语文园地一
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语文园地一

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时间:2010-03-10

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资料简介
我的发现 这是一项启发学生观察和想象、培养学生创新能力的训练,同时也是为了让学生初步感知语言中的比喻。题目中共列出了八种事物的图案,虽然排列上没有什么规律,但都是在形状上有相似之处的事物。教学中教师要引导学生观察,发现事物之间的相似特点,在自主探究中学习积累语言,进一步体验发现的乐趣。 过程: 1、观察图画,引导发现。图上画的是什么?这些事物之间有什么联系? 2、根据提示,创生想象。请你把伙伴泡泡里的话补充完整(我发现燕子的尾巴像剪刀)还能换一种说法吗?(剪刀像燕子的尾巴) 你还能用这样的方法说说其他的事物吗?组内互相交流观察所得。 3、联系经验,拓展交流。在日常生活中你还发现哪些事物之间非常相似?学生大胆想象,自由表达。(如眉毛像弯弯的月牙儿,河水像一面镜子等)   日积月累 这次活动安排了“读读认认”“读读背背”“我会说”三项内容。旨在培养学生自主识字、积累和运用语言的能力。“读读认认”重点引导学生利用掌握的识字方法(熟字加偏旁),自读自认生字新词;通过组词等练习分辨每组两个字在形、义方面的不同之处。“读读背背”是积累中华传统文化的春联。这四副春联用词凝练、生动,想象奇特优美,句式对仗工整,读起来朗朗上口。教学时要采取多种形式让学生在品读吟诵中积累语言,培养语感。“我会说”是通过练习描写景物特点的形容词与描写景物名词的搭配,让学生积累和练习运用语言。 读读认认 1、读:读读下面的字词,看看你有什么发现?(都是用熟字加偏旁组成的新字) 2、记:你是怎么记住这些字的?学生互相交流识字方法。 3、说:给每组的两个字分别组词,然后再用喜欢的词语说一句或几句话。   读读背背 1、读读。学生自己读对联,不认识的字,可以借助拼音;教师示范对联的读法,学生感悟吟诵的语气。(注意读的节奏稍慢,上联和下联节奏要相同,以显示其对应关系。上联一般要吟得低缓一些,下联一般要诵得高而平。如,杨柳/绿/千里,春风/暖/万家。)学生模仿读、对读、齐读、想象读。 2、背诵。学生用适合自己的方法背诵对联。 3、展示。学生互相交流课外搜集的描写春天的诗句。   我会说 1、说说。读读横线后面的词语,说说横线上应该填什么? 2、评评。在组内说自己填的内容,其他同学评评。教师要启发学生说出不同的词语,只要搭配准确就要给予鼓励和表扬。同时还可以让学生从学过的课文中找出一些这样的短语,读读写写。 3、练练。害羞的(     )  (     )的眼睛  (     )的笋芽儿 (      )的嗓音  (     )的世界    嫩绿的(      )   口语交际 本次交际活动的话题是《春天里的发现》。虽然话题跟一年级下册第一组口语交际《春天在哪里》相似,但本次交际的角度和表达的程度要求有很大不同。本次训练要求学生在过去感知春天的基础上细心观察,展开想象,突出对春天一些现象的“新发现”,而且还要在说的基础上将自己的发现写下来,激发学生初次写话的兴趣,培养想象能力和思维的条理性,提高热爱大自然的审美情趣。 本次口语交际练习可以和本组各课的“实践活动”结合进行,也可以与下面的“展示台”和“宽带网”结合起来进行,把搜集的资料和将要展示的作品作为口语交际的凭借,也可以把口语交际和写话的成果作为展示的内容。具体形式教师可根据班级实际情况自由选择。 交际准备: 1、课前布置学生搜集或整理以前有关春天的资料(文字、图片等)。 2、将学生分成若干个小组。 过程: 1、播放歌曲《小鸟小鸟》,听后说说你都听到了什么? 2、在春天里你又有什么新的发现呢?学生结合搜集的相关资料在小组内说一说。 要求:(1)可以从植物、动物、天气变化及人们的活动等方面入手。      (2)发现要“新”,尽量与众不同。 3、全班交流汇报“新发现”,引导学生按照一定的条理尽可能多的说出自己的新发现,或者专注于某一种事物,把它说具体。如对小草的发现可以从开始探出头来说到长出嫩绿的小尖叶,从“草色遥看近却无”说到绿草如茵的景象。鼓励学生大胆把自己的联想结合自己的发现说出来。 4、全班交流,师生共同评议,评选“最具慧眼”奖。 5、把自己的新发现整理一下写出来,教师适当提醒学生先想想写话的顺序再动笔。然后全班交流,师生共同分享写话的快乐。   展示台 本次活动主要展示和交流本组语文实践活动的成果。教师要根据教材中学习伙伴的提示,拓展交流和展示的形式,为学生搭建广阔的平台,让他们充分体验到成功的乐趣。 1、结合本组语文实践活动的成果,根据学习伙伴的提示,教师引导学生用自己喜欢的方式展示学习成果。 2、小组内交流,大家互相分享学习的收获。 3、班级交流展示,评选“最佳创意”奖和“最佳才艺”奖。   宽带网 这是本册语文园地新开辟的一个栏目,这个网名新颖有趣,富有时代气息,旨在拓展学生学习时空,培养和提高学生的语文素养。同时它也是本组学习的进一步拓展与延伸,主要引导学生从各种途径(包括亲自观察、利用图书、电脑网络等)搜集与学习内容相关的信息,调动学生学习的主动性,培养他们自主学习的能力和习惯。 过程: 1、把自己搜集的有关“市花”的资料在小组内进行交流。(除了教材所举的例子,教师还可以让学生自主交流其他城市的“市花”资料) 2、学有余力的学生还可以交流某种“市花”的来历,或者交流“市树”的有关资料。 3、根据学生交流的信息资料,师生共同评选最佳作品出一期墙报。

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