2015年春八年级物理下册 9.1 压强教案1 （新版）新人教版.doc

八年级下册物理9.1压强教学设计（新人教版）‎ ‎ 计划课时1课时 ‎ 教学目标 ‎ 知识技能 ‎ 1.通过学习压强的概念,能用压强的公式进行简单的计算。‎ ‎ 2.知道增大或减小压强的方法。‎ ‎ 过程与方法 ‎ 1.通过科学探究,归纳得出压力作用效果跟哪些因素有关。‎ ‎ 2.通过参与科学探究,初步认识“控制变量”的科学方法的重要性。‎ ‎ 情感态度价值观 ‎ 激发学生乐于探索、勇于探究日常生活中的物理学原理的兴趣。‎ ‎ 教学理念 ‎ 1.从生活走向物理,从物理走向社会。‎ ‎ 2.注重科学探究,过程与知识并重。‎ ‎ 3.充分表现学生的主体地位和老师的主导作用。‎ ‎ 4.注重情感态度和价值观。‎ ‎ 教具准备 ‎ 多媒体投影仪、视频展示台、小木板、重物(砝码等)、橡皮泥等较软物体。‎ ‎ 教学过程设计 ‎ 教学环节 ‎ 师生活动 ‎ 设计意图 ‎ ㈠情景导入 ‎ (播放多媒体课件)‎ ‎ 听歌曲“洁白的雪花飞满地…,留下脚印一串串。”‎ ‎ 创设情景,发现问题。‎ ‎ 体现了从生活走向物理的教学理念。‎ ‎ ㈡规律探究 ‎ 提出问题 ‎ 老师提出:‎ ‎ “人走过雪地为什么会留下脚印?”‎ ‎ 雪地中的脚印为什么有的深有的浅?‎ ‎ 借助媒体演示情景,提出问题。层层引导、步步深入。为下一步学生猜想做准备。体现出老师的主导作用。‎ ‎ 猜想假设 ‎ 请同学们猜一猜:压力的作用效果可能跟哪些因素有关?有什么样的关系?‎ ‎ 问题发现后,充分利用这一机会鼓励学生大胆假设,去猜想问题可能的答案。‎ ‎ 设计实验 ‎ 同学们的猜想是否正确呢?请同学们自己设计一个实验,来验证你的猜想。在设计实验之前,老师先给同学们加以指导:‎ ‎ (1)控制变量。‎ ‎ (2)怎样改变受力面积的大小?(增大或减小)‎ ‎ (3)如何使实验的效果更明显。‎ 2‎ ‎ 各小组相互讨论,设计实验。‎ ‎ 请一至两个小组汇报讨论结果,以相互交流、取长补短。‎ ‎ 老师提出问题,学生猜想假设后,立即让学生去设计实验,学生必定会感到茫然。老师的指导便成了本节课学生实验成败的关键。学生设计实验时不受器材的限制,这样更能培养学生的想象力和创造能力。‎ ‎ 设计完毕,让组与组相互交流,互相“切磋”,实现思维的碰撞。‎ ‎ ㈡ 规 律探究 ‎ 进行实验 ‎ 各小组分组进行实验探究。‎ ‎ 学生实验时,可用生活中任何物品进行实验,让学感到“瓶瓶罐罐当仪器,拼拼凑凑做实验”的乐趣。‎ ‎ 分析论证 ‎ 视频展示部分小组实验,交流小组结论。‎ ‎ 实验中,学生往往忙于动手,而忽略结论,老师及时让学生展示本组实验,得出结论,体验成功快乐。‎ ‎ ㈢概念讲授 ‎ 压强概念 ‎ (1)提出压强概念。板书课题:《压强》‎ ‎ (2)学习压强概念、公式、单位。‎ ‎ 结合探究过程,引出“压强”。压强的单位学生比较陌生,因此需要加以强调。‎ ‎ ㈣知识 运 用 ‎ 动手动脑学物理 ‎ 估测自己站立时对地面的压强。‎ ‎ (老师引导学生如何估测、突破难点)学习简单的压强计算 ‎ 学习压强的概念、计算后,没有要求学生进行大量练习,而是通过动手动脑“估测自己对地面的压强”。既符合学生心理需求,又可激发学生的学习愿望。‎ ‎ 增大或减小压强 ‎ (1)提问:怎样使你对地面的压强迅速增大一倍?(2)请一名学生上前表演。得出结论。‎ ‎ 多媒体显示:压力一定,减小受力面积可增大压强。‎ ‎ (3)指出物体承受的压强是有一定限度的,超过这个限度物体就会被损坏。‎ ‎ 媒体播放:生活中一些增大或减小压强的例子。‎ ‎ 在学生估测自己对地面压强的基础上,提出“怎样使你对地面的压强迅速增大一倍?”从而引出增大或减小压强。媒体播放生活中一些增大或减小压强的例子。体现了“从物理走向社会”。‎ ‎ ㈤余音绕 梁 ‎ 调查生活中哪些地方运用了增大或减小压强的物理知识,并写成调查报告。‎ ‎ 最后,留下一道富有思考性、开放性、探索性的问题给学生,使教学延伸到课外。有利于培养学生运用知识的能力、初步的信息收集能力和信息处理能力。让学生带着问题走进教室,带着更多的问题走出教室,形成“余音缭绕”之势。‎ ‎ 板书设计 ‎ 13.1压强 ‎ 1.定义:物体单位面积上受到的压力叫压强。‎ ‎ 2.公式:‎ ‎ 3.单位:Pa1N/m2=1P 2‎