集整理。
六、【教学过程】
教学环节及时间安排
教 师 活 动
学 生 活 动
设 计 意 图
导入新课
（3分钟）
大约在40亿年前，地球刚诞生不久，地表温度很高，岩浆四溢，没有任何的生命。
学生通过分析、思考、讨论进行比较，完成“评价”
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那么，原始生命出现在地球上面以后，又是怎样变成这样丰富多彩的生物世界的呢？与原始生命起源一样，生物进化的历程也是极其漫长的过程。现在地球上丰富多彩的生物世界是经过极其漫长的历程进化而成的。生物进化究竟经历了哪些环节呢？这就是我们今天要学习的内容。
一栏，表明自己对这两种理论的看法。
教师展示课件，创设情境，经过分析、思考、讨论进行比较，激发了学生的学习兴趣，增加了信息量，为学生了解生物进化的证据奠定了基础。
创设情景
激发兴趣
（3分钟）
出示鸭嘴兽图片，让学生结合图片分析它的外部特征，并思考：它是爬行动物还是哺乳动物？这说明了什么问题？
学生思考回答。
用学生熟悉的事情创设情景，使学生产生疑问，迅速激发学生的求知欲望，为学生的探究学习进行了铺垫。又自然引入课题。
预习自学
（10分钟）
（1）纵观生物进化的历史，其总趋势是：从 到 ，从 到 ，从 到 。
（2）生物进化历程示意图——“生物进化树”。此“树”从“树梢”代表 ，主干代表 ，大小分枝代表 。
（3）地球上最早出现的植物是海洋中的 ，并逐渐演化为原始的 和 ，原始的蕨类植物进化为原始的 。
（4）地球上最早出现的动物是生活在海洋中 。
化的顺
1请同学们依据学习目标和导学问题进行自主探究学习，勾画主要知识点。并用红笔标注出自己解决不了的问题
2小组长带领组员讨论“导学问题”的答案，发挥合作精神，统一好答案。
3记忆基础知识。
在理论上讲，只要学生能够自学的教师就不要讲，先让学生自学。学生不能自学的通过合作小组来解决，合作小组不能解决的教师才点拨。
引导探究
层层推进
（12分钟）
（一） 生物进化的总体趋势
1. 结合课本P13—14页的内容，设计问题引导学生思考：
（1） 比较图中四种植物的形态结构特
点和生活环境，你能得出什么结论？
学生自主学习
课本P13—14页的内容：
创造性的使用教材，便于学生理解。
通过合作交流提供了一个思维碰撞的机
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（1） 根据各类动物心脏结构的区别推测，哪类动物的血液运输氧气的能力强？尝试从图中动物心脏的结构特点推测它们的进化趋势。
答：藻类植物：结构简单，没有根、茎、叶的分化，没有输导组织，生活在水中。苔藓植物：没有根、茎、叶的分化，没有真正的根，没有输导组织，生活在阴湿的地方。蕨类植物：有根、茎、叶的分化，有简单的输导组织，生活在背阴处。种子植物：根、茎、叶发达，发达的输导组织，是真正的陆生植物。植物进化的总趋势是：从简单到复杂，从水生到陆生，从低等到高等。
学生回答：鱼类：一心房一心室。两栖类：两心房，一心室。爬行类：两心房一心室，心室有不完全的隔膜。鸟类和哺乳类：两心房，两心室。鸟类和哺乳类的血液输送氧气的能力最强。从生活环境方面看：进化趋势是从水生到陆生。从结构方面：进化趋势是从简单到复杂。从复杂程度看：进化趋势是从低等到高等。
学生讨论并完成拼图。
会，培养学生的语言表达能力、观察能力、发散思维能力、分析问题，总结问题的能力。
对难点及时变换方式加以巩固
及时用判断题梳理学生的思维。特别对于学生认为玉米花进行自花传粉有矫正作用。
用生活中的实例来启发学生，感悟生物学与生活的联系，让知识来源于生活，又应用到生活中去。
问题引导，自主学习，教师对学生进行引导，给学生充分思考、探究、交流的时间和空间，课件展示总结，同时关注学生的情感态度和价值观。
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点拨建构
（7分）
教师总结：一般来说，生物进化的总体趋势是，从简单到复杂，从低等到高等，从水生到陆生。在漫长的生物进化过程中，既有新的生物种类产生，也有一些生物种类灭绝。
（一） 生物进化的主要历程：
1.游戏：“完成生物进化树”拼图。
教师先打印好生物进化树的彩图（只是树，没有生物）和17个类群的代表动物物图片，每小组发一份，请学生将这些生物类群图片放在生物进化树上，放的时候要思考这么放置的理由是什么。比一比，看哪个小组拼得快且正确率高。
多媒体展示生物进化树的正确拼图。
提出问题：同学们对自己所选的位置都作出了合理的解释，那么哪位同学能给大家的选择理由作出一个合理的概括呢？
提出问题：（1）用一种简单的方式表述动物和植物的进化历程。
（2）有人说生物进化树还不够全面，你同意这种观点吗？
教师总结关于生物进化的问题还很多，这有待于同学们去探索。不过，随着一些新的证据的不断发现，人们对生物进化过程的认识将越来越全面，越来越接近历史原貌。现在的各种生物都已形成了各自适应环境的形态结构的生活习性，这也是通过漫长的进化过程适应环境的一种表现。
请学生代表发言，展示本组的拼图，并说明理由。
学生甲：我们认为原生动物应放在最低层。因为它是最原始最低等的动物类群，属于单细胞生物。
学生乙：（略）
学生及时纠正本组拼图中的错误。
学生：我们都运用了比较的方法，根据它们的主要特征，按照由简单到复杂、由低等到高等、由水生到陆生的趋势进行排列。
学生分组讨论并回答：（1）生物进化的趋势是由简单到复杂、由低等到高等、由水生到陆生。鸟类比鱼类结构复杂，适于陆上和空中生活。
（2）进化树不够全面缺少病毒、细菌、真菌等微生物。
学生对这部分内容感觉比较抽象，可采用图示和教师点拨总结的方式来理解。
知识整合
迁移应用
(6分钟)
过渡：同学们这节课表现的非常出色，老师也为你们感到骄傲。大家来反思一下：本节课你有哪些收获？还有哪些疑惑？
出示：知识建构。
学生自主回顾本节所学所得，并且积极回答。
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拓展延伸：生物进化的历程有许多方面，同学们在课余时间查阅资料了解其他方面的证据。
课外探究是课内培养学生探究能力的有效延伸，使教学体系和教学内容得到升华。
课堂达标检测题及课下作业
（5分钟）
课堂达标检测题：
A类：课后第12页思考与练习1和2
B类：《生物助学》5页1—6题
C类：《生物助学》6页第7题课下作业：
A类：《生物助学》第6页中1—8题。
B类：《生物助学》13页10题.10题
C类：通过网络去了解生物进化的其他证据。
学生独立自主完成，课堂检测要及时互纠。
通过练习加强学生对所学知识的理解，将学习延伸到课下。
针对不同层次的学生提出明确的完成目标。
七、【板书设计】
第三节 生物进化的历程
一、 生物进化的总体趋势
在结构方面：从简单到复杂。
在生活环境方面：从水生到陆生
在进化水平方面：从低等到高等
二、 生物进化的主要历程
1.原始的单细胞藻类 原始的苔藓植物
原始的蕨类植物
原始的种子植物
2.原始的单细胞动物 原始的无脊椎动物
鱼类 两栖类 爬行类 鸟类和哺乳类
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