八下物理第一节力教学设计（新人教版）
【教学目标：】
1、知识与技能：
(1)知道力的概念和力的单位。
(2)知道力的三要素，能用示意图表示力。
2、过程与方法：
(1)通过活动和生活经验感受力的作用效果。
(2)了解物体间力的作用是相互的，并能解释有关现象。
3、情感、态度与价值观：
(1)在观察体验过程中，培养学生的科学态度。
(2)从力用三要素表示的事例中认识科学方法的价值。
【教学重点：】
1、力的概念和力的单位。
2、力的三要素，用示意图表示力。
【教学难点：】
1、力的概念
2、认识物体间力的作用是相互的，并解释有关现象。
【教学过程：】
一、引入新课 （3’）
"力"这个字大家太熟悉了，同学们知道"力"字词语有多少呢？
力量、力气、能力、…… 理解力、战斗力…… “给力”
力不从心、力所能及、身体力行、身强力壮、力争上游、四肢无力……在同学们说出的这么多"力"中，力的含义各不相同。在物理学中，"力"又是什么呢 ?
手
拉
弹簧
人
推
车
脚
踢
球
头
顶
球
手
扑
球
磁铁
吸引
磁铁
二、新课教学
1 、 力的定义 （10’）
活动一：①请同学们用力拉弹簧、弯钢尺、压气球，感受力的出现。
②把磁铁和一个铁块分别放在小车上，靠近，观察现象。
结合刚才的感受和实验，再结合生活中的一些力出现的场景，以及课本上的图12.4-2，完成右上表。
师引导学生举出的事例，尽量效果各不相同。
师生分析上表得出：力是物体对物体的作用。
力的单位是 ，简称 ，符号
活动三：体会力的大小。手托物理课本的力大约是3牛。
补充例子：托起两个鸡蛋所用的力大约为1N；成年男子右手的握力大约是700N；一个质量是40kg的同学对地面的压力大约是400N等等。
分析强调：
8
力不能离开物体而存在；力的出现最少的有两个物体，这两个物体分别叫施力物体和受力物体。并且是同时存在的。
力作用时物体一定必须接触吗？不一定。
2、力的作用效果 （5’）
活动二：小组讨论，上面的事例中力产生的效果分别是什么？分组回答
总结：力可以使物体发生形变。
力可以使物体运动状态发生改变。
要特别说明运动状态中的两方面：运动速度，运动方向。
反过来，我们也可以根据物体发生形变或运动状态改变，可以判断物体受到了力的作用
但是我们也看到力的效果在改变时，有时却不一样，如脚踢球后，球速有时是不一样的。
引导学生说出力是有大小的。
3、力的三要素 （5’）
活动四：请同学们按照老师的要求来推凳子：①用同样大小的力在凳子中间，向不同方向推凳子②用不同的力向同一方向推凳子③用同样的力，向同样的方向，分别在凳子上方和下方推凳子。三次产生的效果一样吗？
师生分析：可见力的大小、方向、作用点都影响力的作用效果。这就是力的三要素。
4、力的示意图 （10’）
师：可见要想把一个力完整的表示出来，就要把力的三要素都要显示出来。请大家阅读课本看怎样用力的示意图来表示力的。
试试看：在右图中画出用10N的力水平向右拉小车，若还有一个6N的力水平向左拉，怎样画？小组讨论。（选一个同学黑板展示）
师生根据学生所画的情况进行纠正强调。
画力的示意图方法：
1.确定受力物体； 2.在受力物体上找好作用点；
3.沿力的方向画一条带箭头的线段； 4.标出力的大小和单位。
线段的长短 ---------------------------表示力的大小；
箭头 ---------------------------表示力的方向，
线段的起点或终点--------------------表示力的作用点。
6、力的作用是相互的 (5’)
师：我们为XX同学鼓掌鼓励！
大家鼓掌时两只手感觉怎样？两只手都感到疼，为什么呢？看图12.4-4和12.4-5，你能得出什么？
师生讨论得出：力的作用是相互的。
师讲解：这一对力叫作用力和反作用力，这两个力是同时产生的。
三、小结知识要点 (2’)
本节课大家学会了什么呢？谁来总结一下呢？学生总结。
8
师依据板书再次提高总结：物理来源于生活，同样生活也离不开物理，大家用我们本节所学的知识来解释下面的生活现象吧！相信大家一定行。
四、巩固练习 (5’)
1、游泳的人，手脚用力向后划水，人就能向前进，这表明人向后给水作用力的同时受到
了 水 的推力，这个现象表明：物体间力的作用是 相互的 。
2、俗话说“一个巴掌拍不响”这是为什么呢？。
3、下列哪个物体最接近3N( C )
A、一头小牛 B、一块砖 C、九年级物理课本 D、两枚1元硬币
4、画出下列力的示意图：
(1)放在水平桌面上的书对桌面的压力；
(2)用50N沿水平方向推桌子的力
能力提高 （在课下完成）
5、小明在探究力的作用效果时，完成了如下实验，请帮他把实验结果填在空格中。
(1)小明首先将小钢球放在光滑的水平面上，当磁体靠近小钢球时，看见小钢球向磁体运动；然后让小钢球在光滑的水平面上做直线运动，当在与运动方向垂直的位置放一块磁铁时，小钢球运动的方向发生了变化。从上面两个实验，你总结出的结论是力能 。
(2)小明用双手拉一根橡皮筋，看见橡皮筋在力的作用下变长了，说明力能 。
6、甲、乙两个同学穿着滑冰鞋面对面静止站在冰面上，如果甲对乙用力推一下，其结果是( )
A、甲仍然静止，乙被推开 B、乙受到甲的力，甲不受推力作用
C、乙受到的推力大于甲受到的推力 D、甲、乙同时相对离开
7、力的作用效果之一就是力能改变物体的运动状态，那么如果物体没有受到力，运动状态还会改变吗？请写出你的猜想。
8、力的另外一作用效果是力能改物体的形状，如果物体在力的作用下形状改变了，当这个力撤去的时候，物体的形状会怎么样？谈谈你的观点，并列举日常生活的事例支持你的观点。
【布置作业】
【板书设计】
第一节 力
手
拉
弹簧
力是物体对物体的作用。力的作用是相互的
分析 力可以使物体发生形变。
力的作用效果
归纳 力可以改变物体运动状态
力的三要素，力的示意图
物体 作用 物体
8
第2节 弹力
教学目标
1．知识与技能
（1）知道什么是弹力，弹力产生的条件。
（2）了解弹簧测力计的原理。
（3）会正确使用弹簧测力计测量力的大小。
2．过程与方法
经历探究弹簧测力计的使用过程，进一步掌握使用测量工具的基本方法。
3．情感、态度与价值观
（1）对周围生活中弹力应用的实例有浓厚的兴趣，体会科学技术的价值。
（2）通过对弹簧测力计使用的探究，培养学生乐于探索日常用品中的科学道理的情感，培养学生探索新器件的能力。
（3）在实验中养成严谨的科学态度。
教学重点：弹簧测力计的使用
教学难点：自制弹簧测力计
教学准备：弹簧、铅丝、纸条、刻度尺、木板等；多媒体课件
课时安排：1课时
教学过程：
一．引入新课 (2’)
日常生活中，用力压尺子，尺子发生形变，撤去压力后恢复原状，把橡皮筋拉长，橡皮筋变长，松手后，橡皮筋恢复原状。引入“弹性”概念
二．新课教学
（一）弹性：物体受力发生形变，不受力恢复原来形状的特性。 (5’)
弹性形变：能自行完全恢复原状的形变。
（二）塑性：物体受力发生形变，不受力不能恢复原来形状的特性。(5’)
弹簧的弹性有一定的限度，超过这个限度，物体不能恢复原状。叫做弹性限度
（三）弹力：物体由于发生弹性形变而产生的力。常说的压力、支持力、拉力、推力等，实质就是弹力。
弹力产生的条件：物体发生弹性形变。 (3’)
（四）弹簧测力计的制作原理： (10’)
在弹性限度内，弹簧的伸长跟受到的拉力成正比。
实验：自制弹簧测力计。弹簧的一端挂在木板上，另一端挂不同重力的钩码，分别作标记。
提问：为什么弹簧秤的刻度是均匀的？
8
（五）使用测力计时应注意的事项： (10’)
（1）所测的力不能超出测力计的测量范围（量程）；
（2）认清分度值；
（3）使用前调整指针对准零刻线；
（4）测力计测重力时不能倾斜放置。
三．小结 (2’)
老师引导，由学生总结本课重点知识。
四．巩固练习： （8’）
见课后习题。
五．布置分组作业
六．板书设计：
第2节 弹力
一）弹性：物体受力发生形变，不受力恢复原来形状的特性。
弹性形变：能自行完全恢复原状的形变。
（二）塑性：物体受力发生形变，不受力不能恢复原来形状的特性。
（三）弹力：物体由于发生弹性形变而产生的力。
弹力产生的条件：物体发生弹性形变。
（四）弹簧测力计的制作原理：
在弹性限度内，弹簧的伸长跟受到的拉力成正比。
（五）使用测力计时应注意的事项：(10’)
（1）所测的力不能超出测力计的测量范围（量程）；
（2）认清分度值；
（3）使用前调整指针对准零刻线；
（4）测力计测重力时不能倾斜放置。
8
七．教学反思：
第3节 重力
教学目标
1．知识和技能
（1）知道重力产生的原因。（2）知道重力的方向、重心。（3）通过实验探究，了解重力大小跟物体质量的关系。
2．过程与方法
（1）经历探究重力大小跟什么有关的过程。（2）尝试根据已有经验提出科学的猜想。
（3）体会用图像处理实验数据、根据图像研究实验结论的方法。
3．情感、态度与价值观
（1）对重力的存在及应用有浓厚的学习兴趣，主动分析日常生活中有关重力的现象。
（2）通过对用重垂线校准的操作产生提高自己能力和应用知识的愿望。
（3）培养学生乐于参与科学实践的情感，在实验中养成严谨的科学态度。
教学重点：重力的方向及重力与物体质量的关系
教学难点：重力方向
教学准备：砝码一盒、弹簧测力计、重垂线等
课时安排：1课时
教学过程：
一．引入新课 (3’)
通过瀑布下落，苹果落地等，都是由于受到地球的吸引而下落。引入新课。
演示：橡皮做圆周运动，橡皮不会跑掉，感到手用一个力拉住橡皮，同样，月亮绕地球转动。由于地球与月亮之间有相互吸引的力，这个力与地球吸引苹果，使苹果下落的力是一样的。
8
二．新课教学 (30’)
科学家研究成果：宇宙任何两个物体（大：天体，小：灰尘）都存在相互吸引的力。引入“万有引力”。地球对地面附近物体的万有引力，举例：吊灯把吊绳拉紧；台灯压着桌面等。
引入重力概念。
（一）重力（G）：由于地球的吸引而使物体受到的力。重力的大小又叫重量。
提问：重力的大小跟什么因素有关呢？
演示实验：探究重力的大小跟什么因素有关？
猜想：重力的大小跟质量有关。理由是用手提起质量大的物体，所用的力大，根据二力平衡，重力就大。
实验过程：分别测出一组质量（钩码）及重力的数值，并描点绘图。由实验结果可知：重力跟质量成正比，比值是一个常数约9.8N/㎏。用g表示，即g=9.8N/㎏。表示的物理意义是：地球上质量1㎏的物体受到的重力是9.8N。
质量m/kg
重力G/N
（二）重力的公式
G=mg其中G表示重力（N），m表示质量（㎏），g是9.8N/㎏，粗略计算：g取10N/㎏
（三）重力的方向：竖直向下。应用：重垂线
（四）重力的作用点（重心）：重力在物体上的作用点叫重心。
8
质地均匀，外形规则物体的重心在物体的几何中心。
重心不一定在物体上。
三．小结 (2’)
老师引导学生总结本课重点知识。
四．巩固练习： (8’)
相应完成《导学案 7.3 重力》
五．布置分组作业 (2’)
六．板书设计：
第3节 重力
（一）重力（G）：由于地球的吸引而使物体受到的力。重力的大小又叫重量。
（二）重力的公式
G=mg其中G表示重力（N），m表示质量（㎏），g是9.8N/㎏，粗略计算：g取10N/㎏
（三）重力的方向：竖直向下。应用：重垂线
（四）重力的作用点（重心）：重力在物体上的作用点叫重心。
七．教学后记：
8
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