省高邮市送桥中学高中语文 第二专题 获得教养的途径 劝学 第2课时导学案 苏教版必修1.doc

获得教养的途径劝学第2课时导学案（苏教版必修一）‎ ‎【学习目标】‎ ‎1．借助资料能自行翻译第3小节。‎ ‎2．掌握、积累“备、功、跬、舍、黄泉、强、用”等文言常用实词；学习“焉、而”2个文言常用虚词；了解定语后置句。‎ ‎3．学习以喻代议、寓议于喻的设喻方法。‎ ‎4．背诵第3节。‎ ‎【课前预习】‎ ‎1．自读课文第3节 ‎（1）注音 跬（kuǐ）步          驽（nú）马         锲（qiè）而不舍 金石可镂（lòu）      蛇鳝（shàn）       骐骥（jì ）‎ ‎2．翻译课文第3节，在文中划出重要的文言实词、虚词，标出特殊文言现象（通假字、古今异义、一词多义、词类活用、特殊句式等），疏通文意。（提示：借助书下注释、工具书、参考书；注重联系语境）‎ ‎【预习反馈】‎ ‎1．指名背诵第1、2节。‎ ‎2．指名翻译课文第3节，其他同学纠错，并将文中出现的重要字词和文言现象分类记 在下面。‎ 归纳如下：‎ ‎（1）词类活用 蚓无爪牙之利，筋骨之强，上食埃土，下饮黄泉，用心一也。（“上”名词用作状语，往上。“下”名词用作状语，往下。）‎ ‎（2）特殊句式 ‎①判断句式 4‎ 蚓无爪牙之利，筋骨之强，上食埃土，下饮黄泉，用心一也。‎ 蟹六跪而二螯，非蛇鳝之穴无可寄托者，用心躁也。‎ ‎②倒装句式 定语后置句 蚓无爪牙之利，筋骨之强。（“之”助词，表定语后置。）  ‎ ‎（3）一词多义 而 ‎ 积善成德，而神明自得，圣心备焉 （表顺接，就，于是，连词）‎ 蟹六跪而二螯 （表并列，连词）‎ ‎（4）古今异义  蚓无爪牙之利  古义：爪子和牙齿；今义：帮凶、走狗。  蟹六跪而二鳌  古义：腿，蟹腿；  今义：两腿弯曲，使一个或两个膝盖着地，跪下。                                                                          ‎ ‎【合作探究】‎ ‎1．本文第3节用了哪几个比喻，它们内在的联系是什么？‎ ‎ 第3节作者用了十个比喻。‎ ‎①从“积土”、“积水”推论到“人的积德”，正面论述积累的作用，说明学习上的成就是不断积累起来的。“不积跌步”、“不积小流”从反面说明如果不积累就不能达到远大目标。这是本段第一个层次，说明学习要积累。     ②接着分两层说明如何做到积累。‎ ‎“骐骥”、“驽马”对比，说明主观条件的好坏，不是学习的决定因素，坚持不懈才是学好的关键；“锲而不舍”，“锲而舍之”对照，说明只有坚持不懈、持之以恒，才会有所成就。说明做到积累就要坚持不懈。‎ 蚓和蟹两个比喻正反对照，说明做到积累还要专一。‎ ‎2．第3节论述角度和前文又有何不同？‎ 4‎ ‎（是从学习的方法和态度这个角度来论述中心论点“学不可以已”的。）‎ ‎【总结提升】‎ 本文多次运用设喻论证的方法，看看作者的设喻有什么特点和作用？‎ 本文的设喻特点：‎ ‎①以日常生活中常见的事情或现象作为喻体。如说明“学不可以已”之理，作者用了人们生活中常见的靛青色的提取，车轮的制造以及水寒冷而成冰等事例为喻加以说明，充分表达了“学不可以已”而必须有所造就的道理。这样化深奥为浅近，由感性到理性，令人心悦诚服。‎ ‎②设喻方式多样：a.正面设喻，如“青出于蓝”、“冰寒于水”、“輮木为轮”、“金就砺则利”等从正面阐明学习的重要性。b.正反设喻，如“蚓”和“蟹”、“骐骥”和“驽马”、“锲而舍之”和“锲而不舍”，通过正反对照把所要说明的道理说得更具体明白。C.反复设喻，如“跂而望”、“登高而招”“顺风而呼”、“假舆马”、“假舟楫”，连用几个不同的比喻，使读者加深对道理的理解。‎ ‎③设喻与说理结合紧密，形式十分灵活：a.有的是将道理隐含于比喻之中，如“青出于蓝”、“冰寒于水”；“锲而舍之”、“锲而不舍”。b.有的先设喻，后引出道理，如第二段，作者先连用五个比喻，后引出“善假于物也”的道理。C.有的先设喻，引出道理后，再用另外的比喻进一步论证，如第三段第一层，作者先用“积土成山”“积水成渊”设喻，引出“积善成德”的道理，再用“不积跬步”、“不积水流”两个比喻从反面进一步论证。‎ 作用：通篇设喻，使所讲道理形象生动，深入浅出，既有说服力又有感染力。‎ ‎【课后作业】‎ ‎1．背诵并默写第3节。‎ ‎2．用“/”给下列划线部分断句，并翻译。‎ 郢人有遗燕相国书者，夜书火不明因谓持烛者曰举烛 云而过书举烛举烛非书意也 燕相受书而说之，曰：“举烛者，尚明也。尚明也者，举贤而任之。”‎ 燕相白王，大说，国以治。治则治矣，非书意也。今世学者，多似此类。 ‎ ‎①     夜书火不明因谓持烛者曰举烛。‎ ‎ ‎ ‎                                                                             ‎ ‎②     云而过书举烛举烛非书意也。‎ 4‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎（① 夜书/火不明/因谓持烛者曰/举烛 晚上写信的时候，嫌蜡烛不亮，于是就对拿蜡烛的人说：“举烛！”‎ ‎② 云而过书举烛/举烛/非书意也 说着就在信里误写上“举烛”两个字。“举烛”，并不是这封信里原来要说的意思。）‎ ‎ ‎ 附 翻译及段意：‎ 古时候，有个人从楚国的郢都写信给燕国的相国。这封信是在晚上写的。写信的时候，烛光不太亮，此人就对在一旁端蜡烛的仆人说：“举烛。”（把蜡烛举高一点）可是，因为他在专心致志地写信，嘴里说着举烛，也随手把“举烛”两个字写到信里去了。‎ 燕相收到信以后，看到信中“举烛”二字，琢磨了半天，自作聪明地说，这“举烛”二字太好了。举烛，就是倡行光明清正的政策；要倡行光明，就要举荐人才担任重任。燕相把这封信和自己的理解告诉了燕王，燕王也很高兴，并按燕相对“举烛”的理解，选拔贤能之才，治理国家。燕国治理得还真不错。‎ 国家是治理好了，但根本不是郢人写信的意思。现在的学者，大多像这样（断章取义，穿凿附会）。‎ ‎                                                                 ‎ 4‎