l~5的认识
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l~5的认识

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时间:2006-05-14

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资料简介
l~5的认识 丁晓丽 教学内容:教科书第14~16页的内容。 教学目标: 1.使学生会用l~5各数表示物体的个数,知道1~5的数序,能认读l~5各数,建立初步的数感。 2.培养学生初步的观察能力和动手操作能力。 3.体验与同伴互相交流学习的乐趣。 4.让学生感知生活中处处有数学。 教学重点:1~5基数含义的理解。 教学难点:培养学生合作交流的学习习惯。 教具、学具准备: 教师准备l~5的数字卡片、点子图;学生准备1~5的数字卡片、5个小图片、5根小棒。 教学过程: 师生活动 预期目标 活动反馈   一、从现实中抽象出数 1.谈话:观察第14、15页主题图,你看到了什么?数一数有几个? 2.跟周围的小伙伴交流,同时教师到各组共同交流并指导。 3.学生汇报。 4.教师根据汇报情况把卡片1~5贴在黑板上进行认读,同时让学生找出自己的数字卡片,并摆在桌子上。 二、反馈实践 1.谈话:老师说一个数字,你能用小棒表示出来吗?你还能用其他方式表示吗? 2.谈话:老师拿出3个苹果,你能用自己喜欢的方式表示出和老师同样多的苹果数吗? 3.同桌之间考一考。 三、感知数的顺序 1.逐次感知1~5的顺序。 学生先摆1个圆片,再摆1个是几?这个2是怎么得来的?依次感知3、4、5的来源。 2.整体感知。 出示点子图,请学生给它们5个排排队。 四、开放性活动 1.联系生活,丰富联想。 谈话:在日常生活中有哪些事物能用1~5表示? 请学生列举生活中的事例。 (1)小组交流。 (2)汇报。 2.猜数游戏。 提问:这个数比2大,可能是几?这个数比4小,可能是几?这个数比3大而且比5小,可能是几?只有这一种可能吗? 3.用你们桌子上的圆片、小棒、卡片等摆出你喜欢的图形,并跟你的同伴说说分别用了几个学具。 小组活动。 五、全课小结(略)   创设学生喜欢、熟悉的情境“野生动物园”,激发学生主动探究的欲望。然后进行小组间的交流,初步地从现实世界中抽象出数,并会认l~5这几个数字。     从抽象的数中再回到实践中去,让学生通过摆学具进一步体会数的基数含义,使学生在丰富的操作和实践活动中逐步形成数的概念,发展数感。   通过亲自摆一摆,让学生感知每一个数都是在前一个数的基础上添1得到的。     点子图则让学生整体感知数与数之间的横向联系。   通过学生进行有关数的表述,加深学生对数的概念的理解,让学生体会身边处处有数学。       利用这个游戏引导学生逐步建立良好的数感,体验学习数学的乐趣。   此活动是为了初步建立数与图之间的联系。并且让学生体验与同伴交流的乐趣。   学生运用充满童趣的语言正确而生动地描述出图中的人和物,但不能进行有顺序的表述。         学生的创造力较强,在此活动中有的用圆片表示数,有的用数字卡,有的用手势,达到了预期目标。     学生在操作的基础上能够说出数字2的来源,以此类推3、4、5的来源也能表述出,从而很容易地从整体上把握1~5各数的顺序。     学生的思维是活跃的、开放的,能够举出生活中不同的例子,而且也使学生获得了用数学的体验。             由于刚才逐步感知了数的顺序,所以学生能够准确答出。   这个活动符合儿童心理发展特点,充分发挥了学生的想象力与创造力。    山西省太原市迎泽区校尉营小学

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