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2015年四年级英语下册教案（北师大版）
Unit 7 At the Restaurant
单元教学目标：
技能目标
1、能指认、说出食物名称；
2、能询问、说明对食物的喜好；
3、能理解故事内容；
4、能朗读故事。
知识目标
1、语音
能区别辅音字母k和c在单词中的发音。
2、词汇
话题词汇：能指认、说出noodles, fried rice, vegetables, chicken, hamburger, French fries, fruit, bread, dumplings, hot dog等食物名称。
情景词汇：能在语境中理解并排认restaurant, hungry, menu, love等词汇。
3、句型
能在语境中运用“What do you like? I like….Do you like…? Yes, I do./No, I don’t.”询问或说明对食物的喜好。
情感、策略、文化意识目标
能通过对食物话题的学习，培养健康饮食、合理饮食的意识和习惯，并能通过比较初步了解中西方饮食的差异。
单元内容分析
本单元话题是食物，属于《标准（2011年版）》中“饮食”的话题项目。三年级教材中的“Fruits”和“Vegetables”等单元都属于该话题，而且说明个人喜好的句型“I like beans.”以及noodles等相关词汇在前面的学习中也已渗透。教师可以结合这些相关内容，引导学生学习新语言。
在语境中学习和使用“What do you like? I like/I don’t like….Do you like…? Yes, I do./No, I don’t.”询问和回答对食物的喜好是本单元主要语言学习内容。以上主要句型个人增减
都是在Mocky和Ken一家人到餐馆就餐，相互询问喜欢什么食物的过程中自然呈现。Mocky想知道Ken和Ann喜欢什么食物，于是引出了“What do you like? I like…，”句型。后来，Ken和Ann意识到Mocky不认识菜单，在帮助Mocky点菜时，引出“Do you like noodles? Yes, I do./ No, I don’t.”等一般疑问句及回答。在故事情境中还呈现了restaurant, hungry, menu和love等词汇，教学中引导学生结合情景理解即可。故事中体现了Ken和Ann对Mocky的关照，可以在教学中注意挖掘，并传递关爱他人的意识。结合话题组织学生交流时，应渗透合理膳食的意识，并引导学生了解中西方饮食文化的差异。
Learn to Say提供了餐厅情景，扩充了食物词汇，如fried rice,
vegetables,hamburg-er, French fries, fruit和bread等，这些词汇并未在故事中出现，都需重点学习。学生对购买食品的情景并不陌生，因此教师可安排情景表演，引导学生在表演中体会、感知和巩固“What do you like? I like….”等句型。也可创设合理的情景，如鼓励学生制作本班学生的“最喜爱食物”合集，促使学生通过模仿使用核心句型进行询问和表达，在语境中体会句子的语义功能，并尝试运用语言。
Talk Together是小朋友看菜单、准备点菜的场景，图中的小朋友正在相互询问对方喜欢什么食物。为了增强语言学习的实用性并体现对学生思维能力的培养，教师可以引导学生观察菜单的内容，如食物和价钱等。也可设计新的菜单，添加学生学过的蔬菜、水果和食品。教学中注意引导学生在真实的情境下指认食物，并尝试运用“Do you like…？Yes, I do./ No, I don’t.”交流对食物的喜好。
Game Time呈现了一个有关食物的游戏。游戏中学生既要回答上一个同学的问题，还要询问一下同学喜欢什么食物。学生可以在有意义的交流中，使用单元的主要语言“What do you like? I like….”体会句型的语用功能。在游戏中要注意交流的真实性，要给学生充分的思考时间。也可以引导学生说一说为什么喜欢或不喜欢某种食物，综合运用更多的语言，体现个人增减
语言的真实运用。
Show Time 呈现了一幅大图和四幅小图，再现了单元故事的基本情节。学生需要回忆情节并使用所学语言“演故事”。在模仿表演时，要鼓励学生充分发挥创造力，使用自己的语言演故事，提升学习的主动性。
Listen and Repeat着重发展学生语音意识与能力，本册教材主要呈现辅音字母在单词中的发音。本单元呈现的是字母c在单词中的两种发音，在呈现方式上用不同颜色的阴影区别辅音字母在单词中的发音，作为视觉提示。教学中注意引导学生通过跟读、模仿，体会、区分字母c在单词中的两个发音/s/和/k/，并准确发音。
本册教材的Trace Write安排了根据图片和例句信仿写的活动。在本单元的书写活动中，学生需要观察图片的情景，然后选择正确的食物单词，根据图片写出完整的句子。在学生写的过程中，教师还要提示学生注意书写规范，例如单词之间的间隔、句首字母大写、结尾用英文标点等。
Uncle Booky’s Storytime提供了一个拓展阅读的小故事，讲述的是两个孩子和线亲一起为父亲选择生日礼物和食品的内容，复现了本单元的主要词汇与语言结构。故事适合学生独立阅读，教师在指导过程中可以渗透关爱父母意识的培养。
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第一课
教学目标：
1、能读懂故事主要内容，利用插图理清故事主要情节；
2、能模仿录音朗读故事人物对话；
3、能借助图片正确指认和说出食物的名称；
4、能在故事情境中理解询问或说明喜欢什么食物的句型“What do you like? I like….”；
5、能通过比较和学习，了解中西方饮食的异同。
教学重点：
1、理解询问和说明喜欢什么食的句型“What do you like? I like….”的意义；
2、借助插图理解并正确朗读故事人物对话。
教学难点：
Restaurant和menu的发音。
教具准备：
配套教学光盘，教学卡片，人物头像。
教学建议：
Get Ready
1、猜谜游戏
教师出示食物的剪影图片，学生猜测食物名称，如apple, banana, orange, icecream等。
T：Guess. What food is it?
（设计意图：复习一些简单的食物名词，建立新旧知识间的联系。通过就本课话题进行预先讨论，为新知学习做铺垫。并呈现情景图片，为学生理解故事话题和情景做铺垫。）
2、说一说
（1）引导学生说一说他们喜欢的食物。
T: We know so much food. I like apples. What do you like?
Ss: I like….
（2）教师结合学生上个环节所说的内容，呈现食物图片和单词，并带读，如noodles，chicken等。
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（3）教师引导学生思考在哪些场所可以看到这些食物，引出新词restaurant。
T：Where can we see the food?
Ss: In the supermarket/shop/market/restaurant.
设计意图：
Listen and Read
1、导入故事
呈现故事第一幅插图，引导学生观察、指认插图内容，如图中都有谁，他们在哪，他们将要做什么等。
T：Who can you see? Where are they? What will they do?
2、学习故事
（1）让学生猜一猜主人公是否进入这间餐厅。
T: Do they go into the restaurant?
（2）让学生先完整看一遍连环画，确认猜测是否正确。然后呈现图2，引导学生关注“I’m hungry.”并猜一猜每个人物分别喜欢哪些食物。
T: Guess. What food do they like?
（3）整体播放故事动画，教师呈现相应的食物图片，引导学生找出Ken和Ann分别喜欢什么食物。
T: What does Ken/ Ann like?
(4)回顾故事主要内容。把主人公头像和食物图片贴到黑板上，让学生说一说每个人物分别喜欢什么食物。
（5）让学生猜一猜Mocky喜欢什么食物。
3、模仿表演
（1）让学生独立阅读故事。
（2）播放录音，让学生指人物，集体跟读对话。
（3）学生独立朗读对话。
（4）让学生根据图片和语言提示，补全对话。教师可以删除部分人物对话，让学生看插图补全句子。
（5）呈现插图或人物头像，教师说相应的句子，让学生判断是否正确。
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（6）鼓励学生分小组朗读或表演故事，并在全班呈现。
（设计意图：通过引导学生观察主题图，提高学生猜测情节、想象和预测的能力。通过设置问题，引导学生关注、理解故事大意。结合插图理解故事细节信息，明确所学语言的表意功能及运用的合理性。通这联系自身，运用本课新知句型进行表达，再次巩固语言及其意义。）
Learn to Say
1、呈现情景
（1）利用插图或人物面具，总结故事主要情节，引导学生说一说他们喜欢什么食物。
T: Ann and Ken like noodles and chicken. I like apples. What do you like?
（2）呈现Learn to Say的插图，引导学生观察图片的场景，说一说图中人物可能在讨论些什么。
（3）播放录音，让学生指一指、说一说Li Wen喜欢什么食物。
2、学习表达
（1）让学生猜一猜第一个男孩喜欢什么食物。让学生看插图，指一指、说一说食物的名称。
（2）利用卡片呈现食物的名称，让学生跟读、指认。
（3）播放录音，让学生跟读并指认相应的插图。然后教读单词，让学生指食物图片。
3、练习运用
（1）出示插图，让学生说相应的食物名称。
（2）把插图和单词贴在黑板上，让学生做图文匹配。
（3）播放对话录音，让学生跟读。然后让学生扮演第一个小男孩，说一说他喜欢什么，补全对话。
（4）教师引导学生说一说自己喜欢什么，然后问一问周围的同学分别喜欢什么食物。
T:I like noodles. What do you like?/ What about you?
（5）把学生分成小组，在小组中进行问答。
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（设计意图：通过在情景中引导学生听音跟读核心词汇和句型，再次建立图片、语音、语意之间的联系，巩固新知。）
Listen and Number
（1）先让学生看教材中插图的内容，说一说插图中食物的名称。
（2）放录音，让学生完整地听一遍，边听边用手指相应的图。
（3）放录音，让学生边听边给插图标上序号。
（4）再次播放录音，每次放一句，教师重复，让学生说出是哪一幅图。全班一起核对完成情况。
（设计意图：根据插图预测，渗透听力策略的培养。渗透学习习惯的培养。让学生了解中西方饮食的差异。）
Homework:朗读连环画故事人物对话，完成采访。
板书设计：
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Lesson 2 Do you like fruit?
一、教材分析
本课主要教学内容有三部分，包括配图故事（Ⅱ）对话学习和歌曲。
本课时侧重学生对故事的理解，通过故事中Ken及一家人猜测Mocky喜爱的食物的情节，引导学生学生在语境中学习、理解询问及回答是否喜欢某种食物句型“Do you like…? Yes, I do./No I don’t.”的用法及功能，形成不挑食、不偏食的意识。
Talk Together板块除了呈现询问是否喜欢某食物的一般疑问句，还呈现了否定句“I don’t like….”以及新的食物词汇。通过小插图菜单，可以推断出教材在此板块呈现了餐厅的场景。通过本课的学习，学生应能在模仿的基础上，用小插图提供的词汇尝试表达。学生应能在理解的基础上，指认、认读新单词并运用己学过的句子进行问答。
歌曲提供给学生简单、轻松的语言材料，巩固“I like….”句型的学习和使用效果。在本歌曲活动中，应注意发展和培养学生跟随节奏大声演唱的能力。
二、教学内容
配图故事：Do you like fruit?
话题：食品。
词汇：dumplings, hot dog。
句型：Do you like…？Yes, I do./No,I don’t. I don’t like….
功能：询问和回答是否喜欢某食物。
策略：结合插图理解并预测故事大意。
三、教学目标
在本课结束时，学生能够：
1、读懂故事主要内容，借用插图理清故事主要情节；
2、模仿人物对话并正确朗读故事；
3、在对话情景中询问和回答是否喜欢某食物；
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4、理解歌曲内容，有节奏地大声演唱歌曲；
5、通过讨论和判断Mocky对食物的态度，形成不挑食、不偏食的意识。
四、教学重点和难点
重点：
1、借助插图理解并正确朗读故事；
2、在对话情景中，运用“Do you like…？Yes, I do./No, I don’t.”讨论是否喜欢某食物。
难点：一般疑问句的回答“Yes, I do./No, I don’t”的准确使用。
五、教学过程：
Warm up
Step 1
（1）呈现故事（I）插图1、3、4、5，引导学生就主人公对食物的喜好用第一人称进行复述。
（2）呈现故事（I）图片，删除故事对话中部分重要句子，学生根据插图和对话提示，说出所缺的句子。
（3）学生四人一组朗读或表演故事（I）。
（设计意图：通过复习做事（I）的主要情节，迅速回忆询问和回答对食物喜好的句型的意义和用法。）
Listen and Read
Step 2
（1）告诉学生接下来学习故事第二部分，猜测Mocky是否像Ann和Ken那样喜欢noodles或者chicken（用第一人称问答）。
T: Mocky,do you like noodles?
Ss: Yes(I do)./No(I don’t).
（2）教师完整播放故事动画或者学生看教材。引导学生描述都有谁，他们在哪，Mocky究竟喜欢什么食物。
T:Who can you see? Where are they? What does Mocky like?
（设计意图：通过教师提问，引导学生理清故事（Ⅱ）的主要情节，并在过程中发展学生整合已有语言对故事情节进行合理预测和表达的能力。）
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Listen and Read
Step 3
（1）呈现插图7和8，引导学生讨论Mocky是否喜欢noodles,Mocky以是怎么回答的。
（2）呈现插图8和9，引导学生讨论Mocky对chicken和vegetables的态度，Mocky又是怎么回答的。而后询问学生是否喜欢这些食物。
T: Do you like noodles/vegetables? Why? But vegetables are good for
us.
（3）呈现插图10，引导学生讨论谁来了，他是什么身份，来做什么，带来了什么。
T: Who comes? What are there?
（4）引导学生观察Mocky的表情。
T: How is Mocky? Why is he so happy?
(5)引导学生说一说Mocky只喜欢水果的饮食习惯是否健康。
（6）学生模仿Dad和Mocky的语气，表演这个情节。
（7）播放录音，学生看插图，听录音。
（设计意图：在对故事细节与联系生活实际的讨论中，促使学生不断感知体会一般疑问句及肯定、否定回答的用法，帮助学生建立音、形、义之间的联系。通过讨论，引导学生形成不挑食不偏食的意识。）
Step 4
（1）逐句播放动画，学生跟读人物对话。
（2）学生独立阅读连环画，大声朗读故事中的人物对话。
（3）利用图片呈现故事主要情节，引导学生回顾故事中Ann，Ken和Dad问了Mocky什么，以及Mocky是如何回答的。
（4）利用PPT课件呈现故事场景和人物对话，让学生根据提示补全人物对话。
（5）学生分成小组，在小组中分角色朗读或表演故事。
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（6）引导学生讨论Mocky只爱吃水果不喜欢蔬菜鸡肉的饮食习惯好不好，说说为什么。
（设计意图：通过跟读、大声朗读、分角色朗读或表演等操练方式，促使学生达成对情节和语言的内化与记忆。）
Talk Together
Step 5
（1）呈现并让学生看插图，猜一猜图中的人物在哪里，说说他们在看什么。
T: Where are they? What are they looking at?
（2）引导学生说出更多中西方的食物。
T: Guess, what food can they see on the menu? Do you know other(Chinese) food?
（3）呈现菜单，学习dumplings和hot dog，并通过图片区分hot dog和bread的异同。
（4）播放对话录音，通过问题判断学生是否听懂对话内容。
T: Does Ken like chicken? Does Jack like chicken?
（5）再次播放录音，学生听录音跟读。
（6）学生在小组中朗读或表演对话。
（设计意图：学生结合插图，运用已有知识理解情景，自主表达。通过跟读、朗读或表演，巩固音、形、义之间的联系。）
Step6
（1）教师呈现一个更丰富的菜单，包括前两课及以前所学的食物。
（2）教师告诉学生要邀请自己的朋友到家里做客，所以事前要做一个采访。
T: We will invite our friends for dinner, so we can know what they like and what they don’t like.
（3）在全班范围内挑选一位好朋友进行询问，并在教师提前准备的学案中用对号和叉号进行标注。
（4）展示问答过程。
（5）一个学生汇报采访结果。
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（设计意图：以邀请这个话题作为媒介进行活动，保持学生的学习兴趣。通过真实情景下的对话问答，促使学生在思维加工的基础上运用所学语言进行综合语言交际。）
Let’s Sing
Step7
（1）告诉学生接下来学习一首歌曲。让学生看插图，猜一猜歌曲是关于什么内容的，可能会听到什么。
（2）播放录音，让学生听录音，指插图。
（3）播放录音，让学生跟随录音跟唱、配合动作表达喜好。
（4）播放录音，每次一段，让学生跟唱。
（5）播放录音，可以让学生在小组中练习演唱。
（6）让学生尝试根据自己的喜好改编歌曲。
（设计意图：培养学生读图和预测的意识与能力。通过配合动作说唱，加深理解，巩固和内化语言知识。通过听和模仿活动，培养学生良好的语音语调。）
Homework:朗读故事（Ⅱ）人物对话，完成采访活动。
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Lesson 3 Have Fun
一、教材分析
本课主要教学内容有四部分，包括听力技能训练、游戏、故事表演和句型归纳活动。
听力活动既是听力技能训练，又提供更多场景以供学生理解用语的表意功能，巩固询问及回答食物喜好的表达方法。在本听力活动中，应注意发展和培养学生结合图片观察、预测的学习策略和听力理解的能力。
Game Time为学生运用有关食物喜好的表达法提供新的情景，意在巩固对语言知识和表意功能的理解和运用。要求学生在游戏中说明自己对食物的喜好并询问他人，运用本单元的核心知识进行交流。
Show Time以插图呈现故事的方式为学生表演提供情境和话题上的支持。本板块选取了故事中Ann，Ken和Mocky彼此询问对方对食物的喜好和最终揭晓Mocky究竟喜欢什么食物的情节，目的是引导学生在表演时聚焦关键情节，通过表演进一步巩固对关键句型的理解和运用。教师在引导学生展开表演活动时，可以从观察图片回顾故事情节开始。在表演时，学生可选择表演全部情节或选取他们擅长或喜欢的部分。鼓励学生用自己的语言表演故事。
Uncle Booky’s Blackboard通过对话的形式呈现了本单元的功能句型，便于学生理解、归纳语言，是对已学知识的再一次梳理和强化。
二、教学内容
活动：听力，Game Time, Show Time, Uncle Booky’s Blackboard.
话题：食品。
句型：What do you like? I like fruit.
Do you like vegetables? Yes, I do./No, I don’t.
功能：询问及回答对食物的喜好。
策略：在插图的提示下回忆、模仿、表演故事。
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三、教学目标
在本课结束时，学生能够：
1、听懂问答喜爱某食物的句子，并根据一般疑问句的回答判断食物图片内容是否与听力一致；
2、在游戏中准确询问他人对食物的喜好；
3、在图片的提示下，模仿或表演故事主要情节或内容；
4、在黑板的提示下，归纳并运用有关喜欢或不喜欢某食物的陈述句、特殊疑问句、一般疑问句及回答。
四、教学重点和难点
重点：
1、借助插图表演故事；
2、在游戏中运用核心知识表达对某食物的喜好并询问他人。
难点：表演故事环节准确说出人物语言。
Warm up
Step 1
（1）演唱本单元的歌曲。
T: What food can you hear? What do you like?
（2）PPT出示食物剪影或颜色等信息描述，学生通过猜测复习词汇。
（3）请一同学上前，其他同学猜测她喜欢的食物。
S1: Do you like… ?
S2: Yes, I do./No, I don’t.
（设计意图：以歌曲和游戏形式引入，激发学习兴趣，自然呈现本单元核心词汇与句型，自然引入听力内容。）
Listen and Check
Step 2
（1）呈现两幅听力内容图片，引导学生结合插图说一说这两幅图是关于什么的，可能会听到哪些内容。
（2）播放录音，学生根据要求选择正确的食物。
（3）再次播放录音，引导学生进行检查。
（4）播放录音，教师重复录音内容，核对完成情况。
（5）引导学生讨论自己的喜好，看图说说自己喜欢哪种食品，不喜欢哪种食品。
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T: Who is the same as you? Why?
Ss: Because I like/ don’t like….
（设计意图：发展学生观察图片、预测信息的听力学习策略，训练听力理解能力。整合语言，再次巩固语言知识。）
Game Time
Step 3
（1）呈现插图，引导学生讨论插图中的人物在做什么。
T: What are they doing?
（2）呈现文字，让学生说一说他们在讨论什么。
T: What do they talk?
（3）击鼓传花游戏。
S1: What do you like?
S2: I like…. What about you?
S3: I don’t like…. I like…. I like…too.
（4）6—7人一组玩游戏。
（5）让学生思考是否还可以说更多的句子，比如喜欢与不喜欢某种食物的原因。
（设计意图：通过观察插图熟悉情景，整合语言进行综合表达。通过与上个同学的发言进行联系，而后语言输出，反馈语言表意功能理解的准确性。鼓励学生结合自己情况，进行更多的语言表达。）
Show Time
Step 4
（1）呈现故事主要插图，让学生根据故事内容排序。
（2）借助插图和PPT，让学生根据提示补全人物对话或图文匹配。
（3）让学生两人一组，选择表演一幅插图中的对话。
（4）让学生看图及文字跟读故事。
（5）把学生分成小组，根据自己的能力选择插图尝试表演故事。
（6）小组展示。
个人增减
（设计意图：复习故事主要内容及语言。再次巩固故事情节和语言，回顾故事主要内容，为表演提供支持。）
Uncle Booky’s Blackboard
Step 5
（1）引导学生找出故事中主人公所说的问句，并给问句分类。
T: Look carefully, can you put them into the two houses?
（2）引导学生找出故事主人公所说的有关食物喜好的陈述句，并将其分类。
T: Can you put them into the two houses?
（3）引导学生关注不同问句和与其相匹配的回答方式。
（4）呈现黑板，教师带读句子、学生跟读。
（5）引导学生观察、总结特殊疑问句及回答和一般疑问句及回答在意义和形式上的不同。
（设计意图：让学生通过讨论，将特殊疑问句及回答和一般疑问句及回答进行归纳和分类。渗透语言学习方法指导。）
Homework:表演本单元的故事。
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第四课
教学目标：
1、能在活动中运用所学语言，询问别人喜欢什么食物，说明自己喜欢什么食物；
2、能跟随录音学唱本单元的歌谣；
3、能根据范例仿写句子，并且书写规范。
教学重点：
1、复习巩固本单元的核心词汇和句型；
2、仿照例句将句子补充完整。
教学难点：
在插图的提示下，选择正确的词汇仿写句子。
教具准备：
配套教学光盘，教学卡片，自制课件。
教学建议：
Get Ready
（1）师生分角色表演故事。逐一出示故事（I）和故事（Ⅱ）的主要插图，教师扮演Mocky，学生扮演其他角色。
T: Let’s act out the story. I am Mocky. You are Ken and Ann.
（2）让学生回忆故事内容，说一说Ken，Mocky等人分别喜欢或不喜欢什么食物。
（3）让学生两人一组，看故事插图，练习对话。
（4）让学生说一说他们喜欢的食物，教师在黑板上写出相应的单词。而后出示食物图片，请学生给单词和插图连线。
Act Out
（1）让学生看教材上的插图，告诉学生接下来要采访其他的学生喜欢什么食物。
（2）让学生看对话文本，读一读。然后教师请学生做示范。教师提问，让学生回答，教师利用投影设备展示在表格中记录的过程。
（3）把学生分成小组相互采访。
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（4）鼓励学生演示采访过程或说明采访的结果。
Let’s Chant
（1）先让学生观察歌谣插图，说一说插图中有什么，并猜一猜歌谣是关于什么内容的。
T: Look at this picture. What can you see? What is the chant about?
（2）教师播放歌谣，引导学生结合插图说一说歌谣的大意。
（3）教师播放歌谣，让学生听歌谣，鼓励学生边听边做动作。
（4）学生分组练习，听录音学唱歌谣。
（5）放录音，鼓励学生随着韵律边说边做动作。
Trace and Write
（1）让学生先看插图，说一说每幅插图的内容。
（2）让学生自己读一读文本框中的单词，告诉学生接下来要用这些词给每幅图写一句话。
（3）让学生尝试描写第一、二句话。
（4）鼓励学生观察图片，选择合适的单词补全第三、四句话。
（5）引导学生观察第五、六幅图，仿照前面的句子，写出相应的句子。
（6）让学生读一读所写的句子，反馈答案。
Homework:
个人增减
第五课
教学目标：
1、能读懂简单的语篇，理解具体信息；
2、能认读所学语音词汇，自然地朗读单词；
3、能区别字母k和c在单词中的发音。
教学重点：
1、读懂与本单元话题相关的短小语篇并理解具体信息；
2、区别字母k和c在单词中的发音。
教学难点：
辨别字母c在单词中的不同发音。
教具准备：
配套教学光盘，教学卡片。
教学建议：
Get Ready
（1）播放录音，学生一起演唱本单元的歌曲和歌谣。
T: Let’s sing and act together.
（2）玩猜词游戏。教师出示单词的首字母，让学生猜食物词汇。
T: Look, what food is it?
Read and Check
（1）让学生看教材上的语篇，告诉学生这是儿童论坛网站上的一个页面。让学生看一看有几个小朋友在发言，分别叫什么。
（2）让学生先浏览对话内容，猜一猜发言的小朋友正在说什么内容。
（3）让学生看页面下方的表格，然后让学生再次阅读课文本资料，找出每个人物各自喜欢什么食物。
（4）教师说人物名，让学生找出相应人物分别喜欢什么食物。可以让学生说一说他们是怎样找的。
（5）如果有时间，可以引导学生观察从BBS页面还能链接到什么内容，比如歌曲、游戏、故事和主页等，加深他们对网页特点的了解。
个人增减
Listen and Repeat
（1）教师呈现kite, kangaroo的图片，用纸遮住部分，引导学生猜测并说出单词。
（2）教师播放录音，让学生跟读，体会字母k在单词中的发音。
（3）教师呈现cabbage和camera的局部图片，引导学生猜测图片并说出单词。教师播放录音，学生跟读单词，体会字母c在这两个单词中的发音。
（4）用同样的方法学习CD，cent, circle中字母c在单词中的发音。
（5）利用图片巩固学习词汇，让学生听录音，跟读单词。再次放录音，让学生边听边指相应的图片。
（6）任意拿出两个单词，让学生判断其中的阴影文字发音是否相同。可以利用kite和cat说明字母k和c在这两个单词中发音是相同的。
Listen for Sounds
（1）让学生看插图，试着读一读每个单词。
（2）放录音，让学生判断单词中阴影字母的发音是否一致。
（3）放录音，让学生找出每组中阴影部分发音不同的一个单词。
（4）教师带领学生读单词，进行全班反馈。
Read with Uncle Booky
（1）让学生看列出的单词，鼓励学生根据字母k和c在单词中的发音试着读一读。
（2）可以播放每组前两个单词的录音，让学生跟读并试着读出其余的单词。
（3）教师放录音，让学生跟读单词。
Homework:
个人增减
第六课
教学目标：
1、能说明自己是否喜欢某食物；
2、能指认食物的图片，抄写单词；
3、能区别辅音字母k和c在单词中的不同发音；
4、能阅读Uncle Booky’s Storytime小故事，了解故事大意。
教学重点：
1、复习本单元核心句型和词汇；
2、复习本单元所学字母发音。
教学难点：
回顾、评价本单元学习过程与效果。
教具准备：
配套教学光盘，教学卡片。
教学建议：
Get Ready
（1）播放录音，让学生演唱本单元的歌谣和歌曲。
（2）游戏：让一个学生通过动作模仿或表演喜欢某种食物，其他的学生猜这位学生喜欢什么食物。
S1:Do you like chicken?
Talk about the following food.
（1）让学生看插图，指一指、说一说这些食物的名称。然后相互说一说各自喜欢什么食物。
（2）可以让学生说一说本单元还出现了哪些食物，复习相应的词汇。
（3）让学生说一说这些食物哪些属于中餐、哪些属于西餐。
（4）指插图下面的句子，让学生选择词汇补全句子。
（5）让学生读一读他们写出的句子。
Look at the pictures and complete the sentences.
（1）让学生看图片，说一说都有哪些食物。
（2）让学生读一读图片下面的句子，独立补全句子。
个人增减
（3）让学生读一读写出的句子。
Group the words.
（1）让学生独立读一读语音单词，并注意区别阴影部分字母的发音。
（2）让学生看阴影标出的字母，根据字母的发音把单词写到相应的方框里。
（3）让学生读一读每个框里的单词，全班一起核对答案。
（4）让学生说一说是否还知道其他含有字母k和c的单词，并说出字母k和c在单词中分别发什么音。
Self-assessment
（1）让学生说一说本单元主要学习了哪些内容。
（2）根据单元主要内空，让学生说一说他们是否能在不同情景中询问、猜测和说明彼此对食物的喜好。
（3）让学生读自评表，根据自评表上的内容逐一评价。
Uncle Booky’s Storytime
1、导入故事
问学生最近是否有哪位同学的父母过生日，如果有，让学生说说是如何庆祝的。
2、阅读故事
（1）呈现第一幅图片，让学生说一说故事中都有哪些人物。
（2）让学生独立阅读故事，猜一猜是谁要过生日。
（3）再次让学生阅读故事，说一说每个人物分别喜欢什么食物。
（4）让学生说一说最终他们买了什么，为什么，回家后爸爸的反应如何。
T: What do they buy? Why? And does father like the food?
（5）引导学生说一说他们从故事中得到了怎样的启示。
Homework:
教学反思：
个人增减
Unit8 Talent Show
Lesson 1 I’m from China.
一、教材分析：
本课主要教学内容有三部分，包括配图故事（I）、词汇学习和听力技能训练。
本课时侧重学生对故事（I）的理解，通过关注故事中Mocky等人到剧院欣赏动物才艺展示的情景，引导学生理解国籍以及年龄的表达法。
词汇板块和对话板块重点学习国家名称的表达。教材为学生呈现了一个与他们生活紧密相关的情境——报名参加才艺展示。在报名时，参与人自然要填写一些信息，如姓名、年龄、国籍等。同时，教材利用呈现各国国旗的形式学习国家名称，帮助学生建立国旗与国家名称之间的直接联系。
听力活动既是听力技能训练，又提供了主要词汇的语音输入，巩固词汇学习的效果。在本听力活动中应注意发展和培养学生结合插图预测和理解听力内容的能力。
二、教学内容：
配图故事：I’m from China.
话题：国家及年龄。
词汇：China, India, US, Australia, UK, Canada。
句型： Where are you from? I’m from…. How old are you? I’m…years
old.
功能：询问别人、介绍自己来自哪个国家及年龄。
策略：结合插图预测故事大意；结合插图预测听力内容。
三、教学目标：
在本课结束时，学生能够：
1、读懂故事主要内容，利用插图理清故事主要情节；
2、模仿人物对话正确朗读故事；
3、借助图片指认和说出国家的名称并用“Where are you from? I’m from….”询问和介绍。
四、教学重点和难点
个人增减
重点：在插图的帮助下理解并正确朗读故事。
难点：介绍国籍时，需要加be动词。
五、教学过程：
Warm up
Step 1
（1）做猜动物游戏。教师出示局部被遮盖的熊猫图片或边画简笔画边介绍，让学生猜测是什么动物。
T: The animal is big. It’s black and white. It has two big eyes. What is it?
（设计意图：让学生在游戏中初步接触故事中的国家名称和句型，为下一阶段的自主探究式学习埋下伏笔。）
Step 2
（1）教师展示熊猫的图片或简笔画，问学生熊猫来自何处。学生猜对后，教师出示画有中国国旗的卡片并扮演熊猫，用英语回答自己来自何处。
T: Where is it from?
T: I’m from China.
（2）教师询问，学生模仿回答。
（设计意图：通过游戏，激活背景知识，为新知学习做铺垫。通过预教生词和快速操练，引导学生建立国家与国旗之间的联系。）
Listen and Read
Step 3
（1）呈现第一幅插图，让学生观察“表演秀”舞台的样子，并想一想主持人的开场白会说些什么。
T: Where are they? What are they doing there?
（2）引导学生想一想：会有哪些动物上台展示才艺？它们分别展示什么？
T: What animals will show? What will they show for us?
（3）出示图2，让学生说一说首先出场的是什么动物，主持人会提一些什么问题。
个人增减
T: What animal is it?
T: What question does Bobby ask?
（4）播放故事动画或让学生看插图2、3、4、5，让学生说一说哪些动物进行了才艺展示，它们分别来自哪个国家。
T: What animals are they?
T: Where are they from? Let’s see.
（5）结合学生的回答，分别呈现故事插图3、4、5，呈现国旗图片：India, Australia, China。
（设计意图：通过设置问题，提高学生看图预测情节的能力。通过观察图片细节，理清故事主要情陈，体会语言。引导学生关注故事的主要内容或大意。）
Listen and Read
Step 3
(1)让学生回忆故事中的大象、袋鼠和熊猫分别来自哪个国家，年龄是多少。播放故事动画，让学生看动画，指相应的内容。
T: Where is the elephant from? How old is he?
（2）让学生看插图，指出动物上场的动作，也可以模仿动作。
T: The elephant is coming.
The kangaroo is ….
The panda is….
（3）呈现插图6，呈现句子“Who do you like?”让学生预测Ann, Ken, Mocky会喜欢谁。
（设计意图：关注具体内容或细节信息，渗透语言学习，渗透结合插图学习的策略指导。）
Step 4
（1）利用动物插图和国旗卡片，呈现故事主要情节发展的示意图，引导学生回忆故事中相关的对话。
（2）学生看连环画，独立阅读故事。
（3）播放录音，让学生集体跟读。
（4）把学生分成小组，让学生在小组中分角色朗读故事。
个人增减
（5）呈现主要插图，删除部分人物对话，让学生补全对话。
（设计意图：利用图示等转换、梳理、回顾故事情节和信息。学生独立学习、理解、内化。建立文本与声音的联系。）
Learn to Say
Step 5
（1）呈现Learn to Say有插图，引导学生讨论插图中的场景是哪里，他们是否见过，说一说其中的人物在做什么。
（2）播放录音，让学生结合插图听录音。教师解释这是在进行才艺展示的报名，让学生说一说如果自己是负责报名的人，会问一些什么问题。
（3）让学生扮演负责报名的人，教师指插图，学习国家的名称，呈现China, India, US, Australia, UK, Canada等词汇。
（设计意图：引导学生关注语境。结合对话学习新词，在语境中体会新词的意义。）
Step 5
（1）教师呈现Canada, US, UK,示范朗读，让学生跟读。
（2）教师指国旗的卡片，示范朗读，让学生跟读。
（3）教师说国家，学生指相应的卡片，跟读。
（4）教师呈现不同国旗的图片，让学生朗读单词。
（设计意图：培养学生在图片的帮助下认读单词的能力。）
Step 6
（1）猜国家的游戏。教师准备国旗的图片，呈现图片的一部分，让学生猜是哪个国家。
（2）玩“我说你做”的游戏。教师说一个国家，让学生出示相应的国旗。
T: I’m from the US.
（设计意图：通过游戏，巩固对所学词汇及句型的理解，为词汇的运用打基础。）
Listen and Match
Step 7
个人增减
（1）让学生看插图，看一看图中出现了哪些新动物，有哪些国家名称。教师指着其中两个国家，让学生说名称。
T: Look! What country is it?
（2）播放录音，让学生完整听一遍，边听边指相应的动物和国家。
（3）播放录音，让学生根据录音给动物与国家名称连线。
（4）再次播放录音，每次一句，教师重复。让学生指出相应的动物与国家。
（5）全班一起核对完成情况。
（设计意图：引导学生关注情境。渗透听力方法的指导和听力习惯的培养。）
Homework:朗读连环画故事人物对话。了解Listen and Match中国家的情况以及更多的国家和国旗。
教学反思：
个人增减
Lesson 2 He’s thin, but he’s strong
一、教材分析：
本课主要教学内容有三部分，包括配图故事（Ⅱ）、对话学习和歌曲。
本课时侧重学生对故事（Ⅱ）的理解。本课故事中Ken, Mocky和Ann在剧场里欣赏不同小动物的才艺展示，结合故事情节发展，呈现了询问、表达喜欢谁的句型“Who do you like? I like…”；说明人或事物外部特征的句型“He/She is big and tall.”故事最后通过淘气的Mocky看不起小动物们的表演，最后自己亲自登台尝试，结果失败了的情节，向学生渗透不要逞能、要尊重他人劳动成果的意识。
Talk Together呈现了新的学习内容，插图提供了可替换的情景。教学中教师要引导学生进行表达，如了解更多的国家等，在进一步理解句型的功能和意义的同时，帮助学生了解报名参加才艺展示的规则。Talk Together采用对比的方式呈现形容词，插图中有人物也有动物，说明这些词汇既适用于人，也可以用来描述动物。
歌曲复现了本单元的主要句型和词汇。在本歌曲活动中，应注意发展和培养学生跟随节奏大声演唱的能力。
二、教学内容：
配图故事：He’s thin, but he’s strong.
话题：说明人或事物外部特征的用语。
词汇：big,small,tall,short,fast,slow,ol,young, thin,heavy。
句型：Who do you like? I like…. He/She is ….
功能：说明人或事物的外部特征。
策略：结合插图理解并预测故事大意。
三、教学目标：
在本课结束时，学生能够：
1、读懂故事主要内容，利用插图理清故事主要情节；
2、模仿人物对话正确朗读故事；
个人增减
3、在图片的帮助下，用“Who do you like? I like….”表达喜欢谁；用“He/She is….”说明人或事物的外部特征；
4、有节奏地唱出歌曲；
5、通过故事学习，认识到应该虚心好学、懂得不同的人有不同的技能或才艺。
四、教学重点和难点：
重点：
1、借助插图理解正确朗读故事；
2、理解not bad, let me try的含义。
难点：
运用句型“He/She is….”说明人或事物外部特征。
五、教学过程：
Warm up
Step 1
（1）告诉学生做一个自我介绍的游戏。教师请班上高矮明显的两名学生，手拿中国国旗卡片和澳大利亚国旗卡片来到讲台前，请其他学生问他们分别来自哪里。
（2）教师指着他们说出：“He’s tall/short.”并通过手势帮助学生理解这两个形容词。
（3）让学生来形容一下自己的样子“I’m tall.”或是“I’m short.”教师带读“tall”和“short”，学生跟读。
（设计意图：通过游戏，引出形容词的学习，为下面学习说明和描述人或动物外表特征做铺垫。）
Listen and Read
Step 2
（1）教师利用插图复习第一课时故事主要内容，问学生是否还记得Mocky和Ken，Ann在看演出时都欣赏到了哪些动物的表演，它们都分别来自哪个国家，年龄是多少。
T: What animals can you see? Where are they from? How old are they?
（2）出示熊猫、大象和袋鼠的面具，引导学生思考它们将进行什么才艺展示，让学生说说他们喜欢哪一个。
个人增减
T: What will they show? Who do you like?
（设计意图：复习句型：Where are you from? I’m from…. How old are you? I’m….学生带着疑问学习故事。）
Step 3
（1）告诉学生接下来学习故事第二部分，教师完整播放故事动画或者学生看教材。引导学生关注这些动物都进行了什么才艺展示，说一说Ann, Ken和Mocky的反应怎样。
T: What do they do? Do Ann, Ken and Mocky like them?
（设计意图：整体关注故事情境。通过教师提问，引导学生理清故事（Ⅱ）的主要情节。）
Listen and Read
Step 3
（1）呈现插图7和插图8，让学生说说他们看到了什么，它们分别是什么样子。提醒学生注意Ann和Mocky不同的表情和语言。
T: What can you see? What do they look like?
（2）教师播放动画，带领学生仔细观察图9和图10，让学生说一说当Mocky看到熊猫表演时，它是什么反应，当主持人大家喜欢谁的表演时，Mocky做了什么。
T: What does Mocky say when he sees the panda? What does he do?
（3）师生共同关注图11，让学生说说最后Mocky尝试失败后有什么感受，Mocky的行为是否值得学习。
（设计意图：关注故事细节。呈现主要短语，学生在故事情景中理解其意义和语言的社会功能。发展学生的综合语言运用能力，并让学生在情境中体会not bad, let me try的含义。发展学生的发散思维能力，让学生懂得要尊重他人。）
Step 4
（1）学生默读连环画故事。
（2）教师将全班学生分成四人一组，每组配有一套故事图片。学生结合故事内容，给图片排序，然后说说故事内容。
（设计意图：借助插图帮助学生梳理、回顾故事情节，同时培养学生合作学习的意识。）
个人增减
Step 5
（1）播放录音，让学生集体跟读。
（2）把学生分成小组，让学生在小组中分角色朗读故事。
（3）呈现主要插图，删除部分人物对话，让学生补全对话。
（设计意图：建立文本与声音的联系。）
Talk Together
Step 6
（1）呈现插图，让学生阅读插图、朗读人物地话，讨论插图中人牧或动物的样子，说说自己喜欢哪一个。
T: Who are they/ Who do you like?
（2）让学生观察对话中提供的几组形容词，读一读分别是什么。
（3）教师扮演Bobby提出问题，让学生扮演Mocky回答问题。
（4）教师把本板块中人物或动物的插图随意贴在黑板上，让学生把插图与相应的单词卡进行匹配。
（5）播放对话录音，或教师朗读对话，让学生在听的同时指相应的人物。
（设计意图：学生结合插图，运用已有知识理解情景，自主表达。练习使用功能句，培养语言综合运用能力。培养学生养成良好的听力习惯。）
Let’s Sing
Step 7
（1）教师呈现图片，让学生说一说图中的动物是什么。
T: Look at the picture. What animals are they?
（2）告诉学生接下来学习一首有关动物的歌曲。让学生看图中的熊、小鹿和鱼，并说一说它们是什么样子。
T:（指着小鹿）What does it look like?
（3）播放歌曲，让学生认真听。
（4）再次播放歌曲，让学生尝试跟唱，边唱边用手挚做相应的动作。
个人增减
（设计意图：培养学生仔细观察图片的能力。通过听和模仿活动，培养学生良好的语音语调，并在情境和韵律中进一步体会、理解、巩固和内化语言知识。）
Homework：朗读故事（Ⅱ）人物对话，用简笔画画出不同动物，练习如何表达。
个人增减
Lesson 3 Have Fun
一、教材分析：
本课主要教学内容有四部分，包括听力技能训练、游戏、故事表演和句型归纳活动。
听力活动既是听力技能训练，又提供了不同形态的小熊供学生理解描述人或动物外表特征的功能句。在本活动中应注意发展和培养学生结合图片观察、预测和理解听力内容的能力。
Game Time板块让学生在猜谜活动中巩固句型“It’s big and fast. What is it? It’s….”目的是通过游戏让学生进一步练习运用形容词进行表达，并体会该句型的语用场景。
Show Time以呈现故事插图的方式为学生表演提供情境和话题上的支持，也为学生综合运用语言、发挥创造力提供了良好的机会。
Uncle Booky’s Blackboard分组呈现本单元主要短语，便于学生归纳总结其中的规律，与便于学生理解及综合运用语言。
二、教学内容：
活动：听力，Game Time, Show Time, Uncle Booky’s Blackboard.
话题：描述人或动物外表特征的用语。
功能：归纳整理有关用语。
策略：在插图的提示下回忆、模仿、表演故事。
三、教学目标：
在本课结束时，学生能够：
1、根据听到的内容给图片排序；
2、在游戏中准确运用描述人或动物外表特征的用语；
3、在图片的提示下，模仿或表演故事主要情节或内容；
4、在黑板的提示下，正确认读所学用语，并尝试运用。
四、教学重点和难点
重点：
1、借助插图表演故事；
2、借助插图运用形容词进行表达。
个人增减
难点：运用形容词进行表达。
五、教学过程：
Warm up
Step 1
（1）播放本单元的歌曲。
（2）让学生说说歌曲中提到了什么动物，它们什么样子。
T: What animals are they? What are they like?
（3）玩猜卡片的游戏。学生两人或四人一组，教师拿出狮子的卡片，用一张白纸盖住画面。每次只露出卡片的一小部分，让学生猜是什么动物。
T: Look! I have an animal. What animal is it?
（设计意图：以歌曲引入，激发学习兴趣。通过游戏，鼓励学生运用形容词进行表达，自然引入听力内容。为下面学习词汇做铺垫。）
Listen and Number
Step 2
（1）呈现六幅听力内容图片，引导学生结合插图说一说如何描述这些图片中动物的外表特征。让学生预测录音中对每个动物会如何描述。
（2）告诉学生接下来听录音，完整放一遍录音，让学生听一听、指一指。
（3）再放录音，让学生给图片标上正确的序号。
（4）再次播放录音，引导学生进行检查。
（5）播放录音，教师重复录音内容，核对完成情况。
（设计意图：发展学生观察图片、预测信息的能力。发展听力学习策略，渗透学习习惯的培养。）
Game Time
Step 3
（1）告诉学生接下来做一个猜动物的游戏。让学生听教师说句子，学生猜测是什么动物。
T: Now, let’s play a guessing game. I say, you guess what animal it is.
个人增减
（2）教师描述该动物的样子。
T: This animal is big and fast. What is it?
（3）把学生分成四人小组，在小组中玩游戏。一个学生模仿教师说句子，其他三人快速猜，看谁猜的速度快。
（4）最后可以组织全班竞赛，一个学生提问，全班其他同学抢答。
（设计意图：反馈语言表意功能理解的准确性，复习有关形容词，培养学生的发散思维能力。）
Show Time
Step 4
（1）呈现故事主要插图，学生根据故事内容排序。
（2）借助插图，学生根据提示补全人物对话或图文匹配。
（3）两人一组，学生选择表演一幅插图中的对话。
（4）看图及文字跟读故事。
（5）把学生分成小组，根据教材提供的插图尝试表演故事主要内容。
（6）小组展示。
（7）教师用人物面具或插图，根据故事情节发展，带领学生一起回忆主要人物对话。
（设计意图：通过回忆故事主要情节，学生整合已学警示语、劝慰语，反馈故事内容及语言。再次巩固故事情节和语言，回顾故事主要内容。通过表演方式，反馈对情节和语言的掌握的准确性。）
Uncle Booky’s Blackboard
Step 5
（1）引导学生找出故事中询问某人来自哪里、问年龄、描述人或动物外表特征以及喜欢谁的表达。
（2）引导学生练习相关用语。
（3）呈现黑板，教师带读句子，学生跟读。
（4）可以让学生说一说自己或家人、朋友的样子。教师提问，学生回答。
（设计意图：巩固语言结构，并渗透语言学习方法指导。）
个人增减
Step 6
呈现两组不同情景的图片，如家人照片和不同动物图片，请学生进行描述。
（设计意图：通过设置真实情景，促进学生在情景中综合运用语言，并发展思维的能力，关注语言运用的真实性和合理性。）
Homework:分成小组，继续完成介绍家人或动物的任务。
个人增减
第四课
教学目标：
1、能跟随录音有节奏地说唱歌谣；
2、能在活动或游戏中说出人或物的外部特征；
3、能仿照范例，书写语句。
教学重点：
1、学习说唱歌谣；
2、认读描述人或物的外部特征的词汇和句型。
教学难点：
运用描术人或物的外部特征的词汇和句型。
教具准备：
配套教学光盘，自制卡片。
教学建议：
Get Ready
（1）播放本单元的歌曲，让学生一起唱。
（2）猜卡片游戏。请一名学生选择一张动物图片放在背后，然后说一说这种动物的基本特点和特征，其他学生根据描述猜测是什么动物。
S1: It’s a big animal. It runs fast. It’s black and white. What animal is it?
Act Out
（1）让学生看一看图，读人物对话，说一说他们在玩什么游戏。
（2）教师选择一种动物，说谜语，让学生猜是什么动物。
（3）让学生分成小组，在小组中玩猜谜的游戏。学生可以用语言描述并做相应的动作。
（4）可以组织全班活动，叫一两位学生说谜语，其他的学生猜。
Let’s Chant
（1）让学生先看歌谣的插图，说一说图中人物在哪里，在干什么。教师可以引导学生猜一猜歌谣的内容。
个人增减
（2）播放歌谣的录音，先让学生完整地听，教师可以结合插图解释歌谣大意。
（3）再次播放录音，鼓励学生跟唱并结合内容配一些动作。学生不用理解歌谣中的每一个单词，能跟随录音说唱即可。
（4）可以分小组让学生模仿说唱、表演歌曲。
Trace and Write
（1）引导学生看插图，说一说插图的主要内容。
（2）让学生看文本框中的形容词，读一读。
（3）朗读第一幅图的句子，让学生描出虚线的单词，补全句子。
（4）让学生看第二幅图，选择合适的词模仿示范补全句子。
（5）让学生朗读写出的句子，全班核对答案。
Homework:
个人增减
第五课
教学目标：
1、能读懂语篇的主要内容，理解具体信息；
2、能模仿录音朗读所学语音词汇，发音准确自然；
3、能区别辅音字母g在单词中的不同发音。
教学重点：
1、区别字母g在单词中的不同发音；
2、根据发音规律尝试朗读单词。
教学难点：
根据发音规律尝试朗读单词。
教具准备：
配套教学光盘，教学卡片。
教学建议：
Get Ready
（1）教师说一个形容词，让学生说出它的反义词。
（2）出示故事中大象、袋鼠、熊猫在舞台上展示的图片，分别请学生介绍这些动物角色的基本情况。
T: Ms Elly is from India. She is fifteen. She is big and tall, but she is great. She is a good dancer.
Read and Complete
（1）让学生看教材上的语篇，可以让他们说一说可能在哪里见到相应的内容。给学生解释这是报纸、杂志上的海报内容。
（2）让学生读标题Talent Show，并说一说都有什么样的才艺展示，如学校开展的学生才艺展示、社区开展的市民才艺展示或电视台开展的才艺比赛等。
（3）学生整体阅读语段，说一说一共介绍了几位选手，分别叫什么。
（4）学生独立阅读，找一找这几位选手分别来自哪里，擅长什么才艺。
（5）让学生看下方的选手名片。告诉学生需要根据语段的内容，找出相关的信息。
个人增减
（6）教师带领学生示范完成第一个人物名片中年龄和国家信息的填写。
（7）让学生阅读语篇，独立补充完整其他名片的信息。
（8）让学生说一说每张卡片上的信息，全班一起核对答案。
Listen and Repeat
（1）教师呈现gate, goat, girl的局部图片，引导学生观察图片猜测词汇。
（2）播放录音或教师示范，让学生跟读。
（3）让学生看书上的单词，注意这些单词的首字母g在单词中的发音，可以让学生说一说发什么音。
（4）用同样的方法学习cabbage, orange, page, giraffe。
（5）引导学生判断辅音字母g在两组单词中的发音是否一样。
（6）教师任意拿出两张，学生判断其中g的发音是否相同。
Listen for Sounds
（1）让学生看插图，试着读一读相应的词汇。
（2）播放录音，让学生听录音，指相应的图。
（3）播放第二遍录音，每次播放一个单词，让学生注意字母g的发音，找出阴影部分发音不同于其余词的单词。
（4）播放录音，让学生跟读。
Read with Uncle Booky
（1）让学生看单词，尝试自己读一读。
（2）播放每组中前两个单词的录音，学生尝试朗读其余的单词。
（3）再次播放录音，每次放一个单词，让学生跟读。
（4）教师带读单词，学生跟读并体会语音、语调。
Homework:
个人增减
第六课
教学目标：
1、能读懂Uncle Booky’s Storytime的小故事；
2、能利用教材内容对本单元学习情况进行评价。
教学重点：
回顾和整理体单元重点学习内容。
教学难点：
Uncle Booky’s Storytime的小故事的学习
教具准备：
配套教学光盘，自制课件。
教学建议：
Get Ready
1、唱歌谣
教师播放第二课时的歌曲，让学生跟唱。学生可以做动作、唱歌曲。
2、复习故事
教师播放故事动画，学生说出故事人物对话。
3、做游戏
（1）教师出示单词卡片thin, tall, short, fast, strong，学生看单词朗读。
（2）在黑板上写出一个人名，如Peter，然后选择两张卡片，问“What is Peter like?”让学生猜测这两张卡片。
（3）学生用“He/She is….”以及描述人物外部特征的形容词猜测。
Talk about these people.
（1）让学生看插图，说一说其中人物的特点。
（2）叫一名学生背对全班，然后出示一张人物图片Emily给全班学生看。
（3）让这名学生提问，猜一猜是哪个人物，全班学生只能用“Yes, she is.”或是“No, she isn’t.”回答。
（4）让这名学生根据全班学生的回答找出相应的人物图片。
个人增减
（5）把学生分成小组，利用图片练习。
Look at the pictures and complete the sentences.
（1）教师出示big,small,old,young,tall的单词卡让学生认读。
（2）让学生看图片，说一说图中的动物都是什么样子的。
（3）让学生独立补全句子。
（4）让学生读一读写出的句子，全班一起核对答案。
Group the words.
（1）让学生指读单词。
（2）让学生看方框中的两个单词，说一说每个单词中字母g的发音。让学生根据阴影字母的发音把其他的单词分别写到方框中。
（3）让学生读出每个方框中分别有哪些单词。可以鼓励学生说一说是否还知道其他的单词。
Self-assessment
（1）告诉学生接下来一起回顾本单元的主要学习内容以及个人的学习情况。可以让学生说一说他们本单元最喜欢的活动，或新学到了什么，例如语音、词汇、如何描述他人或动物的外貌特征等。
（2）让学生看书上的自评表，独立完成自评。
Uncle Booky’s Storytime
1、引入故事
让学生说一说如何判断人或动物old或young，为学习故事做铺垫。
2、阅读故事
（1）让学生看连环画，说一说主要人物是谁、分别叫什么。
（2）让学生读故事，说一说故事中的两个小朋友遇到了谁，是年轻还是年老。
（3）让学生两人一组仔细阅读故事，然后说一说每种动物的样子及年龄。
（4）让学生说一说故事中的两位小朋友为什么不能正确判断所遇到动物的年龄。
Homework:
教学反思：
个人增减
Unit 9 Hot Soup
Lesson 1 I’m thirsty.
一、教材分析：
本课主要教学内容有三部分，包括配图故事（I）、词汇学习和听力技能训练。
本课时侧重学生对连环画故事的理解。这一部分故事主要情节是Ken, Mocky和Bobby外出游玩，Bobby想喝水，向Ken和Mocky求助的内容。在人物对话的过程中自然引出了“I want….Do you have…?”等句型，表达了人物想要什么物品、询问别人有什么物品的功能。
词汇板块呈现的是饮料摊前的情景，来买饮料的小朋友询问有没有自己想的饮品。通过摊位上的饮料，呈现了饮品的词汇。在故事学习的基础上，学生应能够指认、说明饮品的名称，并尝试说明自己想要什么、别人有没有。
听力活动复现了饮品的名称，并复习了水果、蔬菜以及其他食物的名称。这个听力的形式有利于学生根据插图内容预测人物喜欢或想要什么饮料或食物，培养预测的能力与意识。
二、教学内容：
配图故事：I’m thirsty.
话题：饮食。
词汇：hot, thirsty, hungry, tired, water, milk, cola, juice, any, some。
句型：Do you have any…?
Bobby doesn’t like juice.
He likes cola.
功能：询问别人有什么；说明自己有什么；说明自己喜欢什么。
策略：结合插图预测故事大意。
三、教学目标：
在本课结束时，学生能够：
1、读懂故事主要内容，利用插图理清故事主要情节；
2、模仿人物对话正确朗读故事；
个人增减
3、在图片的帮助下正确指认饮料名称；
4、在情景中询问是否有什么饮料；
5、培养健康饮食的习惯与意识。
四、教学重点和难点：
重点：
1、借助插图理解并朗读故事；
2、运用“Do you have…?”询问对方是否有某种饮料。
难点：
创设适当的情景，使用“Do you have…?/I want some….”询问别人有什么饮料，并说明自己的意愿。
五、教学过程：
Warm up
Step1
准备几张表示天气热的图片。逐一出示图片，询问学生“Is it hot?”引出单词hot。
（设计意图：创设语境，渗透词汇学习。）
Step 2
（1）让学生说一说在这种天气里，他们会想吃什么、喝什么。
T: I want some water, What do you want?
（2）用PPT呈现学过的食物图片，学生说名称。
T: Look at the pictures. What are they?
（设计意图：结合语境，理解主要句型的意义，复习旧知。）
Listen and Read
Step 3
（1）呈现第一幅图，请学生观察插图展现的场景是哪里、有哪些人物。
T: Who can you see in the picture? Where are they?
(2)引导学生观察图中的人物、动作和表情。
T: Look at Ken and Bobby. How do they feel?
（3）让学生猜一猜他们想喝什么、带了什么饮料。
（设计意图：观察图片，理解故事发生的场景，结合人物动作等内容，理解故事情景和语境，学生预测。）
个人增减
Step 4
（1）播放第一幅图的录音，让学生说一说Booby想喝什么、喜欢喝什么，并让学生预测，他们是否带了这种饮料。
T: What does Bobby want? Do they have the drink?
（2）完整播放故事动画，学生观看动画，说一说Bobby喜欢什么饮料、最后喝了什么。
T: What does Bobby like? What does Bobby drink at last?
（3）学生完整看连环画故事，说一说每个人都带了什么饮料，结合插图呈现词汇。在呈现时可以让学生指认插图中的饮料。
（设计意图：结合插图理解、确定故事的起因，为把握故事大意做铺垫。整体了解故事情节，重点理解有关Bobby的内容，渗透词汇学习。分层次了解相关内容，结合插图理解饮料词汇。）
Listen and Read
Step 5
（1）教师播放故事，可以每次一幅插图，结合插图让学生指认插图中的饮料。
（2）将Ken,Mocky和Bobby的头像贴到黑板上，出示water, milk, orange juice图片，让学生将饮料和人物匹配。
（3）让学生看故事最后一幅图，并注意Mocky的表情。让学生预测他们将要做什么，并猜一猜晚餐吃什么等。
T: Is Mocky thirsty?
（4）让学生给他们建议晚餐喝什么饮料。
（设计意图：结合插图渗透、学习词汇。利用图示，梳理故事主要情节和内容。预测故事的后续发展内容。渗透健康饮食习惯的培养。）
Step 6
（1）教师通过插图和板书，呈现故事主要情节发展的示意图。
个人增减
（2）让学生看连环画，独立阅读故事。
（3）播放录音，让学生集体跟读人物对话。
（4）请学生读一读自己喜欢的插图内容。
（5）把学生分成小组，让学生在小组中分角色读故事。
（6）呈现主要插图，删除部分人物对话，让学生补全对话。
（设计意图：
利用图示等转换、梳理、回顾故事情节和信息，学生独立学习、理解、内化。建立文本与声音之间的联系，结合插图，回忆人物对话，巩固故事内容。）
Learn to Say
Step 7
（1）学生回忆故事中Bobby喜欢什么饮料。
（2）问学生他们喜欢什么饮料，让学生说一说。
（3）呈现Learn to Say的插图，让学生看一看这是哪里，两个小朋友在做什么。
（设计意图：引人对话内容，复现相关词汇。与学生实际结合，利用插图为词汇学习设置有意义的语境。）
Step 8
(1)让学生看插图中有哪些饮品，先让学生指一指、说一说。
（2）播放录音，让学生听录音，教师重复对话，结合对话内容引导学生指一指、说一说相应的饮品，教师呈现相应的词汇。
（3）教师扮演小男孩，模仿上面的对话，呈现新的饮料词汇iced tea。可以让学生指相应的插图，跟读词汇。
（4）教师说饮料名称，让学生指插图中相应的内容。朗读单词，让学生跟读。
（5）播放录音，让学生听对话，指插图、模仿。
（6）把学生分组，分别扮演插图中的人物，进行对话练习和替换练习。
（设计意图：复现故事中出现的词汇。学习词汇，套用对话学习新词汇，建立音、形、义之间的联系，模仿语音、跟读对话。练习对话。）
个人增减
Step 9
（1）猜饮料的游戏。教师准备纸杯或不透明的杯子，倒入不同的饮料，让学生试饮后猜饮料的名称。
（2）把饮料卡片贴在黑板上，教师扮演售货员，让学生说一说他们想要买什么饮料，尝试用新词汇完成对话。
（3）学生两人一组用卡片模仿购买饮料，或扮演插图中的人物，模仿对话。
（设计意图：在游戏中运用所学词汇尝试真实的表达。利用卡片，模拟购买饮料的情景，学生尝试表达。在模拟活动中，尝试运用所学词汇进行表达。）
Listen and Check
Step 10
（1）让学生看插图，看一看都有哪些人物，每个人物旁边的食物是什么。
（2）播放录音，让学生先完整听一遍，边听边指相应的插图。
（3）播放录音，让学生根据录音在相应的食品旁边打钩。
（4）再放一遍录音，每次一句。教师重复，让学生指出相应的插图，全班一起核对完成情况。
（设计意图：浏览、认识插图，结合插图预测听力内容，整体听，渗透听力方法的指导，听具体内容，检查、核对。）
Homework：听录音，朗读故事人物对话，画一画自己喜欢的食物和饮料，并注上英文名称。
板书设计：
个人增减
Lesson 2 What’s your favorite food?
一、教材分析：
本课主要教学内容有三部分，包括配图故事（Ⅱ）、对话和歌曲。
本课时的重点是对故事的学习和理解。在故事（I）中，Mocky，Bobby和Ken准备回家吃晚饭。在等待晚饭的时候，Bobby和Mocky两人聊起了食物，引出句型“What’s your favorite food? My favorite food is….”当Mocky看到自己最喜欢的食物端上来的时候，一心急着吃却闹出了小事故，通过这一情节可以渗透良好进餐习惯的培养。
Talk Together板块延续了故事的情景，呈现的是Mocky和Bobby在饭桌上讨论喜欢的水果，并简单说明水果的特点。这一板块对所学的食品做了分类，可以先复习学过的蔬菜、水果以及第一课的饮料等，然后在此基础上学习新的形容词，说明这些食物的基本特点或特性。
歌曲呈现了不同人称表达意愿的用法，例如：He wants…./She wants…./I want…，还渗透了some和a的用法。在学习中重点放在对意义的理解上，使学生放松心情，通过模仿巩固学习效果。
二、教学内容：
配图故事：What’s your favorite food?
话题：个人喜好。
词汇：favorite, ready, cold, sweet, health, fresh
句型：What’s your favorite food?
My favorite food is….
功能：询问并说明某人最喜欢的食品或物品。
策略：结合插图理解故事大意。
三、教学目标：
在本课结束时，学生能够：
1、借助插图理解故事主要内容；
2、模仿故事人物对话；
个人增减
3、询问并说明最喜欢的食物，并说出理由；
4、在理解歌曲内容的基础上，跟随录音有节奏地唱歌曲；
5、通过Mocky由于心急被热汤烫到的情景，培养良好的进餐意识与习惯。
四、教学重点和难点：
重点：
1、借助插图理解并朗读故事；
2、在情景中询问别人喜欢的食物、说明自己的喜好并给出理由。
难点：理解询问别人喜好、说明自己喜好的表达法的功能和意义。
五、教学过程：
Warm up
Step 1
（1）让学生回忆故事内容。教师提问，让学生说一说Mocky喜欢什么饮料、每人带了什么饮料。
T: What does Bobby want? What does he like? What does he have at last?
（设计意图：复习故事主要内容。）
Step 2
（1）复习故事（I）中的人物对话。呈现插图，删除部分人物对话，让学生根据提示，补全对话。
（2）播放故事（I）动画，让学生跟读或表演。
（设计意图：根据插图提示，引导学生复习人物对话，复习、巩固。）
Listen and Read
Step 3
（1）教师出示故事（I）的插图6，让学生猜一猜每个人将会吃什么食物、喝什么饮料。
T: What will they eat/drink at dinner?
（设计意图：学生预测故事内容。）
Step 4
个人增减
（1）让学生看连环画故事，确认他们的猜测是否正确。
（2）学生回忆内容，说一说Mocky和Bobby等人最喜欢什么食物。
（3）让学生说一说故事中Mocky吃饭时遇到了什么问题、为什么会被烫着。完整播放故事动画，让学生说一说。
（4）呈现插图10，让学生注意Mocky的表情，并模仿Mocky的语气读出句子，呈现词汇hot。
（5）让学生想一想遇到这种情况应该怎样处理，回忆故事中谁帮助了Mocky、是如何帮助的，呈现cold。
（6）让学生回忆故事中每个人喜欢什么食物以及原因。播放故事动画，根据学生的回答，把相应的食物图片贴在人物旁边。结合内容，呈现fresh等词汇。
（7）让学生看连环画故事，教师利用人物及食物图片，展示故事主要过程和情景，贴在黑板上。
（设计意图：浏览故事整体内容，了解主要情节和内容。关注故事具体内容或信息。结合具体信息，理解故事最有趣情节发生的原因，结合插图，理解故事内容，渗透词汇学习，结合插图学习词汇，理解对话内容，将故事内容转换为图示信息，结合示意图强化、巩固理解。）
Step 5
（1）学生看连环画，独立阅读故事人物对话。
（2）播放录音，让学生集体跟读人物对话。
（3）把学生分成小组，让学生在小组中分角色朗读或表演故事主要情节。
（4）呈现主要插图，删除部分人物对话，让学生补全对话。
（5）利用黑板上的故事主要情节发展示意图，引导学生回忆故事情节和相关人物的对话。
（6）让学生说一说为什么Mocky会被烫到，让他们给Mocky提建议。
（设计意图：学生独立学习、理解、内化。建立文本与声音的联系。结合插图回忆、复习人物对话。利用图示梳理、回顾故事情节和信息。渗透良好饮食习惯的培养。）
个人增减
Talk Together
Step 6
（1）教师呈现插图，让学生说一说插图中的人物和所表现的情景。然后，告诉学生这是故事开始时，Mocky和Bobby在讨论各自喜欢的食物。
（2）让学生说一说Mocky和Bobby分别喜欢什么水果。教师播放录音，让学生指插图说明Mocky最喜欢什么水果。
（3）放录音，让学生模仿对话。
（4）让学生看右边的插图，说一说都有哪些类别的食物。
（5）利用苹果、牛奶、萝卜等，呈现sweet, healthy, fresh等词汇。
（设计意图：利用插图设置情景，结合插图理解语境，结合插图、录音理解对话内容，建立语音与文本之间的联系，激活学生已有知识，学习新的词汇。）
Step 7
（1）告诉学生接下来进行调查活动，把学生分小组，让学生相互询问、说一说他们最喜欢的食物。
（2）学生分小组进行调查活动，在调查时鼓励学生说出自己最喜欢的食品，并说明理由。
（3）叫几组学生进行展示。
（设计意图：模仿对话，尝试根据插图、词汇等提示，开展交流。）
Let’s Sing
Step8
（1）让学生看插图，说一说图中的小朋友在哪里、他们想吃什么。
（2）让学生指认插图周围的食物和饮品，猜一猜歌谣内容是关于什么的，然后让学生看歌词。
（3）播放歌曲，让学生看动画、听歌曲。
（4）播放歌曲，鼓励学生试着唱一唱，可以分小组练习。
（5）学生展示，可以让学生边唱歌边做动作，也可以让学生说一说自己喜欢的食物。
个人增减
（设计意图：了解插图情景，为理解歌曲内容做铺垫，认识插图内容，推测歌曲大意。完整听，欣赏歌曲，分步骤学唱歌曲，调动身体智能，增加趣味性。）
Homewrok：朗读故事（Ⅱ）人物对话，制作“最喜欢的食物”海报。
个人增减
Lesson 3 Have Fun
一、教材分析：
本课主要教学内容有四部分，包括听力技能训练、猜谜游戏、故事表演和句型归纳活动。
这个听力活动复现前两课学习的主要表达法和本单元的核心词汇，包括食物及形容词。活动中提供了插图，教学中注意发展和培养学生结合插图理解的能力。
Game Time提供了说谜语、猜饮料或食品的游戏。在游戏中学生要说出自己喜欢的饮料或食品的特点，让别人猜名称。因此，活动中学生需要运用所学内容尝试表达或者理解，是课堂中真实的语言交际活动。
Show Time呈现了故事的主要插图，为学生表演故事提供支持。在表演过程中可以鼓励学生尝试用自己的语言表演，发展综合语言运用能力。
Uncle Booky’s Blackboard归纳、梳理了本单元主要的表达法，是主要语言学习内容。在教学中可以结合故事情节和内容，引导学生回忆情景和人物对话，结合故事归纳、整理。
二、教学内容：
活动：听力，Game Time, Show Time, Uncle Booky’s Blackboard。
话题：饮食。
功能：表达对食物的喜好。
策略：在插图的提示下回忆、模仿、表演故事；结合插图理解听力内容。
三、教学目标：
在本课结束时，学生能够：
1、结合插图听懂听力的内容；
2、在活动或游戏中听懂或说出食物的特征；
3、在图片的提示下，模仿或表演故事主要情节或内容；
4、在教师的帮助下，尝试归纳、总结本单元主要的表达法。
四、教学重点和难点：
个人增减
重点：借助插图表演故事。
难点：归纳、总结本单元所学的主要句型。
五、教学过程：
Warm up
Step 1
（1）演唱本单元的歌曲。播放录音，让学生跟唱。
（2）随机拿出蔬菜、水果、食品、饮料等词汇卡片，让学生朗读。把卡片贴在一起，让学生给这些单词分类。
（3）教师分别呈现形容词：fresh, sweet, healthy, cold, long and green等，让学生选择适当的词描述以上食品、饮料等。
（设计意图：调动学生积极性，创设学习氛围，复习单元主要词汇，复习、运用词汇。）
Step 2
（1）呈现故事（I）和（Ⅱ）的主要情节插图，播放录音，让学生听录音给图片排序。
（2）让学生看插图，教师删除部分人物对话，让学生根据提示补全对话。
（设计意图：复习故事主要情节，复习故事人物对话。）
Listen and Number
Step 3
（1）让学生看插图，看一看图中都有谁，都有哪些食物或饮料。
T: Who are in the picture? What food can you see?
（2）让学生根据插图人物的表情，猜一猜食物的特点。
（3）播放录音，先让学生完整地听一遍，根据听到的顺序指相应的插图。
（4）再放一遍录音，让学生边听边给插图中的物品标上序号。
（5）放录音，每次播放一句，教师重复，和学生一起核对完成情况。
（设计意图：看插图内容，了解听力内容，预测听力内容，听大意，渗透听力方法的指导，听具体内容。）
个人增减
Game Time
Step 4
（1）让学生看插图，猜一猜这些小朋友在干什么。
T: What are they doing?
（2）读对话，说一说其中的男孩喜欢的饮料是什么。可以朗读对话，学生跟读。
T: What is the boy’s favorite drink?
（3）告诉学生接下来要玩一个游戏，每人选择一种食物，想一想怎样描述。
（设计意图：了解游戏的活动方式，理解游戏中用到的语言，说明游戏的组织方式。）
Step 4
（1）教师先选择一种水果示范，通过说明或描述让学生猜一猜。
T: What’s my favorite fruit? It’s sweet and long.
（2）鼓励学生用“Is it banana?”等句型猜测。
（3）可以请一两个学生到前面示范、练习。
（4）把学生分成小组，学生在小组中玩猜谜游戏。
（5）可以组织全班的猜谜竞赛活动。
（设计意图：教师示范，学生示范。）
Show Time
Step 5
（1）引导学生回忆故事内容。
T: What does Bobby want? What’s Bobby’s/Mocky’s favorite food?
（2）呈现故事主要插图，删除部分人物对话，让学生根据插图提示，补全对话。
（3）播放故事动画，让学生跟读、模仿人物对话。
（4）把学生分成小组，让学生在小组中练习分角色朗读或表演故事内容。
（5）教师呈现故事主要情节的插图，让学生根据插图提示，说对话、表演故事。
个人增减
（6）可以叫几组学生戴上面具进行展示、表演。
（设计意图：复习故事主要内容，复习人物对话，复习故事（I）、故事（Ⅱ）的主要情节，为表演做准备。为学生表演提供提示和支持。）
Uncle Booky’s Blackboard
Step 6
（1）教师呈现故事（I）、（Ⅱ）中插图1、2、3、7、8，让学生回忆插图中人物的语言。
（2）让学生看故事，找出或划出他们认为重要的表达或者重复出现的句型。
（3）教师根据插图内容提问题，归纳主要句型。
T: Does Bobby like milk? What’s his favorite drink?
可以试着让学生朗读黑板上的句型。
（设计意图：结合故事和插图，引导学生归纳主要句型。）
Step 7
（1）把学生分成两人一组，两组成员分别拿食物的卡片和本单元所学形容词的卡片。
（2）学生轮流出卡片，提问题。
S1: Do you have any water?
S2: Yes, I do. What’s your favorite food?
S3: It’s soup.
Homework：制作自己喜爱的食物的图片简报。
个人增减
第四课
教学目标：
1、能询问某人是否拥有某物；
2、能跟随录音说唱歌谣；
3、能模仿示例抄写单词，补全句子；
4、了解世界上主要的饮料。
教学重点：
1、在情境中询问是否拥有某物；
2、根据图片的提示抄写或书写词汇及语句。
教学难点：
在情景图的帮助下选择合适的词汇补全或写出语句。
教具准备：
配套教学光盘，教学卡片，学生卡片。
教学建议：
Get Ready
（1）出示故事主要情节的插图，让学生看插图回忆人物对话。
（2）拿出本单元词汇卡片，让学生看卡片读单词。
（3）让学生拿出自己的小卡片，选择其中几张拿在手里，然后回答教师的问题。
T: Do you have any milk?
Act Out
（1）告诉学生接下来要做一个游戏。让学生看插图，读一读图中两个小朋友的对话，然后看菜单上的内容。给学生解释，需要他们自己设计一个菜单，然后通过提问和交流找出每个人菜单上分别都有什么。
（2）让学生看对话，教师朗读，可以让学生跟读、指认。
（3）让学生选择食品，设计、制定自己的菜单。教师请一名学生利用自己设计的菜单，示范对话：
T: Do you have…? S1:Yes I do./No, I don’t.
T: Is it…？ S1: Yes, it is./No, it isn’t.
个人增减
（4）把学生分成两人或多人一组进行练习。
Let’s Chant
（1）让学生看歌谣的插图，然后说一说插图中小朋友们的感受，猜一猜他们想要吃什么。
T: Look at the girl. How is she? What does she want？
（2）让学生试着读歌词，然后说一说歌谣的内容。
（3）教师播放歌谣的动画，让学生认真听，可以让学生跟随节奏拍手。
（4）再放一遍歌谣，鼓励学生跟唱。
（5）播放歌谣录音，让学生分小组练习或独立模仿、跟唱。
（6）把学生分成小组，放录音，让学生边听歌谣边尝试表演动作、模仿说歌谣。
Trace and Write
（1）让学生看插图，说一说这些小朋友手里分别拿的是什么食品。
（2）让学生看插图上方文字框中的单词。让学生读一读，边读边指相应的插图。
（3）让学生看插图1和插图2，读一读人物说的话，然后描摹其中的虚线词汇。
（4）让学生看插图3和插图4，根据人物手里的饮品说一说每个人物正在说什么。然后，让学生补全这两句话，可以参考文框中的词汇。
（5）让学生看插图5和插图6，先根据这两幅图的内容说一说人物正在说什么。然后，让学生仿照例子写出句子。
（6）最后，让学生朗读写出的句子，全班一起核对。
Culture Corner
（1）让学生说一说他们喜欢喝什么饮品。然后，让学生想一想、说一说他们知道哪些饮品。
（2）让学生看教材上的照片，尝试说一说是什么饮品，分别是哪个国家或地区的主要饮品。教师可以简要说明或解释。
个人增减
（3）鼓励学生说一说他们还知道哪些比较典型的饮品，并介绍相应的文化知识或背景。
Homework:
个人增减
第五课
教学目标：
1、能读懂小语篇，理解主要内容；
2、能正确朗读所学语音词汇；
3、能区别字母f和v在单词中的发音。
教学重点：
1、读懂小语篇，理解主要内容；
2、区别字母f和v在单词中的不同发音。
教学难点：
区别字母f和v在单词中的发音。
教具准备：
配套教学光盘，自制课件。
教学建议：
Get Ready
（1）教师播放本单元歌谣，学生一起听录音、跟唱。
（2）把学生分成两人一组，让学生说一说自己喜欢的食品，如：My favorite food/drink/vegetable/fruit is… What is your favorite…？
Read and Match
（1）让学生看教材上的语篇。让学生看标题，说一说短文内容是关于什么的。
T: What is it about?
（2）让学生快速浏览语篇，判断他们的猜测是否正确。
（3）让学生阅读语篇内容，找出语篇中人物的姓名以及他们分别来自哪里。
（4）让学生独立阅读，找出每个人最喜爱的食品是什么。
（5）让学生看篇章下面的插图，告诉学生需要根据上面的内容，给人物和他们喜欢的食品连线。
（6）给学生时间独立阅读，完成连线活动。
（7）全班一起核对答案。
Listen and Repeat
个人增减
（1）教师呈现fish，family, fan等词汇和图片，让学生试着说名称，读一读单词。播放录音或教师示范，让学生跟读。
（2）让学生注意阴影标出的字母f在单词中的发音，可以让学生说一说在这几个单词中字母f发什么音。
（3）以同样的方法学习video，violin，vest和van。
（4）教师播放录音，让学生跟读。
（5）教师出示两张卡片，朗读单词，让学生判断两个单词中起始字母发音是否相同。在读的过程中可以说明字母f和v在单词中发音的要点。
（6）教师任意抽取两个单词，让学生朗读，并判断起始字母发音是否相同。
Listen for Sounds
（1）让学生看这一部分图片和单词，先尝试自己读一读。
（2）告诉学生接下来听这两组单词的录音，需要找出每组中阴影字母发音与其他单词不同的一个。
（3）放录音，让学生完整地听一遍，可以边听边指单词。
（4）再放一遍录音，让学生找出阴影部分字母发音与其他单词不同的一个。
（5）播放录音，让学生模仿、跟读单词。
Read with Uncle Booky
（1）告诉学生接下来根据以上所学字母f和v在单词中的发音，尝试读一读两组新的单词。先让学生尝试读一读。
（2）播放每组前三个单词的录音，让学生跟读、模仿。然后让学生试着读出每组后三个单词。
（3）教师播放录音，让学生核对自己的读音是否正确。
（4）分组播放录音，让学生说一说每组单词中的字母f和v分别发什么音。播放录音，让学生跟读。
Homework:
个人增减
第六课
教学目标：
1、能结合插图读懂Uncle Booky’s Storytime的小故事；
2、能利用教材内容评价本单元学习情况。
教学重点：
回顾和整理本单元重点学习内容。
教学难点：
读懂英文小故事。
教具准备：
配套教学光盘，教学卡片，自制课件。
教学建议：
Get Ready
（1）让学生看故事插图，回忆故事人物对话。
（2）出示本单元词汇卡片，让学生说卡片内容。
Talk about the following food.
（1）让学生看这一部分的图片，试着说一说每种食物的名称。让学生说一说他们还知道哪些食物、蔬菜、水果的名称。
（2）让学生读一读Mocky说的话，说一说Mocky最喜欢什么食物。
（3）把学生分成小组，让学生说一说自己喜爱的食品、蔬菜、饮料等。
Look at the pictures and complete the sentences.
（1）让学生看这一部分提供的食物和饮品名称，然后读一读下面的句子。
（2）问学生是否感觉渴或饿，让学生说一说想吃什么或想喝什么。学生可以选择图片说一说，也可以说自己的真实想法。
（3）让学生把刚说过的话写下来，补全句子。
Group the words.
（1）让学生朗读单词，注意阴影字母f和v在单词中的发音。
个人增减
（2）让生学根据方框中单词起始字母的发音，把以上单词分别抄写在这两个方框里。
（3）教师朗读单词，让学生判断应该放入哪个方框中，全班一起核对。
Self-assessment
（1）让学生回顾本单元的主要学习内容，说一说喜欢本单元哪些活动、学会了什么内容，例如故事、食物的词汇、歌谣、字母f和v在单词中的发音等。
（2）让学生看书上的自评表。给学生时间，让学生根据自评表的内容独立完成自评。教师可以对自评情况进行调查。
Uncle Booky’s Storytime
1、导入故事
（1）先问学生是否知道《金姑娘和三只熊》的故事，可以让学生说一说故事主要人物是谁、发生在哪里。
（2）让学生看故事连环画，说一说故事发生在哪里、故事主要人物是谁。教师可以介绍这个故事改编自《The Goldilocks and Three Bears》，小女孩的名字叫Goldilocks。
2、阅读故事
（1）让学生独立看连环画、阅读故事，然后说一说这是谁的房子、屋子里都有哪些食品。
（2）让学生看故事人物对话，说一说Goldilocks吃了什么、吃的是谁的食品。
（3）播放故事动画，让学生观看。
（4）可以引导学生思考小女孩的行为是否正确、安全。
Homework:
教学反思：
个人增减
Unit 10 Mocky’s Store
Lesson 1 Can I help you?
一、教材分析：
本课主要教学内容有三部分，包括配图故事（I）、相关词汇学习和听力技能训练。
本课时侧重学生对故事（I）的理解。本课故事中Mocky收集一些日用品，在路边摆了一个售货摊，Danny, Lulu和Bobby等前来买东西。结合故事情节发展，本课呈现了购物常用语和表达意愿“I want….”及询问是否有某物的用法“Do you have…?”故事最后揭示出Mocky是想通过售卖废旧物品救助大熊猫，渗透品德教育内容。
词汇板块呈现了一个真正商店的情景，提供了更多的物品词汇。这些词汇也是本课主要学习内容，其中有部分词汇在以前出现过。通过本课的学习，学生应能够在模似对话中运用所学词汇，说明想买的物品、询问是否有这些物品。
本课的听力练习呈现了Lulu和Ann来Mocky商店购物的情景，听力内容有的涉及具体内容，有的则需要根据说话人物判断。在教学中可以让学生先看图预测，然后再进行听力练习。在听力活动中应注意培养学生结合插图预测、结合插图理解大意的能力。
二、教学内容：
配图故事：Can I help you?
词汇：购物。
词汇：store, a hat, a bag, a clock, a watch, a football。
句型：Can I help you? Here you are. I want a clock. Do you have a book?
功能：表达意愿；询问是否有某物。
策略：结合插图预测故事大意。
三、教学目标：
在本课结束时，学生能够：
个人增减
1、读懂故事主要内容，利用插图清理故事主要情节；
2、模仿人物对话正确朗读故事；
3、借助图片正确指认和说出物品词汇；
4、在故事中正确理解购物、表达意愿、询问是否有某物等表达法的意思。
四、教学重点和难点：
重点：借助插图理解并正确朗读故事。
难点：在故事中正确理解购物常用语等主要表达法的意思。
五、教学过程：
Warm up
Step 1
（1）准备几张小商店的图片，呈现store。
（2）呈现商店中的物品，采用遮挡的方式，让学生观察、猜测。呈现bag, clock, watch等。
（设计意图：渗透词汇学习，引入话题。调动学生积极性，渗透词汇。）新| 课 |标 |第 |一| 网
Listen and Read
Step 2
（1）呈现故事第一幅插图，让学生说一说Mocky正在写什么，并猜一猜他准备做什么。
T: What is Mocky writing? What is he going to do?
（设计意图：利用插图设置的故事场景，预测人物的主要活动。）
Step 3
（1）引导学生观察图1中有哪些物品。结合学生回答，呈现词汇clock, hat, book等。
（2）让学生猜测是否有顾客来到Mocky的摊位。
T: Who is coming to Mcoky’s store?
（3）让学生浏览故事连环画，说一说都有哪些小顾客前来Mocky的旧货摊。根据学生的回答，可以把相应人物的面具或图片贴在黑板上。
个人增减
（4）让学生看连环画，阅读故事内容，然后说一说每个小顾客分别买了哪些东西。
（5）分别呈现插图3、4、6等，结合插图让学生指认、说明每位小顾客选购的物品。教师呈现相应的词汇，可以让学生跟读。把物品的卡片贴在相应人物边上。
（6）播放故事动画，让学生完整看动画。
（设计意图：渗透词汇学习，为理解故事做铺垫，预测主要内容，整体理解故事大意，分层次提取信息，结合插图理解内容。）
Step 4
（1）利用黑板上的插图和物品图卡，引导学生回忆故事中相关人物的对话。
（2）学生看连环画，独立阅读故事。
（3）呈现主要插图，教师说内容，让学生判断是否正确。
（4）完整播放录音，让学生集体跟读。
（5）学生自己看插图，尝试朗读人物对话。
（6）把学生分成小组，让学生在小组中分角色读故事。
（设计意图：回顾、梳理故事主要情节，学生内化语言，巩固、强化理解。）
Learn to Say
Step 5
（1）学生看插图，说一说Mocky和Ann在哪里，猜一猜谁是售货员、谁是顾客。
T: Where are they? Who is selling things? Who wants to buy things?
（2）问学生Ann准备买什么，让学生看左边插图中的人物对话。教师可以朗读，让学生指认相应的对话。
（3）让学生看右边的插图，说一说Mocky的商店是否有铅笔。播放录音，让学生结合插图说一说。
（4）让学生观察插图，询问学生商店里都有什么。让学生指认。
（5）让学生看右边的词汇，告诉学生Ann还想买一个书包，让学生扮演Ann，教师扮演Mocky，模仿对话。呈现词汇a bag。
个人增减
（6）套用、模仿以上对话，引导学生练习a watch, a football等词汇。
（7）指插图中的表，让学生模仿对话，购买钟表。呈现a clock，让学生跟读。
（设计意图：设置语境，确认人物身份，为理解对话做准备。学习中以复习故事中出现的词语为起点，通过学生观察图片引出新词汇，对新知识的语音输入，巩固词汇学习。）
Step 6
（1）猜物品游戏。在黑板上写My Store，选择几张卡片反向贴在黑板上，作为商品。让学生猜一猜商店里都有哪些物品。
T: This is my store. What’s in my store?
Can you guess?
Ss: Do you have…?
（2）教师根据学生猜测呈现物品。
（3）拿出词汇的图片和词汇卡，让学生指认、认读，匹配卡片和单词。
（设计意图：在模拟场景中初步运用语言，巩固词汇。）
Listen and Number
Step 7
（1）让学生看插图，说一说这几幅插图的情景在哪里、谁在说话，并猜一猜每幅插图中的人物会说什么。
T: Look at these pictures. Where are they? Who is selling things?
（2）教师播放录音，让学生完整听一遍，边听边指每幅插图中说话的人物。
（3）播放录音，让学生根据录音给插图标序号。
（4）再次播放录音，每次一句，教师重复，让学生指出相应的房间，全班一起核对完成情况。
（设计意图：
了解插图内容，预测听力内容，渗透完整听的听力策略培养，检查、核对。）
Homework：朗读连环画故事人物对话。
教学反思：
个人增减
Lesson 2 Can I have the blue one, please?
一、教材分析：
本课主要教学内容有三部分，包括配图故事（Ⅱ）、对话学习与歌曲。
本课时侧重学生对故事的理解。可以结合故事中Bobby来Mocky的商店购物的环节，引导学生在情景中进一步理解表达意愿的句型的意义，如“Can I have the blue one, please?”通过故事中Mocky售卖废旧物品是为了给保护大熊猫捐款这一情节，培养学生关爱、保护动物的意识和责任。
Talk Together板块呈现了学生组织废旧物品销售活动的情景，并提供了相应的语言材料，有利于学生在语境中使用所提供的材料尝试表达。通过本课的学习，学生应该能够在模仿对话的基础上，在模似物品销售的情景或语境中尝试表达个人购物意愿，运用所学的购物常用语。此外，学生应能在理解的基础上指认、认读新单词。
本课的歌曲套用了Old MacDonal has a farm的曲调，内容与单元话题契合，有利于学生在轻松氛围中学习。
二、教学内容：
配图故事：Can I have the blue one, please?
话题：购物。
词汇：sell, storybook, schoolbag, long, short, new, old。
句型：Can I have the blue one, please?
功能：表达意愿。
策略：结合插图理解故事大意。
三、教学目标：
在本课结束时，学生能够：
1、读懂故事主要内容，借用插图理清故事主要情节；
2、模仿、正确朗读故事人物对话；
3、在购物情景中说明自己想要什么；
4、通过故事中Mocky为保护熊猫筹款等情节，培养关爱、保护野生动物的意识；
个人增减
5、理解歌曲内容，跟随录音演唱歌曲。
四、教学重点和难点：
重点：借助插图理解并正确朗读故事。
难点：在对话情景中，准确运用bule, red, new, old, long short等形容词描述物品，表达购物意愿。
五、教学过程：
Warm up
Step 1
（1）让学生回忆上一课主要内容，例如故事的主要场景是哪里、Mocky商店里有哪些物品。
T: What is the story about?/What can you see in Mocky’s store?
（2）根据学生的回答，呈现相应的词汇卡片，让学生指认、朗读。
（3）复习故事的主要内容，让学生回忆谁来买东西了、分别买什么了。
T: Who come to Mocky’s store? What do they buy?
（4）呈现故事插图，引导学生根据插图和对话提示回忆人物对话。播放课件，让学生分角色模仿、朗读人物对话。
（设计意图：复习故事（I）的主要情节，复习物品词汇。复习词汇，复习故事细节信息，复习故事人物对话。）
Listen and Read
Step 2
（1）让学生猜测一下，还有谁会来，引入新故事的学习。然后让学生浏览连环画，说一说谁来买东西了。
T: Who else come to Mocky’s store?
（2）引导学生说一说Bobby和Uncle Booky分别买了什么。让学生看故事连环画，阅读人物对话。
（3）先让学生看Bobby想要买什么，呈现插图7和8。询问学生看到了什么物品，Bobby想要什么颜色的。
T: What does Bobby want? Which one does he want?
个人增减
（设计意图：通过预测，了解故事主要内容。分层次学习，梳理故事具体信息，结合插图渗透句型和词汇学习。）
Step 2
（1）让学生回忆Uncle Booky买了什么。播放插图9和10的动画，引导学生注意Mocky的表情。让学生说一说Uncle Booky是否要买东西，Mocky犯了什么错误。
T: Does Uncle Booky want anything? Can Mocky sell those things? Why?
（2）播放插图10的动画，让学生说一说Mocky售卖这些物品的目的是什么，他们给Mocky什么建议等。
（3）播放故事动画，让学生模仿、表演Bobby去购物的情节和Uncle Booky询问Mocky部分。
（设计意图：梳理故事情节，渗透保护动物意识和责任的培养，通过模仿和表演，体会、理解人物对话的意义。）
Step 3
（1）利用人物插图，用简图的形式呈现故事主要情节。引导学生说一说故事中Bobby想要买什么、Mocky做错了什么事等。
（2）让学生看连环画，独立阅读故事人物对话。
（3）播放动画，让学生跟读人物对话。
（4）播放动画，让学生分小组、分角色跟读。
（5）把学生分成小组，练习朗读人物对话，或表演部分情节。
（6）引导学生说一说他们认为故事中Mocky有哪些值得学习的地方，是否有什么建议给Mocky。
（设计意图：故事信息转换，梳理主要情节，内化、理解故事，建立语音与文本之间的联系，渗透情感教育内容。）
Talk Together
Step 4
（1）问学生是否知道买卖二手物品的跳蚤市场，有没有组织、参与过废旧物品买卖活动。
（2）让学生看插图，看一看图中的孩子在干什么，并猜一猜他们在说什么。
个人增减
（设计意图：激活或提供背景知识，结合插图理解情景和语境。）
Step 5
（1）让学生看对话文字，教师播放录音。可以告诉学生，图中的孩子们把自己没有用的物品拿来卖。
（2）让学生说说图中左边的女孩想买什么。根据学生的回答学习schoolbag以及相应的形容词，例如blue, red, new, old。
T: What does the girl want? Which schoolbag does she want?
（3）让学生看插图中都有哪些物品、这些物品是什么样的。
T: What things is the boy selling? Is it new/old/long/short?
（4）教师指插图中的球，说明小女孩想买一个皮球。让学生模仿示例，练习对话。
（5）将一些物品的卡片贴在黑板上，把学生分成两人一组，每人选择三张卡片作为各自商店的商品，模仿购物、练习对话。
（设计意图：说明插图内容，为理解对话内容做铺垫，学习词汇。模仿示例，运用所提供的语言材料，尝试表达。）
Step 6
（1）呈现一些二手物品跳蚤市场的图片，帮助学生理解生活中的跳蚤市场。可以组织模拟二手物品交易活动，例如为大熊猫筹款的义卖。
（2）让学生准备废旧玩具、文具等作为商品，并先确定价格。X k B 1 . c o m
（3）把学生分成小组仿照对话进行义卖。
（设计意图：在模拟活动中，交流信息，运用所学语言。）
Let’s Sing
Step 7
个人增减
（1）告诉学生接下来学习一首歌。让学生看插图，说说这是哪里、人物是谁，猜一猜歌谣是关于什么内容的。
（2）播放录音，让学生听录音，教师可以说明歌曲的大意。
（3）播放录音，让学生跟随录音演唱，表演小动物。
（4）播放录音，每次一段，让学生跟唱。
（5）播放录音，可以让学生在小组中练习演唱。
（设计意图：了解插图内容，预测，完整听录音，体验歌曲。）
Homework：朗读故事（Ⅱ）人物对话，制作物品词卡（第一、二课时所学物品词汇）。
个人增减
Lesson 3 Have Fun
一、教材分析：
本课主要教学内容有四部分，包括听力技能训练、卡片游戏、故事表演和句型归纳活动。
本课的Game Time提供了一个有趣的卡片游戏。游戏中学生要根据自己手里的卡片，运用句型“I want…. Do you have one?”猜测、询问对方有哪些卡片，有利于学生运用询问和说明是否有某物的表达法。教师可以让学生课前制作物品类词汇的卡片，让学生和同桌开展卡片游戏，全部赢得对方的卡片的学生获胜。
Show
Time呈现故事主要情节的插图，为学生表演故事提供支持。插图选取了Lulu等角色到Mocky摊位来购物的情景，有利于引导学生回顾故事的情节和主要信息，为表演做铺垫。
Uncle Booky’s Blackboard通过对话的形式呈现了购物常用语、询问别人是否有某物等表达法，在教学中可以结合故事或Show Time等活动引导学生归纳、总结。
二、教学内容：
活动：听力，Game Time, Show Time, Uncle Booky’s Blackboard。
话题：购物。
功能：表达意愿、询问是否有某物。
策略：在插图的提示下回忆、表演故事。
三、教学目标：
在本课结束时，学生能够：
1、结合插图听懂录音的内容；
2、在游戏中询问或说明是否有什么卡片；
3、在图片的提示下，模仿或表演故事主要情节或内容；
4、归纳并运用购物、表达意愿及询问是否有某物的句子。
四、教学重点和难点：
重点：1、借助插图表演故事；
2、在游戏中表达意愿并询问是否有某物。
个人增减
难点：在故事表演环节正确说出人物语言。
五、教学过程：
Warm up
Step 1
（1）播放歌曲录音，让学生跟随录音演唱歌曲。
（2）组织做“对还是错”游戏。将第一、二课所学形容词和日用品图片分别放入两个盒子。让一个学生分别抽取一个形容词和一张图片，看两者是否能够匹配，然后说出正确的形容词来说明或描述物品，如：I want a long pencil。
（设计意图：激发学习兴趣，营造英语学习氛围。复习、巩固所学词汇。）
Step 2
（1）呈现故事（I）和（Ⅱ）的主要情节插图，播放录音，让学生听录音给图片排序。
（2）让学生看插图，教师删除部分人物对话，让学生根据提示补全对话。
（设计意图：复习故事主要情节，复习故事人物对话。）
Listen and Number
Step 3
（1）让学生看插图，看一看都是什么物品。教师指其中两幅图，让学生用学过的形容词说一说这些物品是什么样的。
（2）告诉学生接下来听录音，按照听到的顺序给图片标序号。
（3）播放录音，让学生完整听一遍，边听边指图。
（4）播放录音，每次一句，让学生根据录音内容写序号。
（5）播放录音，每次一句，让学生重复句子并指出图片。
（6）全班一起核对答案。
（设计意图：了解插图，预测听力内容，设置听力任务，渗透完整听的策略培养。）
Game Time
Step 4
（1）告诉学生接下来玩一个卡片游戏，让学生看插图，读人物对话。
个人增减
（2）给学生解释，这个游戏需要通过提问的方式赢取对方的卡片。全部赢得对方手里卡片的一方获胜。
（3）教师拿出自己的卡片和一个学生示范。
T: I want a storybook. Do you have one?
S1: Yes, I do. Here you are./No, I don’t. It’s my turn.（如果没有赢得卡片，则轮到对方提问。）
（4）学生两人一组，进行游戏。
（设计意图：理解游戏中将要用到的语言，说明游戏内容和规则，示范游戏方式。）
Show Time
Step 5
（1）让学生回忆故事主要内容，如谁来Mocky的摊位购物、分别想要什么。
（2）播放录音，让学生跟读、模仿，提醒学生注意模仿人物的语音语调。
（3）呈现Show Time插图，让学生回忆插图中人物的对话。
（4）让学生分成小组，在小组中分角色朗读或表演。
（5）教师提供人物面具，叫几组学生表演。
（设计意图：回顾故事主要情节，复习故事人物对话，模仿语音和语调。在插图的帮助下，回忆故事人物对话。）
Uncle Booky’s Blackboard
Step 6
（1）让学生看故事插图2、5、8，并说一说Mocky在接待各位小顾客时说了哪些话，引导学生回忆，归纳购物基本用语。
（2）把猴叔黑板上的句子打乱顺序，贴在黑板上，让学生组成对话。
（3）播放录音，让学生跟读或朗读。
（设计意图：结合故事情节，强化表达法的意义和语言功能。）
Homework：朗读故事（I）和（Ⅱ）的人物对话。
个人增减
第四课
教学目标：
1、能在购物时说明自己想要什么物品、询问某人是否有某种物品：
2、能模仿录音说唱歌谣；
3、能根据图片模仿范例写词句。
教学重点：
1、模拟购物的活动；
2、仿照例句将句子补充完整。
教学难点：
借助情景图仿写语句。
教具准备：
配套教学光盘，教学卡片，自制课件。
教学建议：
Get Ready
（1）选择故事中的几幅插图，让学生根据故事情节给插图排序，并说出其中的人物对话。
（2）组织猜卡片的游戏。选择本单元部分物品的词汇卡放到一个盒子中，教师模拟售货员，学生模拟顾客买东西。如果盒子中有学生想买的东西，学生可以赢得所猜中的卡片。
S1：I want a watch. Do you have one?
T: Yes, I do. Here you are.
Act Out
（1）提前让学生准备闲置不用的文具、图书或其他废旧物品，可以让每人只准备两到三件。
（2）呈现故事插图5和7，分别让学生扮演Mocky, Dannyt和Bobby，表演插图内容。
（3）让学生看这一部分的插图、读对话，并说一说插图中的人物在做什么。给学生说明插图中的小朋友正在举办为保护熊猫筹款的二手物品义卖活动。
（4）让学生阅读对话，然后教师朗读，学生跟读。
个人增减
（5）让学生拿出准备好的闲置或废旧物品，教师先和一名学生展开对话，做购物示范。
（6）可以由学生决定义卖活动的主题，在活动中每位学生购买一到两件物品。
Let’s Chant
（1）让学生看插图，浏览歌词，说一说歌谣是关于什么内容的。
（2）让学生看插图，说一说、指一指Mocky的商店里有什么物品。
（3）播放歌谣，让学生先完整听一遍，可以跟随节奏拍手。
（4）放录音，鼓励学生跟着说。
（5）把学生分成小组，让学生跟随录音说歌谣，可以给歌谣配上动作。
（6）放录音，让学生边说歌谣边做动作。
Trace and Write
（1）告诉学生接下来要看插图写句子。让学生看插图，说一说其中的人物分别拿着什么物品。
（2）让学生看插图上方的文本框，教师朗读单词，让学生指相应的插图或内容。
（3）让学生看插图1和2，读Ken和Uncle Booky的话，然后描摹虚线单词，完成句子。
（4）让学生看插图3，先说一说Mocky手里是什么、是大还是小，猜一猜Mocky正在说什么，然后补全句子。告诉学生可以参考插图上方文本框里的单词。
（5）让学生看其余插图，仿照例句，根据插图的内容写出每个人物说的话。
（6）最后，让学生朗读写出的句子，全班一起核对。
（7）可以让学生仿照例句说一说自己拥有的物品，并写出两个句子，作为家庭作业课下完成。
Homework:
个人增减
第五课
教学目标：
1、能结合插图读懂语篇的内容，理解大意和具体信息；
2、能朗读所学语音词汇，发音准确、自然；
3、能区分辅音字母j和q在单词中的发音。
教学重点：
1、理解语篇阅读内容的大意和细节；
2、区别辅音字母j和q在单词中的发音。
教学难点：
正确读出辅音字母j和q在单词中的发音。
教具准备：
配套教学光盘，自制课件。
教学建议：
Get Ready
（1）播放上一课歌谣的录音，让学生跟随录音说唱歌谣。
（2）播放故事动画，然后让学生分角色朗读或表演。
Read and Match
（1）告诉学生将要阅读几个对话，让学生看插图，浏览对话，并说一说对话是关于什么内容的。
（2）结合学生的回答，给学生说明这些小朋友正在进行闲置物品的义卖活动。让学生读对话，找一找、说一说每个插图中购物的小朋友叫什么，然后根据对话内容把左边的插图和右边的对话对应起来。
（3）让学生阅读对话，说一说每个小朋友分别买的是什么物品。可以让学生在插图中指一指。
（4）让学生独立阅读对话，根据对话内容，给人物和相应的物品连线。
（5）全班核对答案。
（6）可以请3组学生上台朗读或表演对话。
Listen and Repeat
（1）呈现jeep和queen的图片和单词，先让学生尝试读一读，然后播放录音或教师示范，让学生跟读。
个人增减
（2）把jeep和queen两张卡片分别贴在黑板上。拿出jacket卡片，示范朗读，让学生跟读。然后让学生判断应该把jacket和哪张卡片贴在一起。让学生注意阴影标出的字母j在单词中的发音，可以让学生试着说出发音。
（3）分别拿出jam，quilt, question等单词，让学生认读、朗读，然后根据阴影字母的发音，把这几个词和其他单词贴在一起。
（4）放录音，让学生指单词跟读。然后教师指单词，让学生朗读。
（5）任意抽出两张单词卡片，让学生朗读，并判断两个单词中阴影部分字母的发音是否相同。
（6）让学生回忆以前还学过哪些以字母j和q起始的单词。
Listen for Sounds
（1）让学生看这一部分的图片和单词，并尝试自己读一读。
（2）告诉学生接下来听这两组单词的录音，并找出每组中阴影部分发音与其他单词不同的一个单词。
（3）放录音，让学生完整听一遍，可以边听边指单词。
（4）再放一遍录音，让学生找出阴影部分发音与众不同的单词。
（5）放录音，让学生跟读、朗读单词。
Read with Uncle Booky
（1）告诉学生接下来根据字母j和q在单词中的发音，尝试读下面两组单词。先让学生自己看单词，试着读一读。
（2）播放每组前两个单词的录音，让学生跟读、模仿。然后让学生试着读出其余的单词。
（3）完整播放录音，让学生核对自己的读音和发音是否正确。
（4）播放录音，让学生跟读。
（5）可以让学生朗读单词，注意字母j和q在单词中的发音。
Homework:
个人增减
第六课
教学目标：
1、能在购物时说出自己想要什么物品；
2、能根据插图抄写单词；
3、能区别字母j和q在单词中的不同发音；
4、能读懂Uncle Booky’s Storytime小故事，了解故事大意。
教学重点：
1、复习本单元核心句型和词汇；
2、复习本单元所学的字母发音。
教学难点：
读懂英文小故事。
教具准备：
配套教学光盘，自制课件，单词图卡。
教学建议：
Get Ready
（1）利用插图或投影等方式，呈现故事中的插图，让学生根据故事给插图排序。
（2）删除插图中部分对话，让学生根据问句或者答句把对话补充完整。
Ask and answer in pairs
（1）让学生看插图，读一读人物对话，说一说Bobby想买什么，Mocky的商店里是否有这种商品等。
（2）让学生试着朗读对话，然后教师朗读，学生跟读。
（3）让学生看右边的购物清单，教师说明这是Bobby想买的物品。让学生分成小组，分别扮演Mokcy和Bobby，模拟对话，并在能买到的物品上面打钩。
Look and write.
（1）让学生看图片，说一说这些物品的名称。
（2）学生看笔记本页面上的单词，试着读一读。教师朗读，学生指单词。
（3）让学生把单词抄写到相应的图片下面。
个人增减
（4）教师指图片，让学生说名称，全班一起反馈答案。
Self-assessment
（1）让学生回顾本单元的主要内容，说一说喜欢本单元哪些活动，例如单元故事、歌曲、歌谣、游戏等。
（2）让学生看自评表。给学生时间，让学生根据自评表的内容独立完成自评。可以让学生两人一组，分享、交流。
Group the words
（1）让学生朗读单词，注意阴影字母j和q在单词中的发音。
（2）让学生根据方框中单词jeep和queen起始字母的发音，把以上单词分别抄写在这两个方框里。
（3）让学生读出每个方框中分别有哪些单词。可以鼓励学生想一想是否还知道其他的单词。
Uncle Booky’s Storytime
1、导入故事
问学生是否读过《渔夫和金鱼》的故事，让学生说一说故事的主要人物有哪些。根据学生的回答，呈现Grandpa, Grandma, the Queen of the Sea。
2、阅读故事
（1）让学生看故事插图，看一看故事主要人物是谁，和他们所知道的是否相同。
（2）让学生阅读故事，说一说每次Grandma想要什么东西，她是否得到了想要的东西。
（3）让学生阅读故事，说一说最后Grandma得到了什么。问学生有什么建议可以给Grandma。
（4）讨论Grandma最后为何一无所有，渗透不要太过贪婪的情感教育。
Homework:
教学反思：
个人增减
Unit 11 Illness
Lesson 1 My tummy hurts
一、教材分析：
本课主要教学内容有三部分，包括配图故事（I）、身体部位词汇学习和听力技能训练。
本课时侧重学生对连环画故事的理解。故事中Ken吃绿莓前既没有洗手也没有清洗绿莓，最后引起肚子不适。通过以上情节，呈现了身体部位的名称以及身体疾病的名称。在Mocky询问、Ken说明身体状况时，呈现了“What’s the matter? My…hurts.”等表达方式。
词汇板块呈现了身体部位名称及身体疾病的表达法两部分内容。通过本课的学习，学生应能够指认身体部位名称，并能够询问或描述身体哪里疼痛。
听力活动是医生给受伤的小运动员做检查的情景，复现身体部位的词汇。在这个听力活动中，应注意发展和培养学生结合插图预测和理解听力内容的能力。
二、教学内容：
配图故事：My tummy hurts.
话题：身体与病痛。
词汇：ear, hair, head, eye, arm, nose, mouth, hand, leg, foot。
句型：What’s the matter? My…hurts.
功能：询问、说明身体状况。
策略：结合插图预测故事大意；结合插图预测听力内容。
三、教学目标：
在本课结束时，学生能够：
1、读懂故事主要内容，利用插图理清故事主要情节；
2、模仿人物对话正确朗读故事；
3、借助图片正确指认和说出身体部位的名称；
4、在故事中，理解询问他人身体状况的表达方式及意义；
5、通过故事中Ken不注意饮食卫生而生病的情节，培养良好的卫生意识和习惯。
个人增减
四、教学重点和难点：
重点：借助插图理解并正确朗读故事。
难点：理解并正确使用“My…hurts.”的用法。
五、教学过程：
Warm up
Step 1
（1）TPR活动。学生听指令做动作，如wash your hands, wash your face等。
（2）猜单词活动。教师出示被遮挡住的绿莓图片，让学生猜，引出green berries。
T: Look, what’s this?
（3）让学生说一说吃东西前要做什么。
T: What should we do before we eat?
（设计意图：激活学生旧知，活跃课堂气氛，激发兴趣，渗透词汇学习，激活相关背景知识。）
Listen and Read
Step 2
（1）出示故事中第一幅图，让学生看插图说一说Ken和Mocky在哪里、Ken正在吃什么。
T: Where are Ken and Mocky? What is Ken eating?
（2）引导学生说一说在野外吃东西应该注意什么，猜一猜Ken不洗手会怎样。
（设计意图：了解插图情景和人物，渗透良好卫生习惯和意识的培养。）
Step 3
（1）让学生浏览连环画，确认他们的猜测是否正确。
（2）完整播放动画，让学生说一说Ken怎么了。结合学生的回答，呈现“My tummy hurts.”
T: What’s the matter with Ken?
（3）故事中Mocky提了两次建议，让学生回忆。完整播放故事动画，让学生观看，然后说一说Mocky分别提了什么建议。
个人增减
（4）结合学生回答，分别呈现插图1和5，结合插图学习wash your hands, come with me等词组。
（5）利用插图5引导学生说一说谁可以帮助Ken。
（6）根据故事情节发展，利用人物图片在黑板上组成故事简图。X k B 1 . c o m
（设计意图：完整了解故事情节，理解故事具体情节，分层次理解具体信息，结合插图渗透词汇学习，预测后续故事内容，信息转换，梳理故事主要情节。）
Step 4
（1）学生看连环画，独立阅读故事。
（2）播放录音，让学生集体跟读。
（3）利用板书中主人公面部表情的变化图片，引导学生回忆故事中相关人物的对话。
（4）把学生分成小组，让学生在小组中分角色读故事。
（5）遮挡对话中核心单词，让学生结合记忆，补全对话。
（设计意图：内化语言，建立语音与文本的联系，利用示意图回顾故事主要内容，复习、巩固人物对话。）
Learn to Say
Step 5
（1）问学生受伤或生病的时候需要去哪里，让学生说一说。呈现Ann不小心将头撞上门的情境，问学生Ann应该去哪里。
（2）让学生看Learn to Say的插图，读一读Uncle Booky和Ann的对话。播放录音，让学生结合插图听录音。
（3）呈现身体部位的图片及词汇，如arm, eye, tummy, leg, head, mouth, hair, foot等。示范朗读，让学生跟读。
（4）组织TPR活动。教师说指令，让学生做动作，指相应的身体部位名称。
（5）分别呈现Ann不同部位受伤的小插图，学习词组。可以让学生扮演Uncle Booky询问，教师呈现词组。
（6）教师模仿各种身体部位疼痛的状态，学生说明是哪个部位疼。
个人增减
（设计意图：激活学生背景知识，引入对话学习，结合插图理解对话内容，学习新词汇，在游戏中运用新词汇，建立名称与身体部位之间的联系。词汇运用活动。）
Step 6
（1）玩“Simon Says”的游戏。教师说哪里疼痛，如果带有“Simon Says”，学生就要做出相应的动作。
T: Simon says, my tummy hurts.
（设计意图：在游戏中运用所学词汇。）
Listen and Number
Step 7
（1）让学生看插图，猜一猜男孩哪里受伤了。
T: What’s the matter with him?
（2）播放录音，让学生完整听一遍，边听边指插图中男孩相应的身体部位。
（3）播放录音，让学生根据录音内容给男孩身体部位标序号。
（4）再次播放录音，每次一句，教师重复，全班核对答案。新 课 标 第 一 网
（设计意图：根据图片信息预测，完整听录音，听具体信息。）
Homewrok：听录音并朗读故事中人物对话，给自画像标注每个身体部位的英文名称。
板书设计：
个人增减
Lesson 2 What’s the matter?
一、教材分析：
本课主要内容有三部分，包括配图故事（Ⅱ）、对话学习和歌曲。
本课故事是上一课时故事的延续，结合Uncle Booky给Ken检查、处理的过程，呈现了看病常用语，如“Open your mouth, please. Say aaaah. Drink this, please.”等。本课的教学侧重学生对故事的理解。故事结尾时Uncle Booky用“You’re a good boy.”鼓励Ken，渗透了勇敢、不怕吃苦的良好品德的培养。
Talk Together展现的是小朋友到医院就医的情景，呈现了医生和病人之间的对话以及发烧、头痛、牙痛等常见疾病的名称。应引导学生利用图片提示，模仿看病、就医的情景，尝试在语境中表达。
本课还提供了一个配动作的歌曲，需要学生结合歌曲内容触摸自己相应的身体部位，有利于复习、巩固所学词汇。
二、教学内容：
配图故事：What’s the matter?
话题：看病常用语。
短语：have a fever, have a headache, have a toothache。
句型：Open your mouth. Say aaaah. Drink this.
功能：在适当情景下询问、说明身体状况。
策略：结合插图理解并预测故事大意。
三、教学目标：
在本课结束时，学生能够：
1、读懂故事主要内容，借助插图理清故事主要情节；
2、模仿人物对话并正确朗读故事；
3、询问别人的身体状况，说明自己哪里不舒服；
4、理解歌曲内容，配合歌曲做动作。
四、教学重点和难点：
重点：借助插图理解并正确朗读故事。
个人增减
难点：询问或说明身体病痛状况。
五、教学过程：
Warm up
Step 1X k B 1 . c o m
（1）组织TPR活动。教师说身体部位的名称，学生指相应的部位。
T: Touch your head. Touch your ear.
（2）呈现感冒、发烧、头疼等常见疾病的图片或做出相应的模仿动作，让学生猜是什么疾病。然后，让学生自己模仿做动作，其他的学生一起猜。
（设计意图：让学生动起来，复习身体部位的单词，引入话题，渗透词汇学习。）
Listen and Read
Step 2
（1）复习故事。呈现故事（I）的插图，引导学生回忆故事中人物的对话。
T: What’s the matter with Ken? Who can help him?
（2）播放录音，让学生分角色模仿、朗读人物对话，提醒学生注意模仿语音、语调。
（设计意图：复习故事（I）的主要情节和内容。）
Step 3
（1）呈现插图5，让学生猜一猜Uncle Booky是否能治好Ken的病。
T: Can Uncle Booky help Ken? Will Ken be better?
（2）学生浏览连环画，完整了解故事，确认Ken是否好转。
（3）问学生Uncle Booky给Ken做了哪些诊断和治疗，让学生看连环画、读故事。
（4）呈现插图7、8、9。让学生看插图，听录音，指相应的内容，呈现open your mouth, say aaaah, drink this等。
（5）完整播放故事动画，让学生看故事。让学生说一说为什么Uncle Booky夸奖Ken。让学生看插图9和10，试着说一说。
个人增减
T： Is Ken a good boy? Why? What’s he drinking?
（6）让学生看故事插图11，说一说Ken最后是否好转。引导学生通过Ken的表情、窗外太阳的位置等，判断时间和人物身体状况，理解对话的内容。
（7）让学生说一说对Ken有什么建议，渗透注意饮食安全以及培养良好卫生习惯的意识。
（设计意图：预测故事主要情节，理解故事大意，理解具体情节和内容，结合插图理解新内容，结合插图和教师的肢体语言，帮助学生理解故事内容。引导学生注意饮食安全，培养良好的卫生习惯。）
Step 4新 课 标 第 一 网
（1）让学生看连环画，独立阅读故事人物对话。
（2）用人物面具或图片，呈现Uncle Booky检查、Ken服药、病情好转等过程示意图，引导学生回忆人物对话。
（3）播放动画，让学生跟读人物对话。
（4）播放动画，让学生分成小组分角色跟读。
（5）借助主人公Ken的表情插图，呈现故事的主要情节，教师说人物对话，学生判断是否正角。
（6）把学生分成小组，练习朗读人物对话，或表演部分情节。
（设计意图：内化、巩固理解，借助插图，梳理故事情节，建立语音与文本之间的联系，强化、巩固理解。）
Talk Together
Step 5
（1）让学生看插图，说一说是在哪里、有哪些人，猜一猜图中的男孩可能得了什么病。
T: Who are these people? Where are they? What is the matter with the boy?
（设计意图：理解插图内容，预测内容。）
Step 6
（1）让学生看对话，教师播放录音，学生了解对话内容。
个人增减
（2）让学生看右侧的小插图。分别呈现have a fever等三个词组。播放录音或教师示范朗读，让学生跟读并指相应的插图。
（3）播放对话录音，或教师朗读对话，让学生在听的同时指相应的人物。
（4）指插图，让学生分组扮演插图中的医生和小患者，模仿对话。
（5）把学生分成小组，拿出本单元的词汇卡片。让学生一人扮演医生，其余学生抽卡片扮演患者，练习对话。
（6）叫几组学生演示他们的对话。
（设计意图：结合对话学习词汇，运用所学词汇，模拟对话。）
Let’s Sing
Step 7
（1）让学生看插图中Mocky的动作，读歌词，猜一猜歌曲内容是什么。
（2）播放录音，让学生听录音，说一说听到了哪些内容。
（3）播放录音，教师示范，让学生跟随录音触摸相应的身体部位。
（4）播放录音，可以让学生在小组中练习演唱、做动作。
（5）让学生在歌词中找一找学过的身体部位的单词。
（设计意图：结合插图预测歌曲内容，完整感知歌曲节奏和内容，结合动作理解歌曲内容。）
Homework：朗读故事（Ⅱ）人物对话，练习、演唱歌曲。
个人增减
Lesson 3 Have Fun
一、教材分析：
本课主要教学内容有四部分，包括听力技能训练、游戏、故事表演和句型归纳活动。
Game Time是一个听指令、画怪物的游戏。游戏需要学生先设计一个小怪物，然后通过指令指导其他学生画出来。这个游戏既能够复习所学词汇，又能调动学生的创造性思维参与，在游戏过程中涉及真实的信息交流，内容也比较有趣。
Show Time呈现整个故事中Ken生病、Uncle Booky检查、Ken康复等重点情节的插图，为学生复习、表演故事提供支持。学生应该能够在插图的提示下表演故事内容。
Uncle Booky’s Blackboard中根据语义功能分组呈现本单元的主要表达法，一组是看病就医的简单常用语，另外一组是说明病痛的表达法。在教学中可以结合故事表演，引导学生归纳、总结。
二、教学内容：
活动：听力，Game Time, Show Time, Uncle Booky’s Blackboard。
话题：身体与健康。
功能：询问和说明身体状况。
策略：在插图的提示下模仿、表演故事。
三、教学目标：
在本课结束时，学生能够：
1、结合插图，听懂常见疾病的名称；
2、在游戏中说明身体部位名称；
3、在图片的提示下，模仿或表演故事主要情节。
四、教学重点和难点：
重点：1、借助插图表演故事；
2、在游戏活动中说明身体部位名称。
难点：在故事表演中尝试运用自己的语言。
五、教学过程：
个人增减
Warm up
Step 1
（1）播放歌曲录音，让学生跟随录音演唱歌曲、做动作。
（2）猜疾病游戏。准备本单元词汇卡片，教师抽出一张给一名学生看，然后这名学生做动作，让其他学生根据动作猜测疾病或身体疼痛部位。
T: What’s the matter with him/her?
（3）呈现故事的主要情节插图，让学生听录音给图片排序。
（设计意图：激发学习兴趣，营造学习氛围，复习所学词汇，复习故事主要情节。）
Listen and Number
Step 2
（1）让学生看插图，说一说图片中的人物有哪些不适，预测听力内容。
（2）播放录音，让学生完整听一遍，边听边指相应的插图。
（3）播放录音，每次一句，让学生根据录音内容给插图标序号。X K b 1.C om
（4）再次播放录音，引导学生进行检查。
（5）播放录音，教师重复录音内容，核对完成情况。
（设计意图：认识、了解插图，预测听力内容。渗透完整听的策略培养，听具体内容，完成任务。）
Game Time
Step 3
（1）组织TPR活动。教师说指令，学生指身体部位，复习身体部位名称。
（2）告诉学生接下来玩画小怪物的游戏。教师在黑板上画一个怪物的轮廓，让学生决定小怪物的身体部位数量。
T: Let’s draw a monster. Let’s draw the eyes. How many eyes?
（3）把学生分成小组。学生先设计各自的小怪物，然后说指令，让其他学生画出来。
个人增减
（4）学生用投影等展示完成情况，尝试用语言描述自己设计的图画；My monster has….
（设计意图：复习所学词汇，说明活动内容，学习游戏中将要用到的语言。）
Show Time
Step 4
（1）呈现故事主要插图，让学生回忆插图中人物的对话。
（2）教师播放录音，让学生跟读、模仿，注意模仿Ken等人的表情、动作、语音和语调。
（3）教师用人物面具或插图，根据故事情节发展过程，带领学生一起表演。
（4）学生分成小组，根据教材提供的插图，尝试表演故事主要内容。
（5）学生分角色表演。
（设计意图：回忆故事主要情节，复习人物对话，结合动作、表情等，体会人物情感，强化理解，学生练习表演。）
Uncle Booky’s Blackboard
Step 5
（1）呈现插图2、3、6、7、8、9，通过问题引导学生回忆相关人物对话，如Mocky和Uncle Booky是怎样询问的，可以把句子呈现在黑板上。
（2）呈现插图7、8、9，让学生说一说Uncle Booky是如何给Ken做检查的，把句子写在黑板上。
（3）教师带读句子，学生跟读。
（4）可以把句子顺序打乱，让学生找出对应的问句和答句。
（设计意图：结合插图回顾主要表达法的功能，巩固理解。）
Homework：给所画的小怪物标出身体部位名称。
个人增减
第四课
教学目标：
1、能在游戏中询问和说明病情或哪里不舒服；
2、能跟随录音说唱歌谣；
3、能根据图片，模仿范例写词句。
教学重点：
1、巩固本单元核心词汇和句型。
2、仿照例句将句子补充完整。
教学难点：
根据插图内容，补全或写出语句。
教具准备：
配套教学光盘，头饰，图片。
教学建议：
Get Ready
（1）组织TPR活动。教师说身体哪个部位疼痛或疾病的名称，学生模仿做动作。
（2）Bingo游戏。将身体部位或疾病名称的卡片贴在黑板上，让学生准备九宫格，任意选择名称写在九宫格内。教师朗读单词或词组，学生给九宫格中相应的词汇打叉。当你上叉的单词连成一条线，即为获胜。
Act Out
（1）让学生看插图，说一说Mocky怎么了，Bobby正在干什么。可以让学生预测Mocky得了什么病。
（2）让学生阅读对话，确认预测是否正确。然后说一说Bobby是怎样给Mocky做检查的。
（3）教师指人物，朗读对话，可以让学生跟读。
（4）告诉学生接下来模拟病人就医的情景。把学生分成小组，在小组中模仿对话尝试表演。鼓励学生自己选择、确定对话内容。
（5）给学生充分的时间准备，最后叫几组学生表演对话。
Let’s Chant
个人增减
（1）让学生看插图的内容，读一读歌谣，说一说歌谣是关于什么内容的。
（2）播放歌谣录音，让学生先完整听一遍，教师可以说明歌谣大意。
（3）放录音，鼓励学生跟唱。
（4）把学生分成小组，放录音，每组跟唱一段歌谣。
（5）放录音，让学生说歌谣。鼓励学生边说歌谣边表演动作。
Trace and Write
（1）指医生的插图，朗读医生说的话。让学生看插图，说一说每个小患者哪里不舒服，可能得了什么疾病。
（2）让学生看文本框里的单词，可以教师朗读，让学生指认。
（3）让学生看插图1，说一说小女孩哪里不舒服。然后让学生看虚线部分的内容，描单词，完成句子。
（4）让学生看插图2、3和4，根据插图内容，。说一说这三个小男孩哪里不舒服，补全句子。
（5）让学生看插图5和6，根据插图内容仿照前面几句话写出完整的语句。
（6）让学生朗读写出的句子，全班一起核对。
Homework:
个人增减
第五课
教学目标：
1、能借助插图读懂语篇内容，理解大意；
2、能模仿录音朗读所学语音词汇，语音准确、语调自然；
3、能区别辅音字母w和y在单词中的发音。
教学重点：
通过听、读练习区别字母w和y在单词中的发音。
教学难点：
能区别字母w和y在单词中的发音。
教具准备：
配套教学光盘，词卡。
教学建议：
Get Ready
（1）播放歌谣录音，让学生跟随录音说唱上一课的歌谣，并做相应的动作。
（2）播放故事动画，让学生分角色朗读或表演故事主要情节。
Read and Match
（1）让学生说说他们喜欢参加哪些球类运动，并说一说在这些运动中需要用到或不能用身体哪些部位。结合学生所说内容，复习与球类运动相关的词组，如kick the ball,throw the ball,catch the ball,pass the ball等。
（2）让学生读出标题Ball Games，并浏览短文的插图和文字，说一说短文是关于什么内容的。
（3）让学生独立阅读三段小短文，了解大意，猜一猜每一段文字分别描述的是哪项球类运动。
（4）让学生再次独立阅读三段小短文，了解每项运动的具体规则。将短文和相应的插图连线。
（5）让学生说一说每项运动中可以用哪些身体部位、不可以用哪些身体部位，全班一起核对答案。
Listen and Repeat
个人增减
（1）呈现watch, walk和watermelon的图片，先让学生读一读。
（2）播放录音或教师示范，让学生跟读。
（3）让学生注意阴影标出的字母w在单词中的发音，可以让学生说一说发什么音。
（4）让学生自己朗读单词，体会字母w的发音。
（5）用同样的方法学习yogurt,yard和yo-yo。
（6）任意拿出两张卡片，让学生朗读，判断这两个单词中阴影部分字母的发音是否相同。
Listen for Sounds
（1）让学生看教材上的图和单词，尝试自己读一读。
（2）让学生仔细听这两组单词的录音，找出每组中阴影部分字母发音与其他单词不同的一个。
（3）放录音，让学生完整地听一遍，。可以边听边指单词。
（4）再放一遍录音，让学生找出阴影部分字母发音与众不同的一个。
Read with Uncle Booky
（1）鼓励学生说一说他们还知道哪些以字母w和y开头的单词。教师写出来，让学生朗读。
（2）让学生根据字母w和y的发音，尝试读一读教材提供的两组单词。
（3）播放前三个单词的录音，让学生跟读、模仿。然后让学生试着读出每组其余的单词。
（4）教师播放录音，让学生核对自己的读音是否正确。
（5）播放录音，让学生跟读。
（6）教师写出以字母w或y起始的单词，每次读一个，让学生说一说可以和哪组单词归在一起。
Homework:
个人增减
第六课
教学目标：
1、能根据图片提示，指认、说出身体部位或常见疾病的名称；
2、能区分字母w和y在单词中的发音；
3、能读懂本单元的小故事，养成主动做家务的习惯。
教学重点：
结合教材内容，复习单元主要学习内容。
教学难点：
结合插图读懂小故事的主要内容。
教具准备：
配套教学光盘。
教学建议：
Get Ready
（1）播放录音，学生跟随录音表演、说唱本单元的歌曲和歌谣。
（2）播放故事动画，学生分角色朗读或表演故事主要情节。
（3）呈现Talk Together的插图，让学生分组模拟医生看病、小患者就医的情景。
Look and match.
（1）组织TPR活动。把学生分成两人一组，一人说指令，另外一人根据指令做动作。
（2）拿出身体部位名称的单词卡片，让学生朗读。然后，让学生看插图，指认插图周围的单词。
（3）给学生时间，把插图和相应的名称连起来。
What’s the matter with these children?
（1）呈现本单元疾病名称的图片，让学生说一说。
（2）让学生看女医生的插图，读医生的话。把学生分成小组，分别扮演医生和小患者，模拟询问和说明病情的对话。
（3）让扮演医生的学生在完成对话的插图上画钩。
Group the words
（1）让学生说一说他们知道哪些单词的首字母是y和w。
个人增减
（2）让学生看教材上的单词，指认并朗读。
（3）让学生观察阴影部分字母的发音，把发音相同的单词抄写到相应的方框中。
（4）让学生朗读抄写在方框中的单词，全班一起核对完成情况。
Self-assessment
（1）让学生说一说喜欢本单元的哪些活动，例如单元故事、TPR活动、歌曲、歌谣、画小怪物等。
（2）让学生看自评表，根据自评表的内容独立完成自评。
（3）可以让学生两人一组，分享、交流。
Uncle Booky’s Storytime
1、引入故事
（1）让学生说一说他们在家是否承担家务、承担什么家务。
T: Do you do chores at home? What do you do?
（2）结合学生的回答，呈现clean the room, wash clothes等词语。可以准备相应的图片，利用图片呈现有关词汇。
2、阅读故事
（1）让学生看连环画，浏览人物对话，说一说这个故事是关于什么内容的、主要人物叫什么。
（2）让学生阅读故事内容，说一说妈妈分别让Tim做什么事情。
（3）让学生阅读故事内容，找一找每次Tim的理由是什么。
（4）根据故事结尾，让学生判断Tim的理由是否真实，并让学生说一说对Tim有什么建议。
（5）让学生说一说在日常生活中自己可以承担哪些家务。
Homework:
教学反思：
个人增减
Unit 12 Review
一、教材分析：
本课主要教学内容是连环画故事。和其他单元不同，本单元连环画故事在一课时内完整呈现，容量有所增大。因为本单元是复习单元，以复现前五个单元主要的语言知识内容为主，新的语言内容比较少。故事内容以Ken, Mocky和Lulu乘坐火车外出旅行为线索，通过火车站购票和主人公在旅行途中的所见所闻复现了购物的话题和内容。在故事的后半部分，Mocky眼睛里吹进了东西，引出了对病痛等内容的复习。此外，在故事中还出现了我国传统节日端午节，有益于学生更好地了解我国文化传统，树立跨文化意识。
二、教学内容：
配图故事：Review。
话题：节日，购物，安全与救护。
词汇：ticket, dragon boat, race, open, window。
句型：Can I…？Yes./No. What’s the matter? My…hurts.
功能：依据情景选择适当语言描述个人能力；询问他人身体情况。
策略：结合插图预测故事大意。
三、教学目标：
在本课结束时，学生能够：
1、借助插图、课件等理解故事的主要情节和内容；
2、朗读故事中的人物对话；
3、了解中国传统节日端午节的主要活动和节日食品，树立跨文化意识。
四、教学重点：
重点：理解故事大意并正确朗读故事人物对话。
五、教学过程：
Warm up
Step 1
个人增减
（1）呈现第7—11单元的故事插图，引导学生回忆Ken曾经去过哪里，回顾故事大致情节。
T: Look at all the pictures. Where are Ken and his friends?
（2）出示故事中第一幅图片，让学生看一看主要人物在买什么，猜一猜他们要去哪儿。
T: What are they doing? Where are they going?
（设计意图：回顾全书各单元故事的部分内容，引入本课故事。理解故事的情景和语境，预测内容。）
Listen and Read
Step 2
（1）学生浏览故事连环画，说一说Mocky等人准备去哪儿、要看什么。
（2）让学生回忆刚刚看过的内容，说一说Mocky在火车上遇到了什么问题。播放动画，让学生看一看、说一说。
T: What’s the matter with Mocky?
（3）播放动画，让学生说一说故事中Mocky等人要去哪儿、看什么、Mocky想吃什么。可以让学生看连环画找一找。结合插图，让学生指相关内容。
（设计意图：结合插图了解故事的大致内容，关注故事主要的情节，关注故事细节内容，引导学生结合插图理解。）
Step 3
（1）让学生看插图2和3，说一说火车外观等信息或内容，如颜色、长短等。
（2）让学生看插图4和5，说一说龙舟和哪个节日有关，以及Mocky的行为是否安全。
T: When do you see the dragon boat race? What will happen to Mocky?
（设计意图：结合插图理解具体细节。）
Step 4
（1）出示插图6，观察Mocky的表情，并预测故事的后续情节，安排小组讨论，让学生交流自己的想法。
个人增减
T: What will happen then? What do you want to say to Mocky?
（2）让学生看插图6-11，说一说Mocky眼睛怎么了、怎样处理的。可以播放录音或动画课件，让学生指相应插图。
（3）让学生看插图12，说一说Mocky最后感觉如何，对Mocky有什么建议、或者说一说乘坐汽车、火车时不能做什么。
（设计意图：渗透安全教育。）
Step 5
（1）完整播放故事动画，让学生逐句跟读并配合动作。
（2）利用人物插图组成故事主要情节示意衅，引导学生回忆人物对话。
（3）出示故事插图，教师说内容，让学生判断是否正确。
（4）让学生分成小组，练习分角色朗读人物对话。
（设计意图：建立语音与文本之间的联系，故事信息转换，巩固理解。）
Homework：听录音并朗读故事中人物对话。
教学反思：
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