九下语文16课《音乐之声》导学案（新人教版）
教师寄语：一本书最好的并不是它包含的思想，而是它指出的思想正如音乐的美妙并不寄寓于它的音调，而在于我们心中的回响。
— 霍姆斯
学习目标：
1、积累词语，掌握“峥嵘、嬷嬷”等词的读音，理解“鳞次栉比、顶礼膜拜”等词的词义，并学会运用。 (重点)
2、把握主要人物形象玛丽亚的性格特点，感受其形象美。（难点）
3、结合影视剧本的特点，赏析其画面美，培养学生阅读影视剧本的
兴趣。 （重点）
知识链接：
电影文学剧本
专供拍摄影片而创作的剧本，是电影艺术的重要组成部分，也称电影文学。
电影文学剧本跟小说、戏剧一样需要塑造人物、交代情节，其容量也像戏剧一样受到时间的限制（摄制完成的电影一般放映两小时左右）。但电影文学剧本又不同于小说和戏剧。戏剧中人物对白繁多，侧重于听觉表现；“电影语言”则是连续不断的银幕画面，侧重于视觉表现，不以人物对话为主。在电影中，人物性格的刻画，场景背景的交代．情节的发展，一切都须化为画面和动作，很少以叙述人的“画外音”（或字幕）表述。
电影文学剧本的结构也有别于小说和戏剧，是以“镜头”为单位，用“蒙太奇”手法按情节的发展以及观众的注意力和关心的程序，有节奏地、合乎逻辑地衔接成整体。
实际拍摄用的脚本大多由导演根据原剧本按拍摄要求改写，称为“分镜头剧本”。
学习过程：
一、检查预习
1、为下列加点的字注音。
峥嵘（ ）涟漪（ ）山颠（ ）山麓（ ）
弥撒（ ）伫立（ ）虔诚（ ）遐思（ ）
2、解释下列词语的含义。
⑴ 峥嵘：
⑵ 山麓：
⑶ 流连忘返：
⑷ 鳞次栉比：
⑸ 顶礼膜拜：
⑹ 不以为然：
3、音乐故事片《音乐之声》的剧作者是 国剧作家 （姓名）。戏剧按艺术形式和表现手法可分为（ ）、（ ）、（ ）、（ ）、影视剧等，今天我们学习的《音乐之声》属于（ ）。
4、选词填空
（1）玛丽亚 （伫立 站立 矗立）良久，隐隐听到修道院传来的钟声，她陷入遐思。
（2）接着一阵急促而 （明亮 响亮 洪亮）的脚步声打断了修女们的争论。
二、自主探究（默读课文，整体感知课文内容）
1、用简洁的语言概括节选部分两个场景的内容
2、.文中的各位修女是怎样评价玛丽亚的？她们喜欢她吗？你从何得知？
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三、合作探究
1、 课文中哪些地方是对女主人公形象的正面描写，哪些是侧面描写，有什么艺术效果?
2、 修道院院长把玛丽亚比作“皎洁的月光”“天上的云彩”，你认为这样的比喻恰当吗?为什么?你也试着用一两个比喻去形容一下玛丽亚。
3、如果要你用一个词来概括玛丽亚的精神实质，它会是什么？
四、欣赏品味，引读提高
1、 品味画面美
仔细品读第一个场景描写，并用自己的语言描述这一画面，感受其诗情画意。
2、感受形象美
(1)、品读描写玛丽亚野外歌唱的情形的语句，分析人物的性格特征。
(2)、课文第二个场景是众修女七嘴八舌评说玛丽亚，请概括众人的意见，说说众人眼中
的玛丽亚是个怎样的人。
(3)、课文临近结尾处写玛丽亚回到修道院的情形。请仔细阅读课文，尝试表演，体会其
性格特征。
(4)、剧本在刻画人物形象方面有哪些独到之处？你获得了什么样的启示？
3、体味音乐美
课文是如何体现音乐故事片的特色的？
五、课堂小结
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六、达标检测
（一）、积累与运用
1、根据拼音写汉字
Zhēng（ ） róng（ ） 鳞次 zhì（ ）比 lían（ ） yī（ ）
顶礼mó （ ）拜
2、、指出下列句子运用的描写方法
（1）玛丽亚伫立良久，隐隐听到修道院传来的钟声，他陷入遐思。（ ）
（2）她猛省过来，用手一拍自己的额头，急忙拔腿就跑，没跑上几步，又转身奔回捡起地上的外衣，发出一声惊呼“哦！”急速地跑下山来。（ ）
3、下面句子中加点的成语运用错误的一项是（ ）
（1）顺着不夜城街道望去，店铺鳞次栉比，货物琳琅满目。
（2）本市军民经过通宵达旦地奋战，今天终于安全护送“雨神”遁入黄海。
（3）这些被少男少女顶礼膜拜的明星们，难道就真的值得他们追捧吗？
（4）你应该有自己的主见，不要别人说什么，你就说什么，总是众说纷纭。
4、按照所给句式，仿写两个句子
握手和拥抱容易，感受对方的内心世界很难；享受生活容易，活得真正有价
值很难； ， ； ， 。
（二）、拓展阅读
人的光芒
⑴听过苏联作曲家肖斯塔科维奇的《G大调第七交响曲》，那激情澎湃的旋律震撼人心，让我经久难忘。这首曲子另有个别名叫《列宁格勒交响曲》，那是作曲家在1941年题献给当时被德军围困的列宁格勒城的。
⑵列宁格勒保卫战是苏联卫国战争中的一个辉煌奇迹，这座城市被德国法西斯围困了整整900天，几乎弹尽粮绝，但全城的人宁死不屈，一直坚持到胜利之夜。
⑶在莫斯科胜利广场的纪念馆里，大型的壁画、瓦砾、旧枪弹……一批战争遗物逼真地再现了列宁格勒保卫战的悲壮场面：黑压压的乌云，满天弥漫的浓厚的____________（A.黑烟 B.硝烟），喷出火舌的枪炮，被敌人炮火击毁的建筑物，街头的陈尸，被战争烈焰烧焦的树的断身……战争的残酷、压抑，以及比死亡更令人窒息的狰狞气氛是处在和平年代的人们所难以承受、不可想象的。
⑷有一排塑像可以传神地体现战争对人的摧残：一群身姿优美的人渐渐变形，柔软的线条变得笔直，再慢慢变得僵硬、锋利，最后，有关肉身的线条统统消失了，人变形为石头——一块一块的嶙峋之石。
⑸然而，发生在列宁格勒的反法西斯之战却从另一个角度颂扬了受战争摧残的人民：人性不泯，坚强高贵。
⑹当时的列宁格勒，在德军的炮火强攻下____________（A.岿然不动 B.巍然挺立），敌军见久攻不下，就将其团团围住，切断外界弹药、口粮供给及与外界的一切运输、联络，意欲让这座孤城变为死城。
⑺整整900天，这个被战火毁得千疮百孔的城市破败不堪，食品紧缺，每一户一天只能得到125克黑面包的供应，满城都是蜷着身子的饥饿的人们；没有取暖的东西，在最寒冷的日子里，有个年轻女子拖着个小棺材在街头踯躇，棺材里躺着她病死的孩子，可是，没走多久，女子使冻僵在路边。
⑻我永远难忘陈设于墙上的那些启事，那都是列宁格勒人在当时贴出的：卖首饰，卖房屋，卖值钱的家什，只为换取若干口粮和棉毯。人们力图活下去，力图抗争所处的逆境。
⑼在那样巨大、危急的战争阴影下，列宁格勒的人们仍没有放弃正常的有尊严的精神生活：剧院天天夜里开演，剧照贴在大街小巷，观众座无虚席；学校准时开学，上课铃声从不间断……
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⑽最令我久久不能平静的是列宁格勒的小女孩丹娘·萨维契夫，一个小学生。____A____她原本有一个和睦幸福的大家庭，可是战争来了，她成了一个长着忧郁的大眼睛、头发由于营养不良而变得枯黄的战争儿童。她天天写日记，从不间断，慢慢地、执拗地记着法西斯的罪恶。
⑾丹娘·萨雄契夫用她的小手写出了稚嫩的字迹：1月25日，爷爷死了；2月3日，伯伯死了；3月1日，妈妈去世了……她记着亲人们一个个地逝去的日子以及他们的死法，每天，每天，从不辍笔。后来，亲人们全死了，全存于她的日记里，她把他们好好地藏在里面。再后来，她的日记中断了，如同一段曲子，奏着奏着，突然停息了，那是因为，她也死了。____B____
⑿小姑娘丹娘·萨维契夫弱小的不屈的灵魂发出了熠熠光芒。她的故事被人们传颂，使每一个对战争心怀软弱的人陡生了几许豪气。____C____
【阅读提示】
文章紧紧围绕“人的光芒”这一中心，选取了列宁格勒保卫战中的几个镜头，表现人民在艰苦的环境中，在死亡威胁面前，与死亡斗争，追求精神生活，启发读者：宁死不屈、百折不挠、坚强高贵的精神就是人性永恒的光芒。
【练习】
5．联系上下文，从括号里选择恰当的词语填入横线处。
（l）满天弥漫的浓厚的____________（A.黑烟 B.硝烟）
（2）当时的列宁格勒，在德军的炮火强攻下____________（A.岿然不动 B.巍然挺立）
6．下面一句话，是从文中抽出来的，如果把它放回原文中去，应放在A、B、C三处中的________处。
她让人明白，人们不要战争，但不怕战争，人的光芒最终能够战胜一切艰难困苦，包括战争。
7．列宁格勒被德国法西斯围困了整整900天。900天的时光，还可以怎样表述？请写出一种有关900天的表述形式。
900天——
8．为了颂扬饱受战争摧残的列宁格勒人民的精神，作者选取了四个典型事例，请分别用一句话概述四个典型事例。
事例一：_______________________________________________________________
事例二：_______________________________________________________________
事例三：_______________________________________________________________
事例四：_______________________________________________________________
9．文章题为“人的光芒”，阅读全文，用自己的话，说说什么是人的光芒。
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10．战争的历史与人类的历史一样久远，从远古战争中走来的现代人，依然没有走出战争的阴影。看到“战争”这两个字，你首先想到的是什么？（一个词或一个画面或某个人……）为什么会首先想到它？用20——30个字写出来。
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《音乐之声》参考答案
一、检查预习
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1、 róng yī diān lù sà zhù qián xiá
2、（1）：高峻，突出。
（2）：山脚
（3）：形容沉迷于游乐而忘了回去。后多指留恋某事,舍不得离开。
（4）：像鱼鳞和梳子的齿一样，一个挨一个地排列着，多用来形容房屋等密集
（5）：这里形容十分虔诚地行礼。
（6）：不认为是正确的
3、美 勒曼 话剧 舞剧 歌剧 诗剧 歌
4、伫立 响亮
二、自主探究
1、课文主要写了两个场景：第一个场景是在萨尔茨堡的野外，写玛丽亚的纵情歌唱，快乐游玩：第二个场景在修道院内，主要写众嬷嬷对玛丽亚的议论。
2、从文中找到修女们的评价是很容易的，而她们对玛丽亚的态度则分为两类：以院长嬷嬷为首的众多修女对玛丽亚是似“恨”实爱，而贝尔塔的态度则较为严厉。不过她们的观点是一致的：都认为玛丽亚不适合留在修道院。
三、合作探究
1、 第一个场景以及第二个场景结尾玛丽亚回到修道院时的情形，是对玛丽亚形象的正面描写；第二个场景中院长与众嬷嬷的对话和对唱，则是侧面描写。第一个场景描写玛丽亚在野外歌唱的情形，其中歌词的内容着重展示了她的内心感情和精神世界；第一、二个场景中都有对玛丽亚的动作、表情的描写，则从外在形象上展现了她的性格。第二个场景中描写院长与众嬷嬷的对话和对唱，着重于玛丽亚的日常行为举止，由她们口中道出玛丽亚的种种表现，以及她们对她的看法、态度，从她们的眼中映现出玛丽亚的形象。 课文对女主人公的正面描写和侧面描写，相辅相成，从不同角度塑造了玛丽亚的人物形象。其中的侧面描写很见艺术功力：它丰富了人物的性格，使人物形象更加丰满；将正面描写难以表现或无法表现的丰富内容，简练而艺术地加以表现；活泼风趣的议论，增添了轻松欢快的喜剧气氛。
2、修道院院长把玛丽亚比作“皎洁的月光”和“天上的云彩”，真是抓住了她的神韵之所在!学生一定有更多新颖别致充满妙趣的比喻，尽情去欣赏和称赞他们吧，因为孩子是与诗最接近的人。如果有的学生感到困难，可以点拨他从扣住人物的性格特点入手，或强调她的灵动不羁，或强调她的能歌善舞，或强调她的不拘小节，或强调她的善良可爱──重在体会和表现本体与喻体之间的神似意会
3、也许那该是一个“爱”字吧。爱音乐、爱自然、爱孩子、爱生活，无处不得欢乐，无处不可放歌，这是一个与音乐联谊的心中充满爱的姑娘。她身上散发着圣洁的爱的光辉，是那么光彩照人!
四、欣赏品味
1、 示例：巍峨峥嵘的阿尔卑斯山上，挺拔的松树漫山遍野。树林中不时传来云雀的歌声，婉转悠扬。高高的山巅上尚未化尽的点点残雪，在阳光下闪闪发光，如温润的白玉般，摄人心魄。山风呼啸，松涛阵阵，和着乐声，回响在旷野上。
山脚下，群峰相拥，绿水环绕，萨尔茨堡坐落其中。极目远眺，高高低低的房屋鳞次栉比。一座庄严肃穆的修道院在绿树浓阴中静静矗立，山坡上绿草葳蕤，树林茂密，小溪潺潺，真乃人间仙境也。
这一段环境描写，由远及近，层次清晰，动静结合，色彩和谐。作为主人公出现和活动的背景，与人物相映衬，有力地烘托出人物的内心世界。
2、
（1）玛丽亚的歌唱具有很强的抒情性，不仅表现了她对音乐 的热爱和天赋，而且展露了她丰富的情感。美好的心灵，揭示了她自由活泼的天性。
玛丽亚远眺群山，轻盈地跳跃、旋转，一会儿穿过小树林，一会儿又奔到小溪旁……
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拍额头、拔腿跑、捡外衣、惊呼等动作描写，从外在形象上层现了她纯真快乐、无拘无束的性格。
（2）在众嬷嬷眼中，玛丽亚天性活泼，热爱歌唱，不守常规，无拘无束；纯真欢快，自由自在；她自己快乐，也总是给别人带来快乐：她十分可爱又让人头痛。玛丽亚自由活泼的性格，与修道院的环境和要求极不协调，因此她们认为她不适合当修女。她们对玛丽亚非常喜爱而又无所适从。
（3）玛丽亚闯进来时的一连串动作要匆忙，慌张、快捷：在众修女严肃而毫无声息的注
视下，玛丽亚的表情应由羞愧转为无奈。 这一段文字是显示玛丽亚个性的生动文笔
（4） 运用多种描写人物的手段，如语言描写、行动描写、神态描写、环境描写等。 从不同角度塑造了玛丽亚这个人物形象。特别是侧面描写，将正面描写难以表现或无法表现的丰富内容，简练而艺术地加以表现，颇见艺术功力。
3、剧本中，玛丽亚的内心独自式的纵情歌唱，具有浓郁的抒情风格：众嬷嬷对白式的歌唱，富有喜剧风格。二者都体现了《音乐之声》这一音乐故事片的特色。
音乐故事片是似音乐为重要表演形式的故事片，它在欧美以及其他一些国家和地区，早已是一种相当成熟的电影艺术类型。《音乐之声》被誉为“新风格”音乐故事片的杰作。在这部影片中，音乐是刻画人物性格的重要表演形式和剧情发展的重要表现手段。这部影片的巨大成功，在很大程度上，在于其音乐的艺术感染力。
六、达标检测
1、峥嵘 栉 涟漪 膜
2、（1） 神态描写 （2） 动作描写 语言描写
3、D
4、示例：对朋友说他爱听的话容易，总是对她说真话很难；展示成绩容易，找到自己的缺点和不足很难。
5、①B；②A。
6、C。
7、此题开放性较强，只要表明了时间上的基本一致即可。（例如：①整整两年半的时间。②三个轮回的冬季。）
8、事例一：一个年轻女子拖着病死的孩子的棺材，冻僵在路边。事例二：列宁格勒人张贴在墙上的换取口粮和棉毯的启事。事例三：战争中，剧院天天开演，学校准时开学。事例四：小女孩丹娘用日记记录亲人相继死去的事实，直到丹娘死去的那一天。
9、人的光芒就是指宁死不屈、百折不挠、坚强高贵的精神。
10、此题为开放性试题，只要符合所提三点要求，言之成理即可。
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