2015年春八年级物理下册 9.1 压强教案2 （新版）新人教版.doc

课 题 ‎§9.1、压强 课 时 本学期第 课时 日 期 本单元第 1 课时 课 型 新授 主备人 复备人 ‎ ‎ 审核人 感知目标 学 习 目 标 知识目标 1. 了解压强的概念。理解什么是压力，什么是物体的受力面积。‎ 2. 理解压强的大小跟哪些因素有关。‎ 3. 了解压强公式中各个物理量的名称、单位及符号，知道压强单位的物理意义和由来。‎ 4. 了解压强的增大和减小的主要方法。‎ 能力目标 1. 观察生活中各种跟压强有关的现象，了解对比是提高物理思维的基本方法。‎ 2. 探究压力的作用效果跟什么因素有关?经历探究的主要环节，通过探究实验，观察实验现象、采集的实验数据，获得对压强比较深入的了解，初步学习使用控制变量法。‎ 情感目标 1. 经历观察、实验以及探究等学习活动，培养学生尊重客观事实、实事求是的科学态度。‎ 2. 通过亲身的体验和感悟，使学生获得对压强、浮力基本知识理解的感性认识，为深入理解和应用这些知识打基础。‎ 重 点 难 点 重点：压强的概念和压强的公式。‎ 难点：压强公式的应用。‎ 压强知识点始终是中考中主要内容之一，一方面它综合了力、受力分析方面的知识，其次它是浮力等知识的基础，再次压强知识在生活与生产实际中有着广泛的应用．因此无论是选择、填空、作图、实验探究还是问答与计算题中都出现压强的考点．本节内容作为考试的范围有压力、压强的概念，压强定义式及其应用．‎ 器材 演示用：压力小桌，10×10×‎5厘米3的塑料泡沫，质量为‎200克的砝码2个，细砂、玻璃杯。‎ 学生用：压力小桌， 10×10×‎5厘米3的塑料泡沫，质量为‎200克的砝码2个（以上器材两人一组，由实验室准备）。‎ 教师活动 学生活动 设计意图 复备标注 启动课堂 一引入新课 同学们，在前面我们相继学习了一些力的知识，今天老师想找一位男同学，一位女同学来讲台上比比力气，谁愿意上来呢？‎ ‎ 师：比赛规则是每人一枚图钉，一块木版，看谁先钉进去谁为胜，好吗？（‎ 很出乎意料是吧？你们猜猜是什么原因呢？‎ ‎ （教师出示木版—相同）‎ 发下器材，教师记时）‎ ‎ （比赛结果是女同学先钉进去，全班学生都很吃惊）‎ 学生找到原因 ‎ 男女学生各一名上讲台（男同学使劲按不进去，但女同学比较轻松到按进去）‎ 创设情境。‎ 提高学生的学习兴趣，培养学生的动手能力 初二物理下学期9.1压强导学案（新人教版）‎ 4‎ 教师活动 学生 活动 设计 意图 复备标注 师：你们再看一下图钉，又有何不同呢？‎ ‎ 师：原来只有力气大还是不够的，钉帽受到手指的力其实就是压力──垂直压在物体表面的力。那么要想很顺利地钉进去还和什么因素有关呢？‎ ‎ 师：刚才图钉帽的面积一样大，又该如何解释呢？‎ ‎ 师：好！这个和物体相接触的面积我们就叫受力面积吧。‎ 下面请大家看四副图片，你能从中提出你想要知道的问题吗？（课件展示图片）‎ 进行新课 ‎【猜想和假设】‎ ‎【制定计划和设计实验】‎ ‎【进行实验和收集证据】‎ ‎ 【分析与论证】‎ ‎ 【评估、交流和合作】‎ 师：大家做得不错，但是，在上面的实验中采取的是什么样的研究方法？‎ ‎ （二）压强的定义 ‎ 师：既然压力的作用效果和压力的大小以及受力面积的大小都有关系，那么有如何来表示这一个效果呢？同学门先看下表，小组讨论后填完最后一空：‎ ‎ 学生1：木版不同 ‎ 学生2：图钉不同 ‎ 学生3：那一定是图钉的问题了。‎ 学生观察后发现男同学的图钉尖被切断了，而女同学的却很尖。（学生恍然大悟）‎ 学生4：可能还和面积有关，根据刚才的现象很清楚。‎ 学生5：应该是和物体接触的面积才对 学生认真观察，同桌相互讨论。‎ ‎ 学生6：为什么蝉的口器很尖？‎ ‎ 学生7：为什么蝉可以把口器很容易地插入树皮？‎ ‎ 学生8：骆驼为什么可以称为“沙漠之舟”？‎ ‎ 学生9：挖掘机的手为什么很尖？而履带又那么到宽？‎ ‎ 学生10：装载机的轮胎为什么很宽而大？‎ ‎ 学生11：火车的钢轨为什么要铺在宽宽的枕木上？‎ 培养学生分析问题能 体现物理和生活的联系 4‎ 师：同学们讨论一下： ①如何理解压力？它和重力有人说是一回事，你们同意吗？ ②如何确定受力面积的大小呢？‎ 师：从下面的几副图中你能想到什么呢？（展示）‎ 归纳结论：1、从力的三要素比较，大小和方向可能相同，可能相同，作用点不同。‎ ‎ 2、产生的原因不同 ‎ ‎ ‎ 因此两者不可混为一谈。 ‎ 师：同学们既然学习了计算压强的公式，下面我们共同思考一个问题，请看例题：‎ ‎ ‎ 例题：桌面上平放一本教科书，书的重量约2．5N，与桌面接触面积约4．7×10‎-2m2‎，试计算书对桌面的压强。如果次书的页码为200，试计算一张纸平放在桌面上的压强；如果让书对桌面的压强增大一倍，怎么办？‎ 解：教科书静止地放在桌面上，它对桌面的压力等于它的重力，所以F=2．5N ‎ 桌面的受力面积S=4．7×10‎‎-2m2‎ ‎ 所以压强书对桌面的压强为53Pa。‎ ‎ 师：一张纸桌面的压强如何计算呢？。‎ 学生12：压力的作用效果和什么因素有关？ ‎ 学生13：可能和压力的大小以及面积的大小有关。‎ ‎ 学生四人一组，用桌面上的器材或自己的学习用品设计简单易行的实验。‎ ‎ 学生边做实验，边观察或记录实验数据等。  不同小组的同学说出自己的设计意图，设计思想以及此实验的优缺点，以供别人借鉴。‎ ‎ 学生14：控制变量法 ‎ 学生分组讨论后填写 ‎ 学生讨论并思考 ‎ 学生15：二者的大小可能不一样 ‎ 学生16：它们的方向可能不同 ‎ 学生17：它们的作用点不同 从实验结果中寻找规律，得出结论 学生18：200页其实共100张纸，而面积没变，所以压强变为原来的1/100，故为0．53pa ‎ 学生19：把书折回来就可以了，但不好操作，老师，可以用胶带纸吗？（其他同学笑）同的书叠放起来更方便。‎ 使学生产生认知冲突 激发学生求知欲 渗透控制变量法的物理思想 正确发挥学生的积极、主导作用 让学生自己学会分析，自己独立思考解决问题的良好习惯 4‎ 知识梳理 压 力 和 压 强 压 力 定义 方向 与重力 的区别 压 强 定义 计算公式 单位 增大和减小 压强的方法 学生归纳 课堂小结、归纳重点、‎ 技能迁移 ‎1、一位农村小孩放学后在田间拾稻穗时，不慎陷入泥坑，无力自拔，处境危急。假如你此时正好路过，你该怎么办呢？‎ ‎ 2、池塘水结了一层冰，能够承受的最大压强为2×104帕斯卡，问体重为500牛顿，每只脚跟冰接触面积为2分米2的人能在冰上步行吗？‎ 独立思考 小组讨论 小组订正答案展示学生通过小组讨论回答问题：‎ 探究作业 ‎ 图 如图所示，仔细观察订书机，它的结构应用了许多物理知识，其中哪些地方应用了压强知识?试列举出来.‎ A.增大压强的地方：_____________________________；‎ B.减小压强的地方：_________________________.‎ 压 力 和 压 强 压 力 定义 方向 与重力 的区别 压 强 定义 计算公式 单位 增大和减小 压强的方法 板书设计 教后反思 4‎