《面积的初步认识》教学设计
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《面积的初步认识》教学设计

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时间:2009-05-30

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资料简介
《面积的初步认识》教学设计   教学目标: 1、结合具体的实例和实践活动,使学生认识面积的含义。 2、使学生经历比较两个图形面积大小的过程,体验比较策略的多样化,丰富自己的经验。 3、使学生通过“ 摸一摸”、“比一比”、“摆一摆”等多种操作活动理解面积的含义,发展学生的空间观念。 重点难点: 1、理解面积的含义。 2、使学生的体验比较策略的多样性。  教具学具准备 数学书、练习本、一 元和一角的硬币、剪刀、尺子、课件(投影)附页2中的图5,水彩笔。 教学过程: 一、情境创设、激情引入 今天,这节课教师给你们带来了几位朋友,想不想知道它们是谁? 课件出示3 组图片:一组一组的出示,①蓝猫图,形状一样,大小不同,②两张大小不同的人物相片,③两个大小不同的长方形。 师:看到这几组图片,你发现了什么?有什么共同特点?(形状完全一样,就是一个大一个小) 二、探究与体验 1、面积的意义 师:想一想,在日常生活中你们见过这样的两个物体吗? (生动脑想,同桌讨论,集体交流) ①请同学们拿出自己的教科书和练习本,摸一摸它们的封面,你发现了什么?(书的封面大,练习本的封面小) ②再拿出准备好的一元硬币和一角硬币,用手摸一摸,感觉一下谁大谁小?(一元硬币的表面大,一角硬币的表面小) (3)伸出你们的手想一想,你们的手掌大,还是老师的手掌大?然后找一个同学到讲台上与老师的手掌比一比,你发现了什么? (老师的手掌大,我们的小) 师:通过比较我们知道物体的表面有大有小 小结:物体表面的大小就是它们的面积。 板书课题:面积 (4)出示投影课本42页的小正方形和大正方形 。 师问:这是什么?你发现了什么? (这是两个正方形,左边的正方形小,右边的正方形大) 师接着出示一个大圆和一个小三角形,让生辨出大小。 师:你能自制两个大、小不同的图形吗? (学生动手做,然后展示汇报) 小结:通过比较,我们知道了图形也有大小,  图形的大小就是它们的面积。 板书:物体的表面或图形的大小 就是它们的面积。 2、比较长方形和正方形的面积的大小。 (1)感知面积。 请同学们打开课本42页,用彩笔将长方形和正方形涂上颜色,涂色时想,这两个图形哪个大? 师:刚才我们涂色的部分是长方形和正方形的什么? 那么哪个图形的面积大呢? (2)比较长方形、正方形面积的大小 请同学们把附页2中图5剪下来,这两个图与刚才我们涂的两个图形同样大小。现在利用你手中的工具实际操作一下,看一看这两个图形哪个面积大?(同桌可以讨论)然后集体交流。 (我是用硬币摆的,长方形的纸上能摆10  枚硬币,正方形纸上能摆9枚硬币,说明长方形的面积大;我是把两个图形重叠起来,然后剪了剪,拼了拼,发现长方形的面积大些;我是用橡皮比出来的;我是用画大小相同的格子得出来的。 小结:同学们真聪明,想出这么多比较面积大小的方法,其实都是一种方法,就是看长方形和正方形各含有几个你们已知的图形,含有个数多的那个图形,它的面积就大。 三、实践与应用 (1)     实物投影出示练一练1题,下面方格中哪个图形的面积大? (2)     P43画一画,让生做在课本上。 投影出示学生的创作,互相学习,互相促进,(对有创意的学生给予鼓励)  师问:你们所画的图形哪个面积大?哪个面积小?为什么? 你们学得真棒,都是勤于动脑的好学生。 (3)     发给学生作业纸,哪一个图形的面积大?                          (投影出示学生作业,集体交流。) (4)     把面积小的图形补一补,使每组中两个图形的面积一样大                                                        (投影出示作业,集体交流) 四、课堂小结 今天这节课同学们表现得非常出色。说一说你有哪些收获。

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