课 题
§10.3 浮力的浮沉条件及应用
课 时
本学期第 课时
日 期
本单元第3 课时
课 型
新授
主备人
复备人
曹志国
审核人
感知目标
学 习
目 标
知识目标
（1）了解物体的浮沉条件；
（2）了解轮船能够漂浮、潜艇下潜、气球升空的原因；
（3）知道浮力的应用其他应用。
能力目标
（1）通过观察，了解轮船、潜艇、气球工作原理
（2）通过收集、交流关于浮力应用的资料，了解浮力应用的社会价值。
情感目标
（1） 初步认识科学技术对社会发展的影响
（2） 初步建立应用科学知识的意识
（3） 培养严谨的科学态度和协作精神
重 点
难 点
重点：物体的浮沉条件、轮船、潜艇、气球的工作原理。
难点：物体的浮沉条件的理解、控制物体浮沉的方法、．
学法点拨：学习本节内容，应注意以下过程和方法：
1、尝试运用学到的力的知识，理解浮力和重力的大小对物体的浮沉的影响，认识控制物体的浮沉在实际中的意义，了解浮力应用的社会价值。
器材
形状体积相同的铁块、木块各一个，水、水槽、废牙膏皮、橡皮泥、铁钉、塑料瓶、橡胶管。空香脂盒（金属）、玻璃球、多媒体。
教师活动
学生活动
设计意图
复备标注
启动课堂
一引入新课
演示实验：
分组：把体积相同的铁块、木块一同浸没水中，同时放手，观察两物体的运动情况？
问题：（1）浸没水中的木块、铁块受到的浮力是否相等？为什么？
（2）为什么木块浮起，铁块下沉？
（3）铁块、木块体积相同，为什么受到的重力不相等？学生实验并讨论。
学生观察实验现象
学生思考、讨论
小组回答：
创设情境，激趣导入，激发学生兴趣
实验探究：轮船工作原理
一、采用“空心”的办法增大可以利用的浮力
分组实验：让学生利用橡皮泥、废牙膏皮、水、烧杯完成两个实验。
（1） 把橡皮泥、废牙膏皮放入水中观察起浮沉情况？
（2） 要使橡皮泥浮于水面上应怎么办？
（3） 通过实验说明了什么道理？
学生阅读课本，相互讨论对轮船这部分内容进行学习
结合前面橡皮泥的实验，我知道了轮船在水面的道理：就是增大物体排开水的体积，物体所受的浮力变大。正因为如此，人们可以用密度大于水的钢铁造成轮船。
学生分组实验
对实验现象分析
小组展示
学生自主学些讨论
学习成果展示
实验引入
激发学生兴趣
课后阅读材料是培养学生方法、能力、素质与品质的好素材，
八下物理10.3浮力的浮沉条件及应用教案（新人教版）
3
教师活动
学生
活动
设计
意图
复备标注
实验探究：潜水艇工作原理
一）演示实验：演示潜水艇的工作原理
器材：空香脂盒(金属)、玻璃球、容器、水。
其中用强力万能胶将玻璃球粘在脂金属盒的下部中央，如图1所示。
演示操作如下：
①将粘有玻璃球的空盒(事先打开盒盖让学生看看，知道它是空心的)放在容器的水面上。让学生观察盒的状态并思考回答此时浮力与重力关系怎样？
生答：浮在水面上，此时盒受到的浮力等于它的重力。
②教师将盒压入水中，并提问
③教师向盒内加些水(以一盒盖为宜)，然后将香脂盒放在水中，让学生观察其状态如何？
学生发现：盒在水中下沉，感到很有趣，并马上意识到是在盒内加入些水的缘故，这时教师加以引导分析说明：加水后，增加了盒的重力，当重力大于盒在水中受到的浮力时，它就会沉下去。
二）学生实验
师：为进一步说明潜水艇是如何充水排水实现浮沉的，请同学们利用水、水槽、铁钉、塑料瓶、橡胶管，完成教材188页自制潜水艇模型小实验。并总结潜水艇的工作原理。
学生观察实验装置
学生观察实验
回答下列问题：学生盒受到浮力发生什么变化？
松手后让学生观察盒的运动状态，简述原因。
学生实验：自制潜水艇
让学生学着自己去解决问题
激励学生勇于展现自我
培养学生动手操作能力
实验探究：气球和飞艇原理
演示实验：演示利用空气浮力使气球升空道理。
器材：气球2只(街头上常见的一种)。
具体过程：
拿出未充气的气球，展示给学生，
教师松手气球落向地面，
我们依照前面办法：采用“空心”办法增大它受到浮力，能否升到空中？指定某个学生向气球中吹气，并用线扎紧，展示给学生并提问：此时球的体积增大，它受到的浮力是否增大？松手后，气球会升起来吗？
待学生稍做思考，教师松手，发现气球竟落向地面。此时教师继续发问：让气球升上天空，向球内加水或装上沙子能行吗？学生都被老师的提法逗乐了，异口同声答道：不行。再引导学生共同分析，学生的注意和思维便空前集中。
学生讨论：怎样才能使气球升到空中
学生讨论，教师总结:请同学们根据实验总结气球飞艇升空的道理?
问：要使氢气球落回地面，可采取什么办法？
学生讨论，归纳得出：放掉一部分氦气，气球受到的重力减小了一定体积的氦气量，而浮力减小了相同体积的空气量。由于空气的密度大于氦气的密度，所以浮力的减小量大于重力的减小量，即重力大于浮力，气球下降。
小结：气球和飞艇是靠改变浮力（体积）来实现升降的。
学生观察演示实验
学生回答：1、它受空气的浮力吗？
2、受浮力为什么还下落？
师生活动增加学生兴趣
学生表现出浓厚兴趣，
学生共同分析，学生的注意和思维便空前集中。
学生讨论，归纳得出
培养学生观察分析能力
置身于一种师生共同创设的物理问题氛围中，激起学生探究心理，跃跃欲试，想发表见解，
3
知识梳理
本节学习了用调节重力、浮力的关系来控制浮沉的方法，还学习了有关轮船、潜水艇、气球和飞艇的一些知识，希望大家能理解物体的浮沉条件，能灵活的用它来解决有关问题。
学生归纳
课堂小结、归纳重点、
技能迁移
图1
如图1所示，在一盛水容器内一挂着重物的气球悬浮在水中如图位置。当你用手将该气球稍向下移动，松手后，气球将〔 〕
A．在移动的位置处继续悬浮
B．上浮到原来的位置，再悬浮
C．下沉，直至重物触容器底上
D．无法判断
独立思考
小组讨论
小组订正
答案展示
综合训练
在远洋轮船的船舷上，都漆着五条“吃水线”，又称“载重线”，如图13-76所示．其中标有W的是北大西洋载重线，标有S的是印度洋载重线．当船从北大西洋驶向印度洋时，轮船受到的浮力以及北大西洋与印度洋的海水密度和的关系，有（ ）
图13-76
A．浮力增大，＝ B．浮力减小，＝
C．浮力不变，＞ D．浮力不变，＜
通过练习让学生能用学到的知识解决实际中的问题，提高学生动手能力，
探究作业
1、 完成自制密度计模型
2、 完成本节课后练习
板书设计
§10.3 浮力的应用
(一)物体的浮沉
（1）下沉： F浮＜G
（2）上浮：F浮＞G 体浸没在液体中
（3）悬浮：F浮＝G
（4）漂浮： F浮=G——物体的一部分浸入液体中”
(二)浮力的应用
轮船 空心
潜水艇 改变重力
气球、飞艇 改变浮力
教后反思
3
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